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1、談生命 預(yù)習(xí)題（10分）一、 我了解的本文的作者：談生命作者_(dá)，原名_，我曾經(jīng)讀過(guò)她的_二、 重點(diǎn)字詞掌握情況梟鳥(niǎo) ( ) 羞怯( ) 蔭庇( ) 芳馨( ) chn巖( ) 云y( ) 驕sh( ) 談生命導(dǎo)學(xué)練案教學(xué)目標(biāo)1把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。2培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。3理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)手段、方法：1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用；2、創(chuàng)設(shè)情境，以優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解；3、引導(dǎo)學(xué)
2、生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。課文說(shuō)明：這是一篇描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度的優(yōu)美抒情散文。文章情感真摯深邃，哲理性很強(qiáng)，如能深入理解文章思想內(nèi)容，對(duì)于洞察生命本質(zhì)，培養(yǎng)生命意識(shí)，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)生活將起到重要作用。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)的生命,但置身于生機(jī)勃勃的大千世界里,你常常感覺(jué)不到它的不平凡,更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理。下面,我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。二、介紹作家、作品冰心（19001051999228），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆
3、名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)兩個(gè)家庭，此后，相繼發(fā)表了斯人獨(dú)憔悴、去國(guó)等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)集的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為繁星和春水出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文笑和往事。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集寄小讀者，顯示出婉約典雅輕靈雋麗凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。
4、這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,整體把握全文：1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀帶感知課文,大屏幕出示問(wèn)題,邊聽(tīng)讀,邊思考。(1)本文都把生命比作了什么?從幾方面來(lái)寫(xiě)的?語(yǔ)言上有無(wú)明顯標(biāo)志?這些話在文中起什么作用? (2)劃出文中的關(guān)鍵性句子。問(wèn)題1明確:文中作者說(shuō)生命像一江春水,生命又像一棵小樹(shù)文章從三層來(lái)寫(xiě)的。第一層開(kāi)頭也不敢信來(lái)生;第二層生命又像一棵小樹(shù)也不敢信來(lái)生;第三層宇宙是一個(gè)大生命作用:散文最大的特點(diǎn)是形散神不散,尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的理解,作者用了兩個(gè)非常恰當(dāng)而又形象的比喻:生命像一江春水, 生命又像一棵小樹(shù)。但水與
5、樹(shù)又是互不相聯(lián)的兩種事物。怎樣把它們緊密地連接在一起呢?作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話總結(jié)這兩個(gè)比喻段:我不敢說(shuō),也不會(huì)說(shuō),也不相信有來(lái)生。我說(shuō)的是從生命的降生到結(jié)束,談的是親身的經(jīng)歷、感情,讓青年人把握現(xiàn)在。 語(yǔ)言標(biāo)志:然而我不敢說(shuō)也不敢信過(guò)渡.然我不敢說(shuō)也不敢信這兩句話把散的東西編織在一起,把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起,形成一個(gè)有機(jī)的整體,如去掉,材料就散了。這幾句話既是主旨,也是連接手段。問(wèn)題2明確:要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。 2.學(xué)生放聲地、感情朗讀課文。3.給學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間,然后相互
6、評(píng)論、補(bǔ)充。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。四、研讀與賞析1.教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)一篇文章粗讀是為了整體把握全文,更重要的是要對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀, 體昧和推敲重要詞句對(duì)表達(dá)中心的意義和作用,更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。 2.學(xué)生自主與合作探究相結(jié)合。用大屏幕投影,出示問(wèn)題,學(xué)生思考、體味。(1)作者為什么把生命比作水,比做樹(shù)?作者是怎樣用形象化的語(yǔ)言加以描寫(xiě)的?(分兩大組,分別研究水和樹(shù)。)(2)分別找出描寫(xiě)水和樹(shù)時(shí)抓住了它們什么特點(diǎn),試說(shuō)說(shuō)它們的象征意義。 (3)劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩(可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)方面)的地方,并陳述理由。(4)你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名
7、句?是否也有過(guò)類似的感悟?學(xué)生可以通過(guò)小組討論,共同探究以上問(wèn)題,并明確:(1)作者把抽象的事物,通過(guò)形象、貼切的比喻,使其具體化。生命一一水、樹(shù)。 (2)描寫(xiě)水和樹(shù)時(shí),都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開(kāi)描寫(xiě)的象征意義描寫(xiě)特點(diǎn)水的特點(diǎn):水一一生命長(zhǎng)河一一流淌的過(guò)程一一一復(fù)雜、曲折、多變樹(shù)的特點(diǎn):樹(shù)一一人生之樹(shù)一一春秋四季一一發(fā)榮滋長(zhǎng)、繁盛凋零作者筆下的水和樹(shù)與人的生命的規(guī)律是一致的。人生沒(méi)有絕對(duì)的幸福與不幸,歡樂(lè)與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。(3)答案比較寬泛,可欣賞準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言, 可欣賞富有哲理的議論,可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運(yùn)用等。有自己的看法、心得即
