河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中七年級語文上冊 17 走一步再走一步導學案（無答案） （新版）新人教版（通用）

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1、17 走一步再走一步【學習目標】1.了解作者及作品。2 .理解、積累悶熱、訓誡、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋、小心翼翼等詞語。3. 反復誦讀課文，復述故事，領悟主旨?！緦W習重點】1.積累重點詞語。2.反復誦讀課文，把握課文的主要內(nèi)容?！倦y點預設】概括課文內(nèi)容的能力和對語言的理解的能力?！局R鏈接】1題目解讀：題目走一步再走一步，采用了反復的手法，也是本文的文眼?！白咭徊健笔瞧瘘c，“再走一步”是發(fā)展和深入，具有強調作用。標題也告訴我們，無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，化整為零，再大的困難也可以克服。2.走近作者作品： 作者莫頓.亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕

2、機執(zhí)行過對德國的偵察任務。莫頓.亨特，是一位擅長寫勵志類文章的作家。他曾發(fā)表百余篇短文，并著有宇宙間可憐的動物痛擊心理學的故事等作品，是文化學術界聲望極高的專業(yè)作家?！緦W法導引】學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。【學習過程】學 習 過 程學習方法指導1 隨 堂 記 錄（教師復 備）一 初讀課文，讀出感情1.以自己喜歡的方式讀課文。2.對子互讀3.注意讀音、停頓。4.組內(nèi)賽讀，5.讀出情感，6.讀出個性和語速。（邊讀邊標注出重點字詞，弄懂其音形義）二 再讀課文，讀出形象參考以下問題簡略復述課文：5. 故事發(fā)生在美國的哪個城市（地點）:6. 故事發(fā)生在什么時間（時間）：7. 爬懸崖的一共幾個孩子

3、？有名字的有哪兩個（人物）：8. 為什么爬懸崖？（事件的原因）：9. 爬懸崖的中途情況如何？（經(jīng)過）：10. 最后文中的我是如何下來的？（結果）三 研讀課文，讀出情感依據(jù)以上對課文的理解，研討主旨：11.從課文內(nèi)容看，標題“走一步再走一步”是什么意思？12.在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走那一步”是什么意思？13.一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？四 悟讀課文，讀出自我讀罷故事，你從中得到什么啟示？一 入情入境，精彩誦讀。結合注釋，讀得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價?？赡信愖x；小組賽讀；集體美讀。二 勾畫圈點，

4、把握內(nèi)容學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質疑，相互解答。三 群策群力，研討主旨小組內(nèi)齊心合力，共同研討結尾作用?！臼斋@與反思】第二課時【學習目標】1.多角度的分析人物形象。2.學習本文的表現(xiàn)手法?！緦W習重點】多角度的分析人物形象?！倦y點預設】了解本文心理描寫、以小見大的表現(xiàn)手法?！局R鏈接】 “以小見大”法可分大題小做與小題大做兩法，但都是以小見大。小處落筆，大處著眼，記敘的是小事，描寫的是細節(jié)，剖析的是細小現(xiàn)象，但是所表現(xiàn)的是重大主題，所闡發(fā)的是深刻道理，這種技法叫做以小見大法。運用此法便于選取材料，只要善于觀察，善于思考，善于挖掘，耳聞目睹，瑣屑小事，俯拾即是，皆可作為寫作的素材，運用此法便于

5、把握材料，較之大題材容易駕馭，不至于顧此失彼，力不從心；運用此法感染力強，題材和主題之間的反差很大，足以產(chǎn)生震撼人心的藝術力量。用以小見大法立意，要努力挖掘典型材料的典型意義，要透過現(xiàn)象看本質，要從一定的思想高度來審視材料，但不要脫離材料的實際情況為“大”而“大”，隨意拔高主題。【學法導引】多角度的思維探究。學 習 過 程學 習 方 法指 導隨 堂 記 錄（教 師復 備）一 跳讀課文，讀出形象1.課文主要描寫了“我”遇險和脫險的情景，找出相應的段落讀一讀，揣摩“我”當時的心里變化。（1）爬懸崖過程中“我”感到（ ）。文中表現(xiàn)心里的詞句有：（2）從石架向下望，“我”感到（ ）。文中相關的句子有：

6、（3）趴下懸崖時，我產(chǎn)生了（ ）。一 仔細研讀 體會心理結合課文表示心里的有關段落，標出關鍵詞語。二 研讀課文，讀出形象2.石架大約7米高，父親為什么不自己上去把孩子抱下來？這是一位怎樣的父親？如果母親來，會是怎么樣？想象一下。3.哪些地方寫到杰利，他算是“我”真正的好朋友嗎？4.對其他四個孩子的行為，你有什么看法？5.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上該怎么辦？三 快讀課文，讀出哲理6.文章寫了“我”經(jīng)歷的一件小事是：7.從中“我”悟出了一個大道理是：四 悟讀課文，讀出自我8.生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？寫下來交流一下。二多角度思維，把握內(nèi)容展示生講述內(nèi)容后，各組之間相互質疑，相互解答。三 群策群力，研討主旨依據(jù)以上對課文的理解，研討表現(xiàn)手法。【收獲與反思