九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子說(shuō)課材料素材 （新版）新人教版（通用）

《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子說(shuō)課材料素材 （新版）新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子說(shuō)課材料素材 （新版）新人教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、分子和原子一、我對(duì)教材的理解分子和原子在八年級(jí)物理已經(jīng)提到,學(xué)生應(yīng)該并不陌生,但有關(guān)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,學(xué)習(xí)分子原子的知識(shí)，是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端,通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有所了解,對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起著重要作用。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),在知識(shí)方面,應(yīng)該能使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；分子是不斷運(yùn)動(dòng)的;分子之間有間隔，能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。技能方面,應(yīng)該能讓學(xué)生通過(guò)觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)所得信息進(jìn)行加工;使學(xué)生自主探究能力、抽象

2、思維能力、想象力和分析、推理能力得到提高和培養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)難度在于所學(xué)知識(shí)很抽象，因?yàn)樗菍W(xué)生第一次接觸微觀世界，如果不能形象直觀地給他們展示出來(lái)，他們將難以接受。根據(jù)我對(duì)教材的這些理解，我對(duì)這節(jié)課做了以下的教學(xué)設(shè)想。二、教學(xué)設(shè)想以生活中的實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究興趣，利用多媒體和圖片，讓學(xué)生通過(guò)多種感官同時(shí)并用，在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在。通過(guò)展示分子、原子的真實(shí)照片，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，從而確立“物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的”觀點(diǎn)；接著通過(guò)學(xué)生活動(dòng)與探究以及思考、分析，借助多媒體的直觀演示得出并理解“分子的質(zhì)量和體積都很小、分子總

3、是在不斷運(yùn)動(dòng)著、分子間是有間隔的”等結(jié)論。三、教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課題通過(guò)展示生活中的常見(jiàn)的場(chǎng)景的圖片及演示品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，提出問(wèn)題引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，從而引入新課。（展示圖片）（二）傳授新知,培養(yǎng)能力通過(guò)查閱資料，實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，分析歸納，多媒體輔助教學(xué)等手段，讓學(xué)生的眼、手、腦都充分活動(dòng)。幫助學(xué)生在探究中獲得成功的樂(lè)趣，獲得知識(shí)知識(shí)點(diǎn)一是“物質(zhì)是由微小的粒子分子、原子等構(gòu)成”對(duì)前面情境圖片及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展示分子，原子的照片。不僅讓學(xué)生從生活中能感受到分子、原子的存在，而且通過(guò)圖片，讓學(xué)生看到真實(shí)的分子、原子照片。并用多媒體展示

4、水分子、氫分子、氧分子模型，從而幫助學(xué)生形成分子原子的想象表象。 (投影苯分子、硅原子的照片。)知識(shí)點(diǎn)二“分子的質(zhì)量和體積很小”通過(guò)學(xué)生看書(shū)，閱讀多媒體展示的資料，對(duì)有關(guān)水分子的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論（投影閱讀資料圖片）“分子在不斷運(yùn)動(dòng)，分子的運(yùn)動(dòng)速度隨著溫度的升高而加快”這一知識(shí)點(diǎn)先通過(guò)回憶品紅在水中擴(kuò)散并用多媒體演示其擴(kuò)散的過(guò)程提出問(wèn)題，并對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，組織學(xué)生完成課本上的活動(dòng)探究得出結(jié)論（投影實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象記錄，直觀演示圖片） 知識(shí)點(diǎn)四“分子之間有間隔”是通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)興趣，通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)思考，通過(guò)老師的類(lèi)比實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生分析、討論得出結(jié)論（投影實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象記

5、錄，直觀演示圖片）（三）及時(shí)訓(xùn)練 鞏固知識(shí)：通過(guò)四道思考題和四道訓(xùn)練題有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以應(yīng)用及鞏固。（投影有關(guān)訓(xùn)練題）板書(shū)設(shè)計(jì)課題2 分子和原子（一）一、分子的存在物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的二、分子的性質(zhì)1、分子的質(zhì)量和體積都很小2、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)3、分子之間有間隔 七、教學(xué)反思 認(rèn)真想想，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)我認(rèn)為最成功的方面有以下幾點(diǎn)：1、情境導(dǎo)入激發(fā)興趣：通過(guò)情境再現(xiàn)和演示實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題,引發(fā)思考，教學(xué)中展示的圖片都是生活中常見(jiàn)場(chǎng)景，但學(xué)生經(jīng)常有這方面的感受而沒(méi)有從微觀的角度去分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，老師提出的問(wèn)題很能引起學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，因此教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反

