2020春八年級生物下冊 第七單元 第二章 生物的遺傳和變異 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案 新人教版

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1、第三節(jié) 基因的顯性和隱性教學目標：1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。教學重點和難點：1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時安排：1課時課前準備：學生課前準備：自查近親結(jié)婚的資料。教學器材：（1）準備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。（2）準備孟德爾所選的7種相對性狀的圖片資料。（3）

2、準備常見人類隱性遺傳病的資料。教學設(shè)計圖示：學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖第三節(jié) 基因的顯性和隱性（后出此板書）一、孟德爾的豌豆雜交實驗顯性性狀和顯性基因隱性性狀和隱性基因二、禁止近親結(jié)婚畫遺傳圖解學生思考、交流，并作出各種猜測。認真地聽孟德爾的故事思考問題，找出豌豆閉花授粉的特點和這7種相對性狀區(qū)別大的特點。通過閱讀，讓學生試著描述子一代中矮的基因并沒有消失，而是矮基因控制的性狀被高的基因控制的性狀給掩蓋了。學生練習畫遺傳圖解。并試著統(tǒng)計后代中顯隱性的比例。學生能很容易地進行解釋原因，并能畫出遺傳圖解。學生思考回答，有可能對資料進行分析，得出人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的而同家族中攜帶同

3、樣的隱性致病基因的可能性很大，所以近親不能結(jié)婚。讓學生明白婚姻法的規(guī)定是有科學依據(jù)的，學生自身應以身作則，并做好宣傳工作。根據(jù)上節(jié)課所學的內(nèi)容，簡單地畫出一對基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。出示日常生活中常見的實例，如雙眼皮的夫婦生了個單眼皮的孩子，為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子呢？同學們有很多有道理的推測，但光有推理是不夠的，有些現(xiàn)象要通過實驗來證明。我們先來看看科學家的實驗。介紹孟德爾的背景資料。自然界中有那么多生物，孟德爾為什么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾所選的這7種性狀有什么特點？告訴學生認真觀察，選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾摹＝M織學生閱讀

4、教材第33頁的圖片和文字，問：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實驗。我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為顯性性狀，控制顯性性狀的基因為顯性基因。沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因控制。（板書）通?？刂骑@性性狀的基因用大寫字母來表示，控制隱性性狀的基因用小寫字母來表示。教給學生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié) 基因的顯性和隱性。讓學生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時遇到的幾個問題上去，讓學生自己解釋原因。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮

5、的單雙并不重要，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出第二個問題，板書 近親結(jié)婚（把禁止兩個字先不寫。）w W w . x K b 1.c o M出示圖片和文字資料，講解達爾文和摩爾根都是近親結(jié)婚的受害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問題。啟發(fā)學生認識：為什么要禁止近親結(jié)婚。（板書 補充“禁止”兩個字）教學過程設(shè)計： 教師：想一想上節(jié)課的填圖練習，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學們畫出來。學生：畫遺傳圖解。教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學們再來分析幾個

6、遺傳現(xiàn)象。出示投影片， 父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？ 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強卻雙眼皮，是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？ 學生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。教師：同學們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測。科學家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。學生：通過閱讀孟德爾的簡介，認識到興趣是學習的好老師。教師：孟德爾為什么會選擇豌豆？豌豆有什么特點？學生：看書，找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等教師：做實驗時選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾?，它可以使你的實驗容易成功。（板?一、孟德爾的

7、豌豆雜交實驗）教師：閱讀第33頁上孟德爾的實驗過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？學生：思考討論。教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？ 學生：矮的基因并沒有消失。教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。（板書 1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因）（板書

8、 第三節(jié) 基因的顯性和隱性）教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。 學生：練習畫遺傳圖解。教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？學生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？ 學生：因為高是顯性，只要有一個A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個基因都是a時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。教師：現(xiàn)在誰能解釋剛才的問題？學生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強，所以小強是雙眼皮。教師：說的非常

9、好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？ 學生：有可能。教師：（出示摩爾、達爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子，達爾文也有類似的不幸。引出第二個問題，（板書 二、近親結(jié)婚 把“禁止”兩個字先不寫。）學生：非常感嘆。教師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？學生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？ 學生：近親不能結(jié)婚。 教師：是的，禁止近親結(jié)婚。（板書 補充“禁止”這兩個字） 教師：同學們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應該在你的周圍做好宣傳工作噢。教學點評： 本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實際，從學生的實際出發(fā)，激起學生的興趣，引導學生思考推理，并應用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學和社會法律融入課堂教學之中，達到了應有的教學效果。