河北省廊坊市第十二中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 23 馬說學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、第23課 馬說 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解寫作背景，掌握文學(xué)常識(shí)。初步感知，熟讀課文。預(yù)習(xí)檢測(cè)：正音樂（ ）祇（ ）駢（ ）槽櫪（ ）辱（ ）食（ ）食（ ）馬者 策（ ）見（ ）邪（ ）石（ ）粟（ ）學(xué)習(xí)步驟：一、故事：相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。二、作者介

2、紹：1.韓愈（768824）字 ，南陽（現(xiàn)在河南南陽縣）人， 代著名詩人、文學(xué)家。 韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。2.中國(guó)文學(xué)史上有著名的“唐宋八大家”:，韓愈、柳宗元代表了唐朝散文的最高成就。3.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春如處，絕勝煙柳滿皇都。早春呈水部張十八員外。4.韓愈也是苦學(xué)成才的典型，“業(yè)精于勤、荒于嬉”就是他的名言。三、文體介紹 :“說” :四、閱讀指導(dǎo)：1.讀好三個(gè)“也”字2.我們思考，作者為什么在前兩段段末語氣詞“也”前沒有用“嗚呼”一詞，而只在最后一個(gè)“也”前加一個(gè)“嗚呼”呢？3.讀好11個(gè)“

3、不”字。布置預(yù)習(xí)作業(yè)：1、且欲與常馬等不可得A.等候 B.等同、一樣 C.等于 D.等級(jí) 答（ ）2、策之不以其道A.道理 B.規(guī)律 C.方法 D.道德 答（ ）3、執(zhí)策而臨之A.面對(duì) B.駕馭 C.到達(dá) D.光臨 答（ ）4、才美不外見A.（千里馬）的本領(lǐng)和美好的素質(zhì)就表現(xiàn)不出來。B.（千里馬）的才能與外貌就顯露不出來。C.他的本領(lǐng)和優(yōu)秀的品質(zhì)就表露不出來。 答（ ）5、鳴之而不能通其意A.飼養(yǎng)人使千里馬嘶叫，卻不能夠領(lǐng)會(huì)它嘶叫的意圖。B.飼養(yǎng)人吆喝千里馬，卻不能使它領(lǐng)會(huì)吆喝的意思。C.千里馬為自己得不到應(yīng)有的待遇而嘶鳴，可是飼養(yǎng)人并不懂得它嘶鳴的意思。D.飼養(yǎng)人聽千里馬嘶叫卻不懂它的意思。

4、 答（ ）6、這篇文章的主旨是：A.論證人才的重要性：“世有伯樂，然后有千里馬?！盉.借千里馬為喻對(duì)封建統(tǒng)治者“不知馬”，埋沒人才的行為作了有力的揭C.借千里馬的不幸遭遇，曲折地表現(xiàn)自己懷才不遇之嘆。D.這是一篇談養(yǎng)馬經(jīng)驗(yàn)的文章，目的是要使養(yǎng)馬人懂得如何養(yǎng)好千里馬。 答（ ）7、本文的主要寫作方法是：A.托物言志B.借景抒情 C.托物寓意D.記敘與議論相結(jié)合 答（ ）第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握關(guān)鍵字詞的讀音：駢、石、槽櫪、食馬者、見2、掌握下列字詞的含義或用法：策臨其食駢等含義3、利用工具書結(jié)合課文注釋解釋全文。4、根據(jù)提供的背景材料分析作者的寫作目的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社

5、會(huì)人才被埋沒的根本原因。2、訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。3、托物寓意的寫法。分析課文（1） 分析第一段。提問：第一段文字說明了什么？提問：是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？（2）分析第二段。提問：第二段說明了什么？提問：文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？（3）分析第三段。提問：第三段主要內(nèi)容是什么？提問：本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？提問：本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？（4）全班齊讀。提問：作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指?jìng)髡f中的人和物嗎？托物寓意的寫法食馬者比喻伯樂比喻千里馬比喻 。提問：三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表

6、達(dá)了作者怎樣的感情？伯樂不常有不以千里稱也 ( )食馬者無知安求其能千里也 ( )天下無馬其真不知馬也( )提問：本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？千里馬被埋沒的直接原因和根本原因分別是什么？千里馬被埋沒的直接原因是：根本原因是: 千里馬的遭遇怎樣?課外拓展： 劉翔跨欄照片劉翔是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書寫了中國(guó)田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠什么？博客主題（任選其一）：話題：假如你是“千里馬”，但是沒有“伯樂”賞識(shí)你，你會(huì)怎么做？話題：假如你是“伯樂”，你怎么樣發(fā)現(xiàn)“千里馬”？話題：當(dāng)今社會(huì)，“千里馬”一定要

7、遇上“伯樂”嗎？當(dāng)堂小測(cè)：1、找出通假字食馬者不知其能千里而食也不能盡其材其真無馬邪才美不外見2、問答題(1)文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬之間的關(guān)系的？(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？(3)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？(5)作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？(6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心？教師補(bǔ)充： 韓愈（768824）字退之，南陽（現(xiàn)在河南南陽縣）人，唐代著名詩人、文學(xué)家。韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。中國(guó)文學(xué)史上有著名的“唐宋八大家”韓愈、

