2022-2023年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第17課《古詩(shī)二首（小兒垂釣 夜書所見）》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版

《2022-2023年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第17課《古詩(shī)二首（小兒垂釣 夜書所見）》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022-2023年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第17課《古詩(shī)二首（小兒垂釣 夜書所見）》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022-2023年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第17課古詩(shī)二首（小兒垂釣 夜書所見）教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版教學(xué)設(shè)計(jì)1【內(nèi)容簡(jiǎn)析】這兩首古詩(shī)都富有童趣。小兒垂釣寫了一個(gè)蓬著頭發(fā)的小孩兒，在河邊專心地學(xué)垂釣的樣子，當(dāng)過路人向他問路時(shí)，他怕驚跑了魚，只是招手示意。夜書所見通過詩(shī)人在夜里讀書的所見，刻畫了農(nóng)村孩子的天真、純樸、自由的情狀，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?！驹O(shè)計(jì)理念】通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融讀詩(shī)、想象、品味為一體，使學(xué)生知其景、入其境、悟其情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確書寫“垂、借、挑”等6個(gè)字。2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

2、【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)（教學(xué)小兒垂釣）一、啟發(fā)談話，揭示課題1談話引入。師：我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩(shī)，使我們初步懂得了一點(diǎn)兒有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)，今天我們又要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。2揭示課題，板書課題。二、學(xué)習(xí)小兒垂釣，了解詩(shī)人1理解詩(shī)題：“垂釣”是什么意思？你從詩(shī)題想到什么？2介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工，人稱“胡釘鉸”。詩(shī)卻寫得很好。他寫的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田。他留下的詩(shī)傳至今天僅剩四首。三、自讀古詩(shī)，了解

3、大意1學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出自己不會(huì)讀的字，然后可用自己喜歡的方式解決。（如問同學(xué)、問老師或查字典。）2老師示范讀，學(xué)生跟著讀，注意停頓和重音。蓬頭/稚子/學(xué)垂綸，側(cè)坐/莓苔/草映身。路人/借問/遙招手，怕得/魚驚/不應(yīng)人。3學(xué)生自由練習(xí)朗讀，并在小組內(nèi)討論：自己讀懂了什么？4通過小組學(xué)習(xí)或查找工具書，師生共同交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。蓬頭：形容頭發(fā)蓬亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：綸，指絲線；垂綸，就是釣魚。側(cè)坐：身體歪斜著坐。莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔，泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。映：詩(shī)中指遮蔽。遙：遠(yuǎn)。5指名學(xué)生讀詩(shī)句

4、，并思考：（1）這首詩(shī)寫什么地方？是一個(gè)怎樣的環(huán)境？（2）寫出誰(shuí)在干什么？（3）當(dāng)路人問路時(shí)，稚子又是怎樣做的？為什么？（4）讀了這首詩(shī)后，你的腦子里出現(xiàn)了哪些事物？構(gòu)成了怎樣一幅畫面？（出現(xiàn)了稚子、草地、路人，構(gòu)成了蓬頭稚子在垂釣，河邊是碧綠的草地，加上問路的路人，遠(yuǎn)近襯托，構(gòu)成了一幅村野小景。）6再讀詩(shī)句，小組內(nèi)講詩(shī)意。四、小組合作，自主學(xué)習(xí)生字1教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。2小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識(shí)記生字。3指導(dǎo)書寫。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立書寫。垂：注意該字的筆順，注意該字的哪一橫最長(zhǎng)。五、引導(dǎo)背誦，情感深化1學(xué)生根據(jù)教

5、學(xué)插圖提示背誦。2播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂，有感情地背誦。3學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想象畫面背誦。第二課時(shí)（教學(xué)夜書所見）一、復(fù)習(xí)檢查1背誦小兒垂釣。2講講小兒垂釣所寫的詩(shī)意。二、揭示新課1齊讀夜書所見。2釋題：“夜書所見”中的“夜書”指的是在夜晚讀書，“所見”指所看到的。三、讀詩(shī)句，悟詩(shī)意1自由讀詩(shī)句，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字用筆畫出來，并用自己喜歡的方式去解決。2四人小組合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。3自由讀古詩(shī)，邊讀邊想：讀懂了哪些詞？還有哪些詞不明白？4全班交流。5教師指導(dǎo)理解未解決的詞語(yǔ)。如：籬落：籬笆的下面。促織：蟋蟀。6指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。四、想意境，誦詩(shī)句1讓學(xué)生朗讀詩(shī)句，邊讀邊

6、想詩(shī)句描繪的情景。2讓學(xué)生看著掛圖，背誦詩(shī)句。3誦讀詩(shī)句，讀出品味來。五、認(rèn)字寫字1重點(diǎn)指導(dǎo)“會(huì)寫字”（如“落”，要指出該字的結(jié)構(gòu)、該字所在的田字格位置及注意易寫錯(cuò)的地方等）。2看卡片識(shí)字，加強(qiáng)記憶。六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)2（一）自主識(shí)字，初讀課文1.要求學(xué)生借助拼音把兩首古詩(shī)多讀幾遍。2.教師范讀，整體感知。3.朗讀課文，理解詩(shī)句。（二）分別學(xué)習(xí)小兒垂釣和夜書所見1.解題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。2.自讀，理解詩(shī)句。利用字典，理解字詞；聯(lián)系插圖，想想詩(shī)句的意思。3.點(diǎn)撥，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生想象、理解詩(shī)句。4.朗讀，講述詩(shī)歌描繪的畫面。5.背誦，想象詩(shī)歌的意境。（三）認(rèn)記生字，指導(dǎo)寫字參考資料胡

