湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 方塊字導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

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1、課題八下語(yǔ)文 18方塊字第 1 課時(shí)授課教師學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)人導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1了解文言文和白話文的區(qū)別，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢字在不同語(yǔ)言環(huán)境中表意不同的特點(diǎn)。2理解文章中所滲透的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的思想和方法。學(xué)習(xí)要點(diǎn)重 點(diǎn)難 點(diǎn)考 點(diǎn)易 錯(cuò) 點(diǎn)理解文章中所滲透的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的思想和方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想和方法進(jìn)行拓展探究要點(diǎn)概括、作品感受知識(shí)鏈接1 關(guān)于作者：夏丏尊（18861946），著名的教育家、文學(xué)家。葉圣陶（18941988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名的教育家、文學(xué)家、語(yǔ)文學(xué)家。 2背景資料：兩位作者于1934年聯(lián)手創(chuàng)作了文心。圍繞閱讀和寫作的中心，本書論及修辭、語(yǔ)法、詞匯、詩(shī)詞、小說(shuō)、日

2、記、書信、工具書、文學(xué)史等諸多相關(guān)傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，本書有別于一般同類教科書的嚴(yán)肅說(shuō)教模式，采取的是講故事的寫作方式，其中既有情節(jié)，又有人物和對(duì)話，從而具有戲劇性和情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，朱自清曾肯定它“比那些論文式納舉目張的著作容易教人記住”。自30年代問(wèn)世起，本書備受知識(shí)界尤其是學(xué)生群體的歡迎，暢銷不誤。3.題目解說(shuō)：“方塊字”是我們中華民族特有的。文章以講故事的形式，介紹了王先生講文言文與白話文的兩點(diǎn)區(qū)別，讀者在淺顯的文字中學(xué)到了關(guān)于漢語(yǔ)言的一些知識(shí)。 “方塊字”看似“死”的，其實(shí)是“活”的，是動(dòng)態(tài)的，是有無(wú)限生機(jī)的，它隨歲月的流逝在變，也因所處環(huán)境的不同在變，這些特性也是漢字所獨(dú)有的，所以用

3、“方塊字”作題目，一從外形上加以肯定；二體現(xiàn)了作者對(duì)漢語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。課前導(dǎo)學(xué)課前導(dǎo)學(xué)一、大聲朗讀課文，識(shí)記重要詞語(yǔ)。1.給下列形近字注音并組詞瑟（ ） 崛（ ） 譯（ ）琶（ ） 倔（ ） 驛（ ）2.詞語(yǔ)補(bǔ)注夸耀：向別人顯示（自己有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢(shì)力等）；炫耀。似是而非：好像對(duì)，實(shí)際上并不對(duì)。暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語(yǔ)或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)。二、再讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)：根據(jù)提示填空。全文共 個(gè)自然段，可分為兩部分：第一部分（1- ）主要寫王先生上國(guó)文課，講文言和白話文的區(qū)別。第二部分( - )：寫樂(lè)華和大文在放學(xué)回家的路上結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。三、我對(duì)自己的課前學(xué)習(xí)情況評(píng)

4、價(jià)為：（可多選，請(qǐng)）優(yōu)秀 良好 一般 認(rèn)真 較認(rèn)真 不認(rèn)真課中導(dǎo)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)1. 指定4人，分2組上臺(tái)板書“課前導(dǎo)學(xué)”第一、二題。2. 師生共同訂正板書。二、合作探究（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！）教師指導(dǎo)（提出問(wèn)題，分配任務(wù)，巡視指導(dǎo)）：1從這篇文章中，你學(xué)到了哪些有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)？2你從樂(lè)華和王先生的言行中得到了哪些啟示？學(xué)生活動(dòng)：小組合作，讀一讀，議一議，并形成組內(nèi)共識(shí)，解答上述問(wèn)題。三、交流合作1分別指定3個(gè)小組派代表上臺(tái)板書答案。2師生共同訂正，明確答案。3.課堂小結(jié)課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)一、詩(shī)文默寫：（寫錯(cuò)的同學(xué)，請(qǐng)?jiān)谂赃呌喺?遍！）1 ，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