8、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，八大家中韓愈、柳宗元 ，韓愈、柳宗元側(cè)是代表了唐朝散文的最高成就。韓愈“三歲而孤”，由兄嫂撫養(yǎng)，后哥哥又早死，韓愈“零于孤苦”、“窮不自存”，但韓愈、勤學(xué)不懈，“七歲而讀書，十三而能文”。二十五歲時(shí)考中進(jìn)士。但韓愈初登仕途時(shí)，卻很不得志，他曾經(jīng)三次上書求見當(dāng)朝宰相，希望受到重用，但宰相家的守門人連門都不讓他進(jìn)，因此，韓愈發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的慨嘆，發(fā)出了“其真無馬邪？其真不知馬也”的憤慨，寫下了流傳千古的名篇馬說。他多次被貶官降職，很受壓抑。他在京城應(yīng)試覓官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后無限怨郁，離開長(zhǎng)安。從他個(gè)人推廣到整個(gè)封

9、建社會(huì)。在封建社會(huì)里，壓抑人才、埋沒人才是普遍現(xiàn)象天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春如處，絕勝煙柳滿皇都。早春呈水部張十八員外。韓愈也是苦學(xué)成才的典型，“業(yè)精于勤、荒于嬉”就是他的名言。文體介紹“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)；“說”的語言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。簡(jiǎn)言之，“說”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。如大家學(xué)過愛蓮說，以及我們以后將學(xué)的捕蛇者說、師說等。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的馬說最為著名。閱讀指導(dǎo)：1.讀好三個(gè)“也”字（1）不以千里稱也。（2）安求其能千里也？（3）其真

10、無馬邪？其真不知馬也。明確：第一個(gè)要讀出惋惜的意味。第二個(gè)要讀出不平的語氣。第三個(gè)要讀出憤慨的語氣。2.我們思考，作者為什么在前兩段段末語氣詞“也”前沒有用“嗚呼”一詞，而只在最后一個(gè)“也”前加一個(gè)“嗚呼”呢？明確：特別注意“嗚呼”的前面，要停頓一下，食馬者的那一種嘴臉和作者的憤慨不能連讀。停頓，是蓄勢(shì)，為了表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤慨。3.讀好11個(gè)“不”字。輕聲讀課文，畫出這11個(gè)“不”字，并體會(huì)體會(huì)11個(gè)“不”字又表達(dá)了作者的什么感情？明確：這11個(gè)“不”字，表現(xiàn)了千里馬的遭遇，它表現(xiàn)作者的不平和作者的憤慨。4.讀好句中的停頓。（1）注意“才美不外現(xiàn)”“且欲與常馬等不可得”。（2）“其真不知馬也”

11、，好像是數(shù)著讀出來的，一個(gè)字一個(gè)字地讀。加強(qiáng)痛斥的語氣。（3）注意一個(gè)長(zhǎng)句子的停頓“食馬者/不知/其能千里而食也”。突出“不知”這個(gè)詞。（4）注意這兩組句子，一是“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”，二是“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意”，既要做短暫的停頓，又要讀出一種氣勢(shì)。布置預(yù)習(xí)作業(yè)：BCAACBCC第二課時(shí)（1） 分析第一段。提問：第一段文字說明了什么？伯樂對(duì)千里馬的決定作用。提問：是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。（2）分析第二段。提問：第二段說明了什么？分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華

12、。提問：文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”（3）分析第三段。提問：第三段主要內(nèi)容是什么？ 不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。提問：本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？“策之不以其道。天下無馬”提問：本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？“其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。（4）全班齊讀。提問：作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指?jìng)髡f中的人和物嗎？托物寓意的寫法：食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。伯樂比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。千里馬比喻人才。提問：三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？伯樂不常有 不以千里稱也(無限痛惜)

13、 食馬者無知 安求其能千里也(憤怒譴責(zé))天下無馬 其真不知馬也(深刻嘲諷)提問：描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣思想？懷才不遇，有志難酬的憤接心情。千里馬被埋沒的直接原因和根本原因分別是什么？千里馬被埋沒的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見?！备驹蚴牵ńy(tǒng)治者不識(shí)馬、不知馬）千里馬的遭遇怎樣?(祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間)課外拓展：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長(zhǎng)，從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會(huì)冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔背后，有那么一位默默無聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識(shí)劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”。通假字

14、不知其能千里而食也“食”同“飼”，s喂。不能盡其材“材”同“才”，ci才能。“邪”同“耶”，y表示疑問，“嗎”。美不外見“見”同“現(xiàn)”，xin表現(xiàn)，顯現(xiàn)。問答題(1)文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬之間的關(guān)系的？世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。(2)沒有遇見伯樂，千里馬命運(yùn)如何？只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。(3)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見。食馬者不知其能千里而食也。(4)如何描述千里馬因饑無法發(fā)揮的痛苦？且欲與常成等不可得，安求其能千里也？(5)作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！(6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心？其真不知馬也。文章結(jié)尾一句話值得注意： “其真不知馬”是論證的中心。 文章的主旨是借千里馬為喻揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的行為。