六年級上冊語文教案-第三單元 10 宇宙生命之謎 人教（部編版）

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1、《宇宙生命之謎》教學設(shè)計 　　一、課文內(nèi)容分析 　　《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，主要介紹了科學家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。文章既表現(xiàn)出了謹慎探索的科學精神，也有一些生動的描寫，讓學生學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。 　　課文共分四個部分，第一部分為第1—2自然段，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”這個話題并從理論上提出猜測：地球絕不是有生命存在的唯一天體；第二部分為第3—4自然段，列出生命存在的四個必要條件，并根據(jù)這些條件，分析太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在；第三部分為第5—8

2、自然段，主要講科學家對火星的探索和研究，得出的結(jié)論是火星上是否有生命存在還有待進一步研究；第四部分為第9、10自然段，告訴我們太空有可能存在生命，但是還需要人類繼續(xù)探索。 　　本文語言非常嚴謹、準確，邏輯性強。文章在表達上很有層次，把探索的重點放在了太陽系，對太陽系以外的太空只作了簡略介紹。在太陽系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重點研究的是與地球十分相似的火星。這樣的表達，有條不紊，層層深入，為讀者準確把握主要信息提供了便利。 　　課文中有六處隨文批注，呈現(xiàn)了一位同學帶著目的閱讀文章、解決困惑的思考過程。安排這六處批注，一是為了直觀地向?qū)W生展示“有目的地閱讀”

3、是怎樣一步一步進行的：首先瀏覽文章，過濾跟自己閱讀目的沒有關(guān)系的內(nèi)容，然后針對有關(guān)系的部分展開仔細閱讀，運用已經(jīng)掌握的各種閱讀方法，得出重要信息，最后對各種信息進行分析比較，并借助查找到的相關(guān)資料加以判斷，去除不準確的信息，留下準確的信息，得出結(jié)論。二是向?qū)W生展示“有目的地閱讀”的一些具體方法，幫助學生對“有目的地閱讀”這一策略進行梳理。這既是對之前閱讀策略單元的總結(jié)回顧和閱讀方法的綜合運用，也是對本單元“有目的地閱讀”方法上的指導。 　　二、學情分析 　　小學六年級的學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，內(nèi)心世界更為豐富，對宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣，所以引導學生把握本課的主要內(nèi)容比較容易。

4、學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方法，比如瀏覽課文、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等，但對獲取的信息進行甄別，查找相關(guān)資料進一步進行比較、判斷的能力還有待提高。因此引導學生能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，提取有效信息，提高閱讀效率。 　　三、教學目標 　　1.會寫“謎、尚”等14個字，會寫“發(fā)達、理論”等22個詞語。 　　2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運用恰當?shù)拈喿x方法，解決問題。 　　四、教學重點和難點 　　教學重點：能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識。 　　教學難點：通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學生主動查閱相關(guān)資料

5、，從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。 　　五、教學過程 　　第一課時 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導入 　　1.我們生活在地球上，地球是我們賴以生存的星球?？赡阆脒^這樣的問題嗎？在地球之外的茫茫宇宙中，還有沒有生命存在呢？這一直是一個謎。今天我們一起走進《宇宙生命之謎》，跟隨作者一同去解開這個謎團吧！ 　　2.學生齊讀課題《宇宙生命之謎》。 　　3.回顧第9課《竹節(jié)人》學到的關(guān)于閱讀的方法是什么？ 　　有目的地閱讀，要根據(jù)閱讀目的選擇適當?shù)拈喿x內(nèi)容，還要根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方法。這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習課文。 　　4.讀《宇宙生命之謎》導讀部分

6、，你從中獲得了哪些信息？ 　　【設(shè)計意圖：通過提問，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，促使學生對文本進行思考，明確生活中有了疑問要養(yǎng)成積極、主動尋找相關(guān)文章并獲取相關(guān)信息的習慣和能力，巧妙地引出下文的教學?！? 　?。ǘ┙涣黝A學，整體感知 　　1. 檢查字詞 　?。?）出示詞語，學生認讀。 　　氧氣 傾角 揭開 斑點 干燥 沙漠 　　抵御 因素 海盜 培養(yǎng) 滄海一粟 　　指名讀、男女生讀、全班齊讀。 　　（2）指導書寫：“謎、御、斑”三個字。 　　（3）解釋詞語。 　　猜測：憑某些線索推斷猜度。 　　抵御：抵擋、抗御。 　　傾角：直線或平面與水平線或水平面所成的

