九年級化學 用途廣泛的二氧化碳學案 北京課改版（通用）

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1、第3單元 用途廣泛的二氧化碳1課時一、教學設計思想（1）通過觀看短片及探究實驗，組織學生分析、討論、歸納，二氧化碳的性質。（2）通過實驗的探究和討論，總結影響使石蕊溶液變紅的因素。（3）通過比較得出設計實驗方案時，一般性原則。課題用途廣泛的二氧化碳授課人徐長軍學校安陸市孛畈中學教學目標1、知識與技能目標：（1）初步學習在實驗室中制取CO2 ，了解制取和收集CO2 的原理,并初步掌握制取和收集CO2 的實驗操作。（2）通過實驗知道CO2的主要性質，并知道CO2的用途。2、過程與方法目標：（1）學會按照“組成性質用途”的線索來研究化 學物質的方法；（2）培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗能力。3、

2、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）通過對本節(jié)課的學習增強熱愛自然的情感和環(huán)保意識。（2）通過對實驗的探討和研究，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質，從感性到理性的科學認識方法，進行共性與個性的辨證思想教育。重點碳酸能使紫色石蕊試液變紅和溫室效應。難點探究碳酸能使紫色石蕊試液變紅和溫室效應。教學方法學生預習探究實驗交流討論教師點評嘗試練習儀器用品廣口瓶、帶導管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、鑷子、試管、滴管、玻璃片、高矮不同的蠟燭2支，火柴、大燒杯、石灰水、稀鹽酸、石灰石、紫色石蕊試液、石蕊試紙、蒸餾水等。教師活動學生活動設計意圖導入課題：通過課件：視頻氣候變暖與極端高溫天氣導入課題：主播問道，導致全球氣候變暖的罪魁禍首是

3、誰？哦，今天我們就來共同探討二氧化碳的性質和用途。（板書課題：單元3 用途廣泛的二氧化碳）學生觀看視頻。答：二氧化碳用視頻導入課題貼近學生生活，激發(fā)學生學習的興趣和探尋知識的欲望。實驗探究二氧化碳的性質：一、二氧化碳的性質課件：本節(jié)課的學習目標。找一位學生朗讀。教師展示一瓶二氧化碳視頻介紹“干冰”探究1、二氧化碳溶解性向盛有二氧化碳氣體的軟塑料瓶里倒入約1/3的水，振蕩。探究2、二氧化碳熄滅階梯蠟燭在燒杯中放一高一矮兩支蠟燭，點燃后，沿燒杯壁向里緩慢的倒入二氧化碳。課件：展示“二氧化碳對人體健康的影響” 教師介紹“屠狗洞”的故事。探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸會變?yōu)榧t色）二

4、氧化碳通入紫色石蕊溶液后，溶液由_色變?yōu)開色；是什么物質使溶液變色的呢？教師引導先請同學們分析，變色的試管中有哪些物質？請猜想什么使石蕊溶液變紅？提示:設計實驗方案時請用石蕊試紙，不用石蕊溶液 。探究4、碳酸的不穩(wěn)定性步 驟現(xiàn)象結論將盛有通入二氧化碳后變紅的石蕊溶液的試管在酒精燈上加熱1、_2、_探究5、二氧化碳與澄清的石灰水作用步 驟現(xiàn)象結論用錐形瓶制取二氧化碳并用玻璃導管將其通入盛有澄清的石灰水的試管中。1、_二氧化碳的性質：_導語：經(jīng)過同學們悉心的探究，我們知道了二氧化碳的這么多性質，請同學們小結二氧化碳的性質。觀察交流討論：無色、無味、氣體。實驗探究學生交流討論： 塑料瓶變癟了。說明二

5、氧化碳能溶于水。實驗探究學生交流討論： 底部蠟燭先熄滅，上部蠟燭后熄滅。說明二氧化碳不能燃燒一般也不支持燃燒，且密度比空氣大。學生交流討論：二氧化碳不能供給呼吸。實驗探究猜想1、_能使石蕊溶液變紅色。猜想2、_能使石蕊溶液變紅色。猜想3、_能使石蕊溶液變紅色。設計實驗并驗證猜想步驟現(xiàn)象結論(填正確或不正確)猜想1_猜想2_猜想3_實驗探究學生交流討論：CO2+H2OH2CO3實驗探究學生交流討論 H2CO3CO2+H2O實驗探究學生交流討論： 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁是由于生成了不溶于水的碳酸鈣的緣故。二氧化碳的這一性質常用來檢驗二氧化碳氣體。學生匯報：二氧化碳的性質。見課件：二氧化碳的