5、。2瀚海闌干百丈冰， 。3山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君， 。4 ，柳暗花明又一村。5. ，潭影空人心。6. 曲徑通幽處， 。二、閱讀理解漢字有著幾千年歷史的古老漢字，在它成為現(xiàn)今世上僅存的象形表意的文字系統(tǒng)后，“漢字是中國(guó)落后的根源”這一結(jié)論，就被名正言順地載入典籍，并廣為流傳。1977年，錢偉長(zhǎng)教授去參加一個(gè)國(guó)際會(huì)議?！皾h字影響你們現(xiàn)代化。”外國(guó)教授對(duì)中國(guó)教授說(shuō)：“拼音文字能救你們，你們的文字是無(wú)法進(jìn)入計(jì)算機(jī)的。今后計(jì)算機(jī)是信息社會(huì)的基本工具，也是腦袋！”然而，外國(guó)教授說(shuō)錯(cuò)了。中國(guó)人能在六千年前創(chuàng)造文字，并且使它成為世界眾多文字中現(xiàn)今獨(dú)存的象形表意文字，說(shuō)明這種文字具有別的文字根本無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)。今天，中

6、國(guó)人已經(jīng)成功地把這種外國(guó)教授斷言不能輸入計(jì)算機(jī)的方塊字敲進(jìn)了計(jì)算機(jī)。表意文字形、音、義的多碼性，使?jié)h字顯示出自己的優(yōu)勢(shì)。像英文這樣的拉丁化文字，是采用全息輸入的方法（按字符逐個(gè)輸入），只能靠熟練程度來(lái)提高速度，因此太有限了。漢字通過(guò)音碼、形碼、義碼幾個(gè)途徑的結(jié)合，采用非全息編碼輸入的方法。計(jì)算機(jī)的智能化又使中文輸入由單個(gè)漢字輸入，進(jìn)入了詞語(yǔ)輸入的新階段。同樣內(nèi)容的英漢對(duì)照短文，漢字161個(gè)，英文字符（字母）778個(gè)。漢字以每分鐘203.3個(gè)的速度輸入，輸入一個(gè)漢字平均擊鍵1.52.5次，161個(gè)漢字擊鍵371次，用了48秒。英文以每分鐘500鍵的速度輸入，778個(gè)字符擊鍵778次，用了1分30

7、秒。漢字比英文快了近一倍。20世紀(jì)稱之為科學(xué)奇跡的計(jì)算機(jī)，有史以來(lái)頭一次證明：漢字是我們祖先創(chuàng)造的，經(jīng)歷了后人不斷完善的、凝聚了高度智慧的、科學(xué)而實(shí)用的文字。當(dāng)古老的象形表意文字進(jìn)入計(jì)算機(jī)的神奇的一瞬，“漢字是中國(guó)落后的根源”這個(gè)被外國(guó)人、某些中國(guó)人重復(fù)了無(wú)數(shù)次的結(jié)論，竟然顯得如此蒼白無(wú)力。1. 第二段空缺處依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（ ）A. 既然 就 那么 B. 只有 才 因?yàn)镃. 即使 也 然而 D. 如果 才 但是2. 根據(jù)上下文，可知漢字具有別的文字根本無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)是（ ）A. 漢字已有六千年的歷史B. 漢字是現(xiàn)今世界上僅存的象形表意的文字系統(tǒng)C. 漢字屬表意文字，具有形、音、義的多碼性D. 漢字是世界眾多文字中現(xiàn)今獨(dú)存的象形表意文字3. 根據(jù)文章內(nèi)容，參照下面畫線句子的表述方式，將整個(gè)句子補(bǔ)充完整。像英文這樣的拉丁化文字，是采用全息輸入的方式，即是按字符逐個(gè)輸入；而屬表意文字的漢字，是采用非全息編碼輸入的方法，即是_ _。4. 說(shuō)“漢字是中國(guó)落后的根源”，其論據(jù)是_ 。三、（選做題：有興趣、有能力的同學(xué)，繼續(xù)努力吧?。┙忉尅吧睢弊衷诓煌渥永锏暮x。這院子很深。這口井有十來(lái)米深。這本書很深，初學(xué)的人不容易看懂。他們兩人的關(guān)系很深。這衣服顏色太深。夜已經(jīng)很深了。