7、角，或者一直線與其在平面上的射影所成的角等。 　　滄海一粟：谷子，即小米。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。 　?。?）資料袋。 　　溫室效應(yīng)：又稱“花房效應(yīng)”，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達地面，但地表受熱后向外放出的大量長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫作用類似于栽培農(nóng)作物的溫室，故名溫室效應(yīng)。自工業(yè)革命以來，人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強的溫室氣體逐年增加，大氣的溫室效應(yīng)也隨之增強，其引發(fā)了一系列問題已引起了世界各國的關(guān)注。 　　臭氧層：是大氣層的平流層中臭氧濃度高的層次。濃度最大的部分位于20—25公里的高度處。若把臭氧層的臭氧校訂到標準情況

8、，則其厚度平均僅為3毫米左右。臭氧含量隨緯度、季節(jié)和天氣等變化而不同。紫外輻射在高空被臭氧吸收，對大氣有增溫作用，同時保護了地球上的生物免受遠紫外輻射的傷害，透過的少量紫外輻射，有殺菌作用，對生物大有益處。 　　2.整體感知。 　?。?）自讀思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？ 　?。?）學生自由發(fā)言，相互補充。 　?。?）出示閱讀提示：每個自然段往往有提示主要意思的語句，閱讀時我要注意找出來。 　　（4）學生默讀、勾畫、概括，提取關(guān)鍵信息。 　?。?）學生概括主要內(nèi)容。 　?。?）教師歸納：每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進行整合，就可以梳理出

9、文章的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。 　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)既有對生字詞掌握情況的檢查，又有對課文的整體感知。學生運用不同的方法，把握每個自然段的主要意思，進而綜合整理，把握全文的主要內(nèi)容?！? 　　（三）明確任務(wù)，初步體驗 　　1.通過第9課《竹節(jié)人》的學習，我們也知道了“同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同”。要想解決自己的疑問，首先要找到與之相關(guān)的內(nèi)容。從而明確要邊讀邊思考，在讀與思考的過程中找到自己需要的段落，再仔細閱讀相關(guān)的段落。 　　2.閱讀任務(wù)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ 　　3.小組討論。 　?。?）如

10、何從文章中快速找到相關(guān)內(nèi)容？ 　　（2）如何從相關(guān)內(nèi)容里提取對閱讀任務(wù)有用的信息？ 　　【設(shè)計意圖：借助閱提示，明確學習要求。讓學生明白怎樣帶著閱讀目的一步步展開閱讀，并帶著閱讀目的去尋找閱讀材料?！? 　　（四）總結(jié) 　　1.總結(jié)學法：在解決“宇宙中，除了地球外，其他呈球上是否也有生命存在？”這一問題時，我們是怎樣做的？ 　　預設(shè)：有了疑問時，首先要養(yǎng)成尋找文章去解決問題的習慣； 　　然后根據(jù)需要，擇取重要內(nèi)容有選擇地閱讀。 　　還要關(guān)注課后泡泡語中的部分。 　　2.地球上有沒有生命存在的問題，人類有從古代就有思考，發(fā)展到近代科學家利用科學技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚

11、未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡埽麄冊谀睦锬?？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。 　　第二課時 　?。ㄒ唬土曇? 　　1.今天我們繼續(xù)學習《宇宙生命之謎》，上節(jié)課是怎樣解決“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這一問題的？ 　　預設(shè)：熟讀課文、掌握課文主要內(nèi)容；邊讀邊思考，篩選重要信息；仔細閱讀，找出問題答案。 　　2.結(jié)合課后第二題，明確閱讀任務(wù)。 　?。ǘ┦崂黹喿x方法 　　1.帶著任務(wù)自主閱讀。 　　（1）明確閱讀任務(wù)，小組合作完成表格。 閱讀目的 閱讀內(nèi)容

12、閱讀方法 其他星球是否存在生命？ 　　? 　　? 科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？ 　　? 　　? 人類是否有可能移居火星？ 　　? 　　? …… 　　? 　　? 　　教師引導：在明確閱讀任務(wù)之后，你詳細閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？詳細讀的部分，為了達到閱讀目的，你采用了怎樣的閱讀方法？在閱讀中，如果讀到了可能不太準確的信息，你打算怎么處理？ 　?。?）學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。 　?。?）學生交流完成表格內(nèi)容。 　　預設(shè)： 　　生1：為了了解其他星球是否存在生命，閱讀第2自然段，采用尋找中心句的方法；也可采用瀏覽閱讀