6、性質明確學習目標從身邊的事物展開。貼近生活。用化學知識解釋生活、社會、生態(tài)環(huán)境中的種種現(xiàn)象，使他們體會到生活處處有化學的樂趣，提高他們觀察、分析和解釋社會和實際生活中化學現(xiàn)象與解決問題的能力。通過每位學生都能動手、動腦、動口。積極參入，合作學習，共同進步。培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗能力。二氧化碳的用途：過渡：我們學習二氧化碳的性質是為了更好的利用二氧化碳，二氧化碳有哪些用途呢？請結合生活實際舉例說明。二、二氧化碳的用途學生小結二氧化碳的用學生列舉生活中二氧化碳的用途如：植物的光合作用制化肥、汽水等制干冰，做制冷劑食品保鮮，溫室肥料，滅火等學會按照“組成性質

7、用途”的線索來研究化 學物質的方法二氧化碳的危害與環(huán)境保護：三、二氧化碳的危害與環(huán)境保護（見課件）討論1、空氣中二氧化碳是不是越多越好呢？課件：視頻 溫室效應 （播放視頻同時教師板書）板書：二、二氧化碳的用途三、二氧化碳的危害與環(huán)境保護2、如何控制溫室效應呢？（見課件）3、小結本課不是，會形成溫室效應。學生討論作答。增強熱愛自然的情感和環(huán)保意識。達標測評：延伸探究1、過渡：我們的社會是個和諧的社會，干什么事情都要強調“以人為本”。有誰不關注生命，不珍愛生命呢？試想，我們能否貿然進入久未開啟的菜窖和干涸的深井呢？探究6、燈火實驗2、老師這里有一瓶“雪碧”飲料，打開瓶蓋，你看到了什么呢？（有氣泡冒

8、出）猜想他是什么氣體？怎么驗證？學生探究雪碧飲料里冒出的氣體是什么？學生自主設計方案探究7、探究“雪碧”中冒出的氣體學生自主設計實驗方案并探究。步 驟現(xiàn) 象結 論學生交流討論：蠟燭熄滅的一瓶二氧化碳濃度高一些。學生自主設計實驗方案并探究。步 驟現(xiàn) 象結 論學生自主探究（找一位學生代表演示）學生交流討論： 雪碧飲料冒出的氣體是二氧化碳。通過對實驗的探討和研究，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質，從感性到理性的科學認識方法，進行共性與個性的辨證思想教育。綜合實踐：投影小組合作交流實踐應用課后學以致用培養(yǎng)學生綜合實踐能力附：板書設計單元3 用途廣泛的二氧化碳一、二氧化碳的性質無色 不能燃燒一般也不支持燃燒無味 不

9、能供給呼吸氣體 二氧化碳+水 碳酸能溶于水 碳酸 水+二氧化碳密度比空氣大 二氧化碳+氫氧化鈣 碳酸鈣+水 二、二氧化碳的用途 三、二氧化碳的危害與環(huán)境保護【課后反思】1、給學生營造了什么樣的學習環(huán)境?本節(jié)課通過導入課題學習目標學生預習探究實驗交流討論教師點評嘗試練習的教學流程使本節(jié)課的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標得以較好的體現(xiàn)。給學生營造了寬松的探究式的學習環(huán)境。2、學生在這節(jié)課上學到了什么？通過觀察二氧化碳探究二氧化碳延伸探究的認知過程，理論聯(lián)系實際，透過現(xiàn)象看本質。對二氧化碳的性質的認識更加深刻。通過對實驗的探討和研究，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質，從感性到理性的科學認識方法，進行共性與個性的辨證思想教育。在歸納整理的過程中，學生的思維得到了訓練：從現(xiàn)象中分析物質的性質，根據(jù)物質的性質解釋一些現(xiàn)象；根據(jù)用途分析物質的性質，根據(jù)物質的性質推測物質的用途。3、這節(jié)課還需改進之處（1）教學過程中還學要更大膽地讓學生自主學習和探究。要充分相信學生的能力。（2）在學生完成探究試驗3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液后，我應及時引導學生歸納總結探究試驗的一般程序與方法，形成知識體系。