《湖北省武漢市陸家街中學八年級語文下冊 故鄉(xiāng)（第一課時）導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖北省武漢市陸家街中學八年級語文下冊 故鄉(xiāng)（第一課時）導學案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、課題八下語文 11.故鄉(xiāng)第一課時授課教師學生姓名班級學習時間設計人學習目標1.了解作者和寫作背景。2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。3.理清小說線索和故事情節(jié)。學習要點重 點難 點考 點易 錯 點理清小說線索和故事情節(jié)，找準三要素理清小說線索和故事情節(jié)要點概括對文章線索的把握知識鏈接鏈 接 內(nèi) 容鏈 接 方 式1、小說的定義:小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的
2、，他不同于真人真事，雜取種種，合成一個，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；既可以人物的行動對話，也可以適當插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)時生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、
3、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。2、小說的特點:“虛構(gòu)性”，是小說的本質(zhì)?！安蹲饺宋锷畹母杏X經(jīng)驗”，是小說竭力要挖掘的藝術內(nèi)容，其感覺經(jīng)驗愈是新鮮、細微、獨特、準確、深刻，就愈是小說化。“虛構(gòu)性”與“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗”，是上述要素中最能體現(xiàn)小說性質(zhì)的東西。2、3、作者簡介：魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自吶喊（小說集）。（百草園選自散文集朝花夕拾。）4、寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政
4、和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅
5、定信念。課前導學課中導學課堂學習檢測一、積累下面關于讀書的名言（每人至少記下2句）1、改造自己，總比禁止別人來得難。 魯 迅2、巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢？我時常做些零碎事，就是為此。 魯迅3、空談之類，是談不久，也談不出什麼來的，它始終被事實的鏡子照出原形，拖出尾巴而去。 魯迅4、友誼是兩顆心的真誠相待，而不是一顆心對另一顆心的敲打。魯迅5、“不恥最后?！奔词孤?馳而不息,縱令落后,縱令失敗,但一定可以達到他所向往的目標。魯迅二、熟讀課文，掃清字詞障礙，完成下面練習。陰晦（ ）瓦楞（ ）胯（ ）下獾（ ）秕（ ）谷鵓鴣（ ） 絮絮（ ）嗤（ ）笑 髀（ ）
6、瑟（ ）索蜷（ ）縮 寒噤（ ）折（ ）本 潺（ ） 恣睢（ ）黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ） 惘（ ）然三、我對課文內(nèi)容的初探：1、理清線索：小說以 為序,以 （填一個人物）回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“近故鄉(xiāng) 故鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)”（填一個動詞）三個方面分為三個部分。2、分清層次：第一部分：（ 1- 段）描寫了故鄉(xiāng)蕭條的景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”會故鄉(xiāng)的目的。第二部分：（ - 段）描寫了 。第三部分：（ - 段）描寫了 。3、揭示本文寫作意圖的語句在第 段，內(nèi)容是：（填寫原文）學生學習活動設計教師教學指導設計分組展示預習情況。1小組檢查名言積累情況：可背誦 句
7、 等級 組員簽字：(2句合格，3-4句為良，5句為優(yōu)，不足3句不合格）2學生主動到黑板上寫字詞，另一組的同學糾錯，其他同學在下面訂正。錯 個 等級 組員簽字： （3個合格，1-2個良，全對為優(yōu)，超過3個不合格）3小組交流分段概括段意，看誰分得對，概括得簡潔，并主動到黑板上演板。檢查預習情況，明確“課前導學”相關練習答案1、教師抽查2名學生背誦。2、點學生上黑板寫字詞，糾錯并指導學生訂正。3、教師指導學生分段，概括段意，完成板書。4、教師評價，評出優(yōu)勝學習小組。學生學習活動設計教師教學指導設計一、請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫，引入新課。二、兩名學生備查預習情況。三、分組研
8、討學習。討論一：本文以什么為線索，主要寫了哪些內(nèi)容？討論二：本文寫到眾多人物，誰是主人公？并挑選出其中兩個主要人物，說說文中寫了他們哪些事情？人物一：人物二：一、導入：教師：這是魯迅小說故鄉(xiāng)中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中“我”懷的是什么感情呢？讓我們認真地閱讀課文，去尋找答案吧。二、整體感知課文：全班放聲朗誦課文，抽查兩名同學課前預習。三、分組探究學習：1、分組討論合作：討論一：主要訓練目的是理清文章線索、正確歸納段落大意。2、分組討論合作：討論二：判斷小說主人公要
9、看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”，要弄清本文各人物形象的作用和意義。四、課堂學習情況評價：（請按實際情況填寫）1、本節(jié)課參與小組發(fā)言 次，課堂發(fā)言 次，正確 次，上臺演板 次。2、課堂主動學習評價結(jié)果：個人 , 本組 （優(yōu)、良、中、差）組長簽字： 五、教師評價：1、該組成員本節(jié)課共發(fā)言次，正確 次，上臺演板共計 次。（組長統(tǒng)計）2、該組本節(jié)課主動學習綜合表現(xiàn)評價結(jié)果為 一、每日積累：1.八月湖水平， 。2. ，脈脈不得語。3長風幾萬里， 。4馬上相逢無紙筆， 。二、 填空：故鄉(xiāng)選自 ，體裁是，作者是，原名，文章以 為線索。三、下列加粗字的形、音、義完全正確的一組是（ ）1.A陰晦 hu 昏暗 易主y容易抖著du顫動 瓦愣lng 溝條B蕭索shu 冷落 胯下ku 倒臺祭祀s 典禮裝弶jing 捉鳥C秕谷b 不飽滿 無端dn 緣故如許r 如果 愕然 吃驚D嗤笑ch 譏諷深黛di青黑色寒噤jn打哆嗦 偶像u木、泥人2這篇小說的情節(jié)是（ ）A“我”和閏土二十年來前后關系變化的對比。B“我”的故鄉(xiāng)二十年來前后情景變化的對比。C“我”回故鄉(xiāng)“我”在故鄉(xiāng)“我”離故鄉(xiāng)。D“我”的悲涼“我”的憤恨“我”的希望。
湖北省武漢市陸家街中學八年級語文下冊 故鄉(xiāng)（第一課時）導學案（無答案） 新人教版