13、的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。 　　生2：科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？閱讀第3、4自然段，采用圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息的方法。 　　生3：人類是否有可能移居火星？閱讀第5自然段，采用查找資料的方法。 　　生4：第1自然段與了解地球之外是否有生命沒有關(guān)系，可以跳過去；后面的部分需要細讀，有些專業(yè)術(shù)語不影響理解內(nèi)容，也可以跳過去。 　?。?）抓關(guān)鍵語句，指導朗讀。 　　◎人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球。 　　◎在火星上生命難以存在。 　　◎人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠的太空存在著生命。 　　◎地球之外是否有生命存在，是人類一直

14、探索的宇宙之謎。 　　2.借助旁批進行比較。 　　（1）閱讀課文批注。 　　研究學習伙伴是怎樣帶著閱讀目的學習的。 　?。?）閱讀方法對比。 　　你的哪些方法和這些方法是相同的？哪些方法不一樣？ 　?。?）領(lǐng)悟閱讀方法。 　　交流總結(jié)“有目的地閱讀”常用方法： 　　①瀏覽內(nèi)容法：通過瀏覽過濾掉無關(guān)內(nèi)容。 　　②勾畫中心句：通過尋找中心句迅速把握主要內(nèi)容。 　　③概括段意法：對段落的主要意思進行概括，把握主要內(nèi)容。 　　④提取關(guān)鍵信息：在看似繁雜的內(nèi)容中將關(guān)鍵信息提取出來，可以幫助我們很快解決問題。 　　⑤比對篩選法：不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩

15、選，去偽存真，避免走彎路。 　?、薏檎屹Y料法：查找其他資料幫助我們進行判斷。 　　【設(shè)計意圖：對本課學習中使用的策略和方法進行歸納和梳理，有助于閱讀能力的提高?！? 　?。ㄈ┻\用閱讀方法 　　1.如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？ 　?。?）閱讀任務(wù)一：科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？ 　?。ㄖ亻喿x第3—8自然段） 　?。?）閱讀任務(wù)二：人類是否有可能移居火星？（細讀第7自然段） 　　辯論：如果地球有朝一日不堪重負了，我們?nèi)祟愂欠窨梢砸凭拥交鹦巧先ィ? 　　正方：主張火星上有生命，可以移居。 　　反方：認為火星上沒有生命，不可以移居。 　　雙方在談自己

16、的意見時，以書中講的為主，可以加一些課外的資料。 　?。?）總結(jié)方法，遷移鞏固。 　　同一篇文章，閱讀目標、任務(wù)不同，那么相應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容就不同，采用的閱讀方法也會略有不同。 　　【設(shè)計意圖：圍繞兩個問題，再次細讀文章相關(guān)段落，從中提取重要信息，解答這兩個問題。在辯論中，學生不但掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，而且激發(fā)了學科興趣和探索未知的好奇心】 　　2.拓展閱讀《桃花塢木版年畫》。 　?、偬K州桃花塢木版年畫，因曾集中在蘇州城內(nèi)桃花塢一帶生產(chǎn)而得名，它與天津的楊柳青木版年畫、山東濰坊的楊家埠木版年畫一起，成為明清時期中國民間木版年畫藝術(shù)的代表，是中國三大木版年畫之一。 　　

17、②桃花塢年畫源于宋代的雕版印刷工藝，由繡像圖演變而來，到明代發(fā)展成為民間藝術(shù)流派，形成了獨特的風格。桃花塢年畫有400多年歷史，現(xiàn)在最早的桃花塢木版年畫，是在日本刊行的《古版畫圖錄》中收錄的“壽星圖”，畫面上刻有“萬歷廿五年（1597年）”的刊記。從其畫面來看，作品的構(gòu)圖、刻工、印制均已達到了相當?shù)乃健? 　?、厶一▔]木版年畫用木版雕刻，采用一版一色的水色套印，畫面宏大，構(gòu)圖豐滿，色彩明快，刻版精細，富有裝飾性；作品題材豐富，能“巧畫士農(nóng)工商，妙繪財神菩薩”，并且“盡收天下大事，兼圖里巷所聞”。內(nèi)容有人情風俗、戲文故事、時事新聞、花鳥蟲魚、美人娃娃、驅(qū)邪避鬼等，充滿了濃厚的生活氣息，節(jié)日氛圍

