湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級語文下冊 湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版

上傳人:艷*** 文檔編號:110724446 上傳時間:2022-06-19 格式:DOC 頁數(shù):8 大?。?21KB
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1、課題八下語文湖心亭看雪第一課時授課老師學(xué)生姓名班級學(xué)習(xí)時間設(shè)計人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確掌握文中的重點文言實詞、虛詞、句子的意義及用法2學(xué)習(xí)本文細(xì)致入微和富有詩情畫意的描寫技巧。3體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)要點重 點難 點考 點易 錯 點積累文言知識,提高閱讀文言文的能力文言虛詞的用法、體會借景寫情的寫法。解釋文言實詞翻譯文言句子翻譯不準(zhǔn)確、錯譯、漏譯知識鏈接課前導(dǎo)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)鏈 接 內(nèi) 容鏈 接 方 式1關(guān)于作者:張岱 (15971679),字宗子,又字石公,號陶庵,明末清初文學(xué)家,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來,均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟

2、詩的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,曾參加過抗清斗爭,后來避居浙江剡溪山中,以消極避世表示其民族氣節(jié),專心從事著述。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。詩詞積累:1、 北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。 毛澤東2、 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 柳宗元3、 梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。盧梅坡4、 雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。呂本中5、 山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。岑參6、 云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。韓愈7、 燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。李白8、 忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。岑參一、1、給下列加黑字注音。是日更定( ) 擁

3、毳衣爐火( ) 霧凇沆碭( )( )長堤一痕( ) 與余舟一芥( ) 舟子喃喃曰( )鋪氈對坐( ) 強飲( )2、解釋下列加黑的字詞。湖中人鳥聲俱絕_ 余拿一小船_擁毳衣爐火_ 霧凇沆碭_惟長堤一痕_ 湖中焉得更有此人_3、本文選自 ,作者 ,字 ,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。 散文家,著有 , 。4、文章描寫西湖 的景象,表達(dá)了作者自己及文人雅士清高脫俗的志趣,寄寓了對 的懷念。二、運用前幾次課的方法,自己完成語句翻譯 。記下疑難之處。學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計一、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容,質(zhì)疑交流、解決疑難并訂正。二、全班朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。三、按照導(dǎo)學(xué)案所給示例,以小組為單位

4、,合作學(xué)習(xí),并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。四、整體感知(一)請用自己的話概述課文寫了什么事情。(二)敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素:時間地點人物事件(三)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。五、課文內(nèi)容探究。探究一:作者更定時分跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景?找出描寫雪景的句子。 一、導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)情況,明確“課前導(dǎo)學(xué)”相關(guān)練習(xí)答案。三、學(xué)生分組翻譯課文第一段,全班交流,教師糾正。四、老師在學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納的基礎(chǔ)上強調(diào)以下幾點:1、解釋文言實詞的“聯(lián)想推斷法”,課外文言文閱讀所考查的實詞,其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點,要善于舉一反三,相互比照,辨其異同。2、文言文翻譯

5、以直譯為主,意譯為輔,譯文要與原文保持一致。3、舉例解釋:“對,留,換,補,刪,調(diào)。”六種方法。課中導(dǎo)學(xué)探究二:.雪后奇景的賞析(討論:這段描寫景物有什么特點?)分析寫景的順序。共兩句話,第一句是對什么進(jìn)行描寫?第二句又是對什么進(jìn)行描寫?(這是從 到 的描寫。) 在整體描寫部分,采用了 的順序。在局部描寫部分,采用了 的順序。分析寫景的效果。前一句作者連用三個“與”,生動地寫出了的景象,寫全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,著眼于“大”字。后一句移步換景,變換角度,作者又連用“ ”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時它們的排列由大至小,突出“小”字。探究三:分析寫景的方法。哪些

6、詞語既生動傳神,又抓住了景物特征?思考:作者這是采用了怎樣的寫作方法來寫景? 探究四:表達(dá)了作者怎樣的感情?從文中哪些地方看得出來?獨立完成課堂測試:一、基礎(chǔ)題(必做)1辨析下列詞語的不同意思。余:余住西湖( ) 以殘年余力( )余寒猶厲( )更:是日更定( )湖中焉得更有此人( )是:是日更定( )是金陵人,客此( )2.補充省略的內(nèi)容。提示:在賞析時,先關(guān)注寫景順序,再結(jié)合內(nèi)容分析效果課堂學(xué)習(xí)檢測( )到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。( )見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別。( )問其姓氏,( )是金陵人,客此。及( )下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡

