四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 魚(yú)兒生活得好嗎教案 大象版

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1、四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 魚(yú)兒生活得好嗎教案 大象版要點(diǎn)匯報(bào)前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流;認(rèn)識(shí)水污染的危害。目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生交流與匯報(bào)前的計(jì)劃與組織能力。(2)了解水污染的形成和危害。(3)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然要和諧相處,珍愛(ài)生命。 怎樣進(jìn)行本活動(dòng)主題的主要教學(xué)任務(wù)是匯報(bào)交流考察過(guò)程中的收獲。第一環(huán)節(jié)是探究過(guò)程能力要項(xiàng)“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練。教師要先引導(dǎo)學(xué)生小組商議:準(zhǔn)備向全班匯報(bào)什么內(nèi)容,集體交流時(shí)要注意哪些事項(xiàng)等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心活動(dòng)。圍繞“探訪魚(yú)的家時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么秘密?”這一問(wèn)題,讓每一組同學(xué)充分地說(shuō),要說(shuō)真話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面內(nèi)容展開(kāi)

2、:水域污染問(wèn)題;水資源的保護(hù)問(wèn)題;水里的生物,特別是魚(yú)的生活環(huán)境等。在水污染這個(gè)內(nèi)容里,要組織學(xué)生討論:“魚(yú)兒生活得好嗎?水是怎樣被污染的?”從而使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了水是有限的資源后,為了加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),教師可以補(bǔ)充一些內(nèi)容,使孩子的內(nèi)心受到更強(qiáng)烈地震撼?!八晃廴竞髸?huì)產(chǎn)生哪些危害?”這一發(fā)散性問(wèn)題,能促進(jìn)學(xué)生深入思考,增強(qiáng)孩子保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任感。附送:2019年(秋)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 魚(yú)兒的秘密教案 大象版要點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚(yú)類(lèi)的共同特征,放手讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)劃與組織,商議活動(dòng)規(guī)則。目標(biāo)(1) 繼續(xù)培養(yǎng)“計(jì)劃與組織”里的

3、“能小組商議,明確活動(dòng)規(guī)則”的目標(biāo)。(2) 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物魚(yú)類(lèi),知道魚(yú)類(lèi)的共同特征。(3) 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,積極提出問(wèn)題,樂(lè)于探究。怎樣進(jìn)行本活動(dòng)可以從組織觀看各種各樣的魚(yú)的錄像開(kāi)始。然后通過(guò)對(duì)鯽魚(yú)、鯉魚(yú)等常見(jiàn)魚(yú)的研究,認(rèn)識(shí)這些魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)、呼吸及繁殖方面的特征,通過(guò)比較知道其他魚(yú)也有這些特征,從而歸納、概括、推想出魚(yú)的共同特征,并根據(jù)魚(yú)的共同特征判斷生活在水中的一些動(dòng)物是不是屬于魚(yú)類(lèi),培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推理能力。1、課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活魚(yú)放養(yǎng)在魚(yú)缸里讓學(xué)生觀察,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚(yú)的興趣,積累感性認(rèn)識(shí)。2、看完錄象后,本課用兩個(gè)人物的對(duì)話

4、引入課題,這會(huì)使學(xué)生感到親切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,喚醒其生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生“由魚(yú)能聯(lián)想到什么?”教師要組織好這一活動(dòng)。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚(yú)的趣事,或者展示“魚(yú)”的一些圖片引入活動(dòng)。3、圍繞探究過(guò)程能力培養(yǎng)要項(xiàng)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容,接下來(lái)組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動(dòng)規(guī)則。教材中對(duì)此做出提示,但教師不要局限書(shū)本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練效果,也直接影響到后面自主探究活動(dòng)的有效進(jìn)行,老師們一定要認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)。4、在研究過(guò)程中,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動(dòng),這比要求各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序,先觀察什么,再研究什么“一二一

5、齊步走”要好。要給學(xué)生充分的時(shí)間和寬松的空間,他們想研究什么魚(yú)就取什么魚(yú),想研究什么問(wèn)題就研究什么問(wèn)題,想怎么研究就怎么研究,并認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。在學(xué)生分組觀察時(shí),應(yīng)允許學(xué)生走偏,其實(shí)魚(yú)的秘密決不只書(shū)上那幾條,而最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。教師是活動(dòng)的組織者、調(diào)控者,更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)深入到小組中和學(xué)生一起研究,適當(dāng)時(shí)可作啟發(fā)、指導(dǎo)和點(diǎn)拔?!坝檬秩プニ杏蝿?dòng)的鯽魚(yú)時(shí),有什么感覺(jué)?”“為什么魚(yú)總是不停的喝水?”等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題去深入研究,讓學(xué)生玩?zhèn)€夠。就某個(gè)小組而言,不要求面面俱到,可以就12個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的研究。學(xué)生研究得越深入,發(fā)現(xiàn)的秘密就越多,在匯報(bào)交流時(shí),就會(huì)越生動(dòng)、具體,收集的事實(shí)也就越豐富。在歸納魚(yú)的共同特征時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運(yùn)動(dòng)、繁殖等方面進(jìn)行歸納,教師不要和盤(pán)托出。然后,再由此聯(lián)想其他的魚(yú)是否也有這些特征,最后推想出魚(yú)的共同特征。5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了,為此,教材最后安排了“打撲克”游戲活動(dòng),旨在引導(dǎo)兒童通過(guò)經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動(dòng),鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教材中說(shuō)明了游戲方法,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則,只要學(xué)生愿意,課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲。教學(xué)時(shí),關(guān)鍵要抓住“為什么?” 讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚(yú)的共同特征這一概念去判斷,哪些動(dòng)物是魚(yú),哪些動(dòng)物不是魚(yú)。從而,鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

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