8、可。 (4)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累、對(duì)比、感悟,提高欣賞品位。蘇軾明月幾時(shí)有把人生比作月亮,把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作月有陰晴圓缺,正確對(duì)待此事古難全。水一一順逆；樹(shù)一一盛衰；月一一一陰晴圓缺3.理解課文的深刻意義。允許學(xué)生向老師質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)。教師小結(jié):作者回顧一生的滄桑歷程, 用象征的手法、用形象的比喻,揭示生命不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè),也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(可用學(xué)生自身經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)他們自己的情感體驗(yàn),從作品中獲得對(duì)人生的有益啟示。)五、布置作業(yè)1.反復(fù)誦讀課文。2.做課后練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟一、檢查舊課，導(dǎo)入新課：1.指出不同層次的三名學(xué)生
9、,分別朗讀課文的一部分,朗讀完畢,師生共同評(píng)價(jià)。(激勵(lì)學(xué)生能用普通話正確、深刻、有感情地朗讀,掌握節(jié)奏、重音等朗讀技巧。)2.在這篇課文中,作者把生命比作一江春水和一棵小樹(shù),課文中寫(xiě)水、寫(xiě)樹(shù)都是就著事物自身規(guī)律來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。請(qǐng)你找出其中相應(yīng)的句子。3.用你自己的話概括一下人生的真諦是什么？你是怎樣理解的？明確:人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)快樂(lè),也不可能永遠(yuǎn)痛苦。 遇到困難時(shí)要不灰心,要勇敢樂(lè)觀有韌性,堅(jiān)信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。山窮水盡疑元路,柳暗花明又一村。順利時(shí),也不要被勝利沖昏頭腦,要清醒理智地認(rèn)識(shí)到人生應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。(學(xué)生回答,言之成理即可。)二、欣賞精彩優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)重要句子的深
10、層含義。說(shuō)說(shuō)課后練習(xí)三中兩句話的象征意義。由對(duì)第二句的揣摩、分析過(guò)渡到體驗(yàn)反思。 不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每粒種子都能成樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼!強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,要想充實(shí)地度過(guò)人生,關(guān)鍵在自己。易經(jīng)中說(shuō):天行健,君子以自強(qiáng)不息;蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的人生之路;張海迪戰(zhàn)勝病魔,耗時(shí)四年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)絕頂頭香港女作家杏林子12歲就病魔纏身,但沒(méi)有荒度放棄生命而是堅(jiān)持寫(xiě)作,呼喚生命;可以引用實(shí)話實(shí)說(shuō)節(jié)目,感受堅(jiān)強(qiáng)的張默然的故事。 要從積極的人生態(tài)度出發(fā),珍惜時(shí)間,珍視生命,尤其是遭遇不順的時(shí)候,更不能被厄運(yùn)壓倒。對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念,不懈的努力讓人生更有意義,更有光彩。(教師可
11、視情況選。)三、體驗(yàn)反思大屏幕出示思考題:1.在日常生活和學(xué)習(xí)中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如:父母突然下崗,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境; 你已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了,可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o(wú)明顯改善;你想和同學(xué)搞好關(guān)系,可大家都不理解你;面對(duì)這些,你的情緒、思想狀態(tài)是怎樣的? 2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活?為什么在痛苦中我們也要感謝生命?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?(學(xué)生只要能扣住課文,說(shuō)出自己的主要感受即可,不必說(shuō)全。師生之間相互交流,激勵(lì)主流,互相感染。)教師小結(jié):在人生旅途上,一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折,都是正常的。只要我們不失自信,哪怕只是一小步一小步地堅(jiān)持前行,也會(huì)成功的。四、布置作業(yè)從下面兩題中任選一題作文。1.我怎樣面對(duì)一一一(勝利、困難)2.我怎樣直面現(xiàn)實(shí)中的一一一(苦難、真實(shí)、丑惡)板書(shū)設(shè)計(jì)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。談生命一江春水生命長(zhǎng)河生 命揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律人生之樹(shù)一棵小樹(shù)談生命檢測(cè)題一、給下列加點(diǎn)的字注音，并根據(jù)拼音寫(xiě)漢字梟鳥(niǎo) ( ) 羞怯( ) 蔭庇( ) 芳馨( ) chn巖( ) 云y( ) 驕sh( )二、課文內(nèi)容感悟：1、為什么把生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”？這兩個(gè)比喻各有什么側(cè)重點(diǎn)？2、文中表明生命本質(zhì)的句子是 表明對(duì)待生命態(tài)度的句子是 表明作者寫(xiě)作意圖的句子是
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《談生命》課件 人教新課標(biāo)版