6、響比較強(qiáng)烈。注意力高度集中，此時(shí)，老師告訴學(xué)生，要弄清楚這些問(wèn)題，必須從微觀的觀點(diǎn)去分析，學(xué)習(xí)分子原子的有關(guān)知識(shí)，從而順利地引入課題。2、活動(dòng)探究動(dòng)手動(dòng)腦：本節(jié)課的探究活動(dòng)主要有兩個(gè)：一是分子在不斷運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在完成課本上的實(shí)驗(yàn)后，老師適時(shí)提出問(wèn)題：使小燒杯中酚酞試液變紅原因是什么？引發(fā)學(xué)生的種種猜想，老師對(duì)學(xué)生猜想加以綜合，歸納出三種可能性，進(jìn)一步要求學(xué)生討論驗(yàn)證三種可能性的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)比較，找到較好的實(shí)驗(yàn)方案，并要求學(xué)生分組協(xié)作。各完成其中一種原因的驗(yàn)證，老師綜合驗(yàn)證的結(jié)果，得出結(jié)論。這一教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。而且這一探究活動(dòng)是在老師

7、引導(dǎo)下學(xué)生自主完成的。這一環(huán)節(jié)，作為老師，突破了教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)；作為學(xué)生既掌握了知識(shí)，又收獲了探究問(wèn)題的基本方法，還獲得了探究成功的樂(lè)趣。整個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生興趣十分濃厚，精力特別集中，成就感很強(qiáng)。因此，這一教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是整節(jié)課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。二是分子之間隔的實(shí)驗(yàn)探究。3、多媒體展示形象直觀：多媒體能夠提供豐富視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息，在新課引入中提供了各種不同情景與分子知識(shí)有關(guān)的圖片。一是喚醒學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景的回憶，二是給學(xué)生造成視覺(jué)沖擊，引起學(xué)生的思考；多媒體能夠把微觀知識(shí)直觀演示；在教學(xué)分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀微粒時(shí)，學(xué)生雖然能感受得到，但看不見(jiàn)，摸不著，老師對(duì)有關(guān)的知識(shí)和問(wèn)題借助多媒體演示，

8、使得微觀的，抽象的東西具體化。例如：為了讓學(xué)生形成分子和原子的形象，教師在投影了分子原子的照片的基礎(chǔ)上，還模擬了水分子、氫分子、氧分子的圖片，在教學(xué)分子運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)的時(shí)候也利用圖片展示了敞口容器中水分子的運(yùn)動(dòng)情況。這樣學(xué)生對(duì)分子知識(shí)的理解更直觀，教學(xué)分子之間有間隔時(shí)，用多媒體展示了不同狀態(tài)下分子之間的間隔不同。多媒體也能使課堂容量增大。為學(xué)生提供更多的思考、訓(xùn)練的內(nèi)容。4、類(lèi)比引導(dǎo)事半功倍:由于分子本身就很小，分子之間有間隔這一知識(shí)學(xué)生在理解上很有難度。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)中100mL水與100mL酒精充分混合后總體積無(wú)法解釋時(shí)，老師及時(shí)提出問(wèn)題：100mL大米和100mL沙子充分混合后總體積是不是200mL呢，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就能看到結(jié)果，是因?yàn)槊琢Ｖg有間隔，有一部分沙子到大米的間隙中去了，老師及時(shí)用這一現(xiàn)象類(lèi)比水與酒精混合的問(wèn)題。很快得到答案：酒精分子和水分子也會(huì)相互運(yùn)動(dòng)到對(duì)方的間隔中去。分子之間有間隔這一問(wèn)題迎刃而解。這節(jié)課因?yàn)檎n前精心設(shè)計(jì)，過(guò)程控制得法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，探究過(guò)程中精力比較集中，課堂氣氛活躍，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又收獲了能力。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在今后的化學(xué)教學(xué)中要注意多媒體手段與課堂教學(xué)的整合，讓化學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。