7、令能：唐代詩(shī)人，生卒年不詳，莆田（今福建省莆田縣）人，年輕時(shí)當(dāng)過修理鐵木器的手工工人。他寫的詩(shī)流傳下來的有四首絕句。葉紹翁：南宋詩(shī)人，生卒年不詳，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（現(xiàn)浙江省龍泉縣）人。擅長(zhǎng)七言絕句，有靖逸小集。詞語(yǔ)注釋：蓬頭：頭發(fā)蓬亂。綸：釣絲；垂綸：垂釣。側(cè)坐：隨意坐下。蕭蕭：形容馬叫聲或風(fēng)聲。本詩(shī)為落葉聲。籬落：竹籬笆墻下面。挑促織：尋找促織或挑逗促織。附送：2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第18課小鹿的減法教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版教案示例【內(nèi)容簡(jiǎn)析】這是一篇童話故事。講的是小鹿想到河對(duì)岸去，需要花一年的時(shí)間來造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時(shí)間來鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，

8、終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠(yuǎn)不會(huì)成功。通過這個(gè)故事，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視兒童的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。本課設(shè)計(jì)以朗讀和討論為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感，有所悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)字。2能正確、流利地朗讀課文。3培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)持意志?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)一實(shí)物演示，激趣引入1出示實(shí)物“算盤”，讓學(xué)生觀察珠算的減法。2導(dǎo)入新課。師：小鹿不但學(xué)會(huì)了減法，而且在

9、實(shí)際生活中運(yùn)用了減法，戰(zhàn)勝了困難。你們想知道小鹿是怎樣運(yùn)用減法取得成功的嗎？好，請(qǐng)打開書本第18課。3板書課題，讀課題。二初讀課文，認(rèn)讀生字1讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準(zhǔn)。2檢查生字的讀音，注意糾正學(xué)生易錯(cuò)難讀的字音。（1）小組互相檢查、糾正生字讀音。（2）做“小貓讀詞釣魚游戲”，看誰(shuí)釣得多。3自由讀課文，注意不丟字，不添字。4給課文上序號(hào)，指名輪流讀課文，讀后評(píng)一評(píng)。三細(xì)讀課文，感知內(nèi)容1教師范讀課文（同時(shí)出示課文錄像），邊聽邊想：課文寫了一件什么事？2自讀思考，小組交流分享：你知道了什么？（即：你明白了什么？）3自由匯報(bào)，誦讀感受，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：（1）小鹿面對(duì)困難時(shí)是

10、怎么做的？它用減法來計(jì)算說明什么？（2）獐子面對(duì)困難時(shí)是怎樣想的？怎樣做的？（3）你認(rèn)為自己欣賞或贊同誰(shuí)的做法，應(yīng)該學(xué)習(xí)它的什么？四拓展延伸，領(lǐng)會(huì)深化1小組討論后交流：你想對(duì)小鹿和獐子說些什么？2假如你是小鹿或獐子，你會(huì)怎樣想？第二課時(shí)一復(fù)習(xí)引入1說說課文主要寫了一件什么事。二指導(dǎo)朗讀1用自己喜歡的方式讀課文。2找出小鹿和獐子說的話，先練習(xí)讀一讀，再同桌分角色讀一讀。3一邊聽錄音，一邊想象故事的畫面。4用自己的話把這個(gè)故事說一說。三指導(dǎo)書寫1小組合作，識(shí)記字形。即出示生字，小組內(nèi)討論討論：你是怎樣讀、怎樣記住這個(gè)字的。2小組向全班匯報(bào)是怎樣記住這些生字的。3指導(dǎo)寫字。4用會(huì)寫字進(jìn)行組詞和說句。

11、四鞏固識(shí)記1小組合作，互相檢測(cè)（如聽寫）。2出示生詞讓學(xué)生認(rèn)讀。五發(fā)展語(yǔ)言出示課后練習(xí)3，讓學(xué)生說一說：小鹿累得渾身汗淋淋的。我累得_。石榴笑得咧開了嘴。媽媽笑得_。六課后練習(xí)把自己喜歡的詞語(yǔ)抄寫在詞語(yǔ)花籃里。教學(xué)設(shè)計(jì)2（一）激趣導(dǎo)題，初讀課文1.講述故事開頭，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)懸念。2.板書課題，自由讀文，初步感知。（二）學(xué)習(xí)生字，掃清障礙1.自主探究、獨(dú)立識(shí)字。2.小組合作，學(xué)習(xí)交流。3.檢查鞏固，評(píng)價(jià)反饋。（三）整體感知，默讀課文提出默讀課文要求，讓學(xué)生帶著以下問題邊讀邊想：1.小鹿想造橋，他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？他是怎樣造橋的？2.獐子想鋪路，他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？為什么？（四）感悟理解，細(xì)讀課文1.讀一讀。指導(dǎo)朗讀第2自然段。2.說一說。觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。3.演一演。按課文對(duì)話的提示，分角色表演獐子和小鹿的對(duì)話。4.議一議。故事的結(jié)果說明了什么道理。（五）拓展延伸，積累運(yùn)用1.拓展想象：你想對(duì)小鹿、獐子說些什么？2.句子練習(xí)。3.寫字練習(xí)。參考資料獐子：一種哺乳動(dòng)物，形狀像鹿而較小，身體上面黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長(zhǎng)在長(zhǎng)江流域和福建一帶。