18、濃郁，表達了人們美好的愿望。 　?、茉谧陨須v史發(fā)展的脈絡(luò)上，桃花塢年畫的題材、風格、色彩都發(fā)生了明顯的變化。早期的桃花塢年畫，在處理仕女、花卉等題材時，風格較為雅致，色彩較為清秀。從現(xiàn)存的作品來看，最典型的當推古代仕女圖，表現(xiàn)出了桃花塢年畫十分細膩的刻工技巧，其線條為毛筆細描而成，但又不失木版畫的刀味、木味。到雍正、乾隆年間，出現(xiàn)了不少模仿西洋銅版雕刻風格的作品，如《蘇州萬年橋》、《西湖十景》等。這類作品在畫面上，采用焦點透視，除人物面部外，衣紋、樹石、房屋等均用明暗畫法來表現(xiàn)。藝術(shù)風格上，畫面遠近分明、層次清楚但略顯生硬。乾隆以后，這類作品已不多見，以傳統(tǒng)技法為表現(xiàn)形式的作品又成為主流。與

19、早期的作品相比，畫面構(gòu)圖簡練大方，線條剛勁有力，色彩也開始鮮明起來。鴉片戰(zhàn)爭以后，因為銷售重點轉(zhuǎn)向農(nóng)村，作品的題材除了原有的以外，增加了不少反映農(nóng)村生活及與農(nóng)事有關(guān)的內(nèi)容。在畫面上，對形象多采用富有裝飾性的夸張手法來處理，線條簡練剛挺，尤其是在色彩的運用上，以成塊的大紅、桃紅、黃、綠、紫和淡墨組成基本色調(diào)，使畫面更為鮮艷明快，豐滿熱鬧，富有裝飾美和節(jié)奏感。 　?、萏一▔]年畫處處透露著民間藝人精巧的匠心，它生動傳神地再現(xiàn)了蘇州民間文化，不僅與久負盛名的蘇州園林、刺繡、評彈一樣是吳文化的代表性資源，而且在世界文化領(lǐng)域都是不容忽視的重要的民俗藝術(shù)樣式。 　　請你閱讀下面的鏈接材料，結(jié)合選文內(nèi)容，

20、概述我國木版年畫的特點。 　　材料1：天津楊柳青年畫尤以反映現(xiàn)實生活、時事風俗、歷史故事等題材為特長，表達了民眾的思想情感和向往美好生活的愿望，形成了鮮明活潑、喜慶吉祥、題材感人的獨特風格。它不僅對民間美術(shù)的其他門類產(chǎn)生了深遠的影響，而且與其他繪畫形式相互融合，成為一種成熟的畫種，具有雅俗共賞的特點。 　　材料2：山東濰坊楊家埠木版年畫題材廣泛，表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，有神像類、門神類、山水花鳥、戲劇人物、故事傳說等，同時也有反映民間生活、針砭時弊之作，但喜慶吉祥是楊家埠年畫的主題。它具有濃厚的民間風味、鄉(xiāng)土氣息和節(jié)日氛圍，深受人們喜愛。 　　閱讀材料：《桃花塢木版年畫》+材料1、材料2 　

21、?。?）閱讀任務(wù)一：了解桃花塢木版年畫。 　　◎選文著重從哪幾個發(fā)展時期對桃花塢木版年畫進行了介紹？ 　?。?）閱讀任務(wù)二：進一步了解我國木版年畫的特點 　　◎閱讀鏈接材料，結(jié)合選文，概述我國木版年畫的特點。 　?。ㄋ模┩卣寡由欤A主題 　　1.宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》。 　　2.在茫茫宇宙中，我們是不是孤獨的存在？還有沒有像地球這樣美麗的家園？也許這需要我們永恒的探索，這也許就是“謎”的魅力。我們相信科學，今天的種種跡象表明總會有一天，我們一定會解開這個宇宙之謎，也許你們當中的一員就是解開宇宙之謎的開拓者。 　　【設(shè)計意圖：課內(nèi)學習得方法，課外閱讀求發(fā)展。從課內(nèi)遷移到課外，引導學生帶著思考走出課堂，這樣的學習是動態(tài)的，可持續(xù)發(fā)展的，使學習真正成為學生生命的歷程?！? 　　六、板書設(shè)計 ? 　　【設(shè)計意圖：緊緊抓住課題，用板書串聯(lián)課文內(nèi)容，易于學生理清課文思路。精練的語言，也利于學生對文本有更深刻的認識。】