7、,更有癡似相公者!”3.翻譯下面的句子。大雪三日。更有癡似相公者。4.詩詞默寫.過盡千帆皆不是, 。 。. ?恰似一江春水向東流。.長風(fēng)幾萬里, 。 ,禪房花木深。山光悅鳥性, 。二、提高題(選做)春游西湖 (袁宏道 )西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒,與杏桃相次開發(fā),尤為奇觀。石簣數(shù)為余言傅金吾園中梅、張功甫玉照堂故物也,急往觀之!余時為桃花所戀,竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十馀里,歌吹為風(fēng),粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣。 然杭人游湖,止午、未、申三時,其實湖光染翠之工,山嵐設(shè)色之妙,皆在朝日始出,夕舂未下,始極其濃媚

8、;月景尤不可言,花態(tài)柳情,山容水意,別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用,安可為俗士道哉? 注:夕嵐(ln):傍晚的山光。石簣:即陶望齡,作者的朋友,“石簣”是他的號。傅金吾:任金吾官的傅某。金吾,這里指明朝錦衣衛(wèi)的官。夕舂:夕陽?;茨献犹煳挠?xùn)說,太陽落到虞淵叫高舂,到連石叫下舂。 1.解釋下列加橫線的詞。 (1)梅花為寒所勒( ) (2)竟不忍去( ) 2.翻譯文中畫線句子。 安可為俗士道哉?3.下列加點詞意思相同的一項是( )A、西湖最盛,為春為月 余時為桃花所戀 B、尤為奇觀 急往觀之C、尤為奇觀 月景尤不可言 D、朝發(fā)白帝 與杏桃相次開發(fā)4.找出本文總領(lǐng)全文的句子寫在下面。整體感知(一)

9、請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。(二)敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素:時間崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分。地點西湖湖心亭。人物作者、兩個金陵人(舟子、小童)。事件看雪。探究一:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!碧骄慷涸谡w描寫部分,采用了由上到下的順序。在局部描寫部分,采用了由大到小,由遠(yuǎn)到近的順序。(霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。前一句作者連用三個“與”,生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景

10、象,寫全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。移步換景,變換角度,作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?!北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時它們的排列由大至小,突出“小”字。)探究三:“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?!薄0酌枋址?。探究四:表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?!笆侨崭ā保蔼毻耐た囱?,“更有癡似相公者”提高題答案:1.(1)抑制(2)離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢? 3.C 4.西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。整體感知(一)請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。(二)敘事是本文的線

11、索,請在文中找出記敘的要素:時間崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分。地點西湖湖心亭。人物作者、兩個金陵人(舟子、小童)。事件看雪。探究一:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!碧骄慷涸谡w描寫部分,采用了由上到下的順序。在局部描寫部分,采用了由大到小,由遠(yuǎn)到近的順序。(霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。前一句作者連用三個“與”,生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。移步換景,變換角度,作者

12、又連用“一痕、一點、一芥、兩三?!北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時它們的排列由大至小,突出“小”字。)探究三:“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?!薄0酌枋址?。探究四:表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?!笆侨崭ā?,“獨往湖心亭看雪”,“更有癡似相公者”提高題答案:1.(1)抑制(2)離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢? 3.C 4.西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。整體感知(一)請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。(二)敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素:時間崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分。地點西湖湖

13、心亭。人物作者、兩個金陵人(舟子、小童)。事件看雪。探究一:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!碧骄慷涸谡w描寫部分,采用了由上到下的順序。在局部描寫部分,采用了由大到小,由遠(yuǎn)到近的順序。(霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。前一句作者連用三個“與”,生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。移步換景,變換角度,作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象

14、,同時它們的排列由大至小,突出“小”字。)探究三:“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。白描手法。探究四:表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?!笆侨崭ā?,“獨往湖心亭看雪”,“更有癡似相公者”提高題答案:1.(1)抑制(2)離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢? 3.C 4.西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。整體感知(一)請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。(二)敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素:時間崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分。地點西湖湖心亭。人物作者、兩個金陵人(舟子、小童)。事件看雪。探究一:“霧凇沆碭,天與云與山

15、與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!碧骄慷涸谡w描寫部分,采用了由上到下的順序。在局部描寫部分,采用了由大到小,由遠(yuǎn)到近的順序。(霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。前一句作者連用三個“與”,生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。移步換景,變換角度,作者又連用“一痕、一點、一芥、兩三?!北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時它們的排列由大至小,突出“小”字。)探究三:“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?!?。白描手法。探究四:表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情?!笆侨崭ā保蔼毻耐た囱?,“更有癡似相公者”提高題答案:1.(1)抑制(2)離開 2.怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜酥v述呢? 3.C 4.西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。

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