湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學七年級語文下冊 第17課《安塞腰鼓》（第1課時）教學案（無答案） 新人教版

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1、 安塞腰鼓（第一課時）教學目標：1、反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2、整體感知課文，理解文章內容和作者的思想感情。3、理解排比和反復的修辭手法的運用及其作用。4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。教學重點：1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2、整體感知課文，理解文章內容。教學難點：1、理解排比和反復的修辭手法的運用及其作用。2 、理解文中一些句子的深刻含義。自主探究查字典，讀準寫列加點字的音。咝溜溜（ ）飛濺（ ） 亢奮（ ） 晦暗（ ） 羈絆（ ） 驀地（ ） 冗雜（ ） 捶打（ ） 燒灼（ ） 輻射（ ） 磅礴（ ）顫栗（ ） 曈仁（ ） 戛然（ ） 恬靜（ ） 2、查工

2、具書，解釋下列生詞。（1）狂舞：縱情的跳舞。 （2）閃射：閃耀，放出（光芒）。（3）火烈：像火一樣熱烈。 （4）飛濺：向四處濺。（5）亢奮：極度興奮。 （6）晦暗：昏暗，不明顯。（7）羈絆：纏住了不能脫身，束縛住。 （8）驀地：不經心地、猛然。（9）冗雜：（事務）繁雜。 （10）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（11）燒灼：燒、燙，使受傷。 （12）奔突：橫沖直撞；奔馳。（13）大徹大悟：徹底了解、領會、覺醒。3、 朗讀課文，思考課后研討與練習。4、 作家簡介。劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中

3、羊想云彩獲首屆魯迅文學獎。二、正課1， 朗讀課文，感覺安塞腰鼓的氣勢。（齊讀，讀出氣勢。）（1）、 用：“ _的”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內容。參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話是_。（1）給課文分段并歸納段意。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。 寫表演前的情況。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片” 寫表演過程。第三段：從“當它戛然而止的時候”到完。 寫表演后余音。2、文章怎樣寫表演前的情況？（1） 從背景寫：是一片高粱地，

4、絲溜溜的南風。（2） 從人物寫：一群茂騰騰的后生。樸實得像高粱。（3） 從神情寫：神情沉穩(wěn)而安靜。（4） 從腰鼓寫：呆呆地，似乎從來不曾響過。3、 這樣寫有什么好處？在沉穩(wěn)而安靜的氣氛中，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)?？梢哉f，表演前安靜沉穩(wěn)是為演出的火熱、沸騰蓄勢。4、 作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點？壯闊、豪放、火烈。5、 作者是怎樣寫的？先用排比句式，寫一錘起來就發(fā)狠了，忘情了、沒命了！再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連喻寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。6， 這樣寫有什么好處？運用比喻使描寫的對象更加形象

5、生動具體。運用排比是文章氣勢恢宏、渾渾有力，簡潔的表現(xiàn)安塞腰鼓強烈的陽剛之美。7、“這腰鼓?”這一段用了哪些反義詞，有什么好處？空氣（冰冷燥熱），陽光（恬靜飛濺），世界（困倦亢奮）。運用反義詞對比強烈，寫安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。8、安塞腰鼓的聲音使人聯(lián)想到什么？聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。9、這三段聯(lián)想運用什么修辭手法，有什么好處？運用排比，運用聯(lián)想想象，從內容上增加了文章的內涵，從形式上增強了語言的氣勢。10、“容不得束縛?的那么一股勁”這句話應怎樣理解？那么一股勁”要打破那些束縛人、羈絆人、使人閉塞的種種障礙，展示生命的活力。展示陜北高原人們的粗獷、豪邁、開朗的性格特點。三 感悟創(chuàng)作鏈你的家鄉(xiāng)肯定會有一些特有的民間表演藝術，請試著描寫一段，表達自己的熱愛和贊美之情。小結與反思：