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1、2020年一年級語文下冊 6 胖乎乎的小手教學設計 新人教版
第一課時
一、教學目標：
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點： 認字
三、教學過程：
?、?、謎語激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑?
引入課文：人的手多么靈巧??！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1
2、、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長句子。
出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
?、啤⑦@胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
?、恰⑦@胖乎乎的小手給我洗過手絹??！
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！
?、凇⒅该x句，引
3、導學生先說優(yōu)點，再評不足。
?、?、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習說說做做。
?。ㄎ姨姘职?。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?
3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
?、?、自主識字，指導寫字
1、自主識字。
說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？
?。右患印p一減、換一換）
2、寫字指導。
?、?、同桌比較“著、看”的異同。
?、?、全班交流。
?、邸⒂^察“著、看”在田字格中的位置。
?、?、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
?、荨W生描紅練習
4、 第二課時
一、教學目標：
有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。
激發(fā)學生幫助長輩做事的愿望和行為。
二、教學重點、難點：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
三、教學過程：
?、?、游戲鞏固識字
以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
?、妗⒗首x指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“?！弊x重音）
句一：我只是畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什
5、么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。
?、?、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導分角色朗讀。（加“?！弊x重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。 保洫劦恼Z氣）
3、全班交流。
6、?、拧⑿〗M為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足。
引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
?、恰W生表演讀
4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。
?、?、看看，記記，寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“
7、會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）
3、學生書空，描紅，練寫。
附送：
2020年一年級語文下冊 7 棉鞋里的陽光教學設計 新人教版
【教材簡析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作
8、、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。
【教學對象分析】
我們班有４５人，他們都特別活潑好動，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調(diào)動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。
【設計理念】
《棉鞋里的陽光》這篇課文與學生生活實際緊密聯(lián)系，學生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題
9、，并指導自己的生活實踐。識字方面堅持以培養(yǎng)學生識字興趣為目的，讓學生主動識字，自己發(fā)現(xiàn)識字的方法。老師有重點地指導學生難讀、難寫的字。培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂上完成課后“我會寫”的題目，并讓同學當小老師，幫助其他同學改分，可以提高課堂的效率。
【設計特色】
?。薄⒉捎枚喾N方法的識字教學，大大提高了學生的積極主動性和課堂的效率。
?。?、充分創(chuàng)造機會，給予學生自主發(fā)揮的空間。
?。场⒔Y(jié)合學生的日常生活理解詞語，重視詞語的積累和運用。
【教學目標】
?。?、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。场?/p>
10、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
【教學重難點】
認字寫字和自讀、自悟課文。
【教學準備】
課件、布置預習任務。
【教學課時】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活，激起興趣
導入語：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？
?。ㄕ垈€別學生回答）
今天我們來學習第７課《棉鞋里的陽光》。
?。ò鍟海访扌锏年柟猓?
?。R讀課題）。
看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？
設計意圖：直入課文的主旨，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己如何關心長輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。
11、
二、初讀課文，了解大意
?。?、出示自讀提示：
⑴ 讀課文，讀準字音。
?、啤∽x了課文，你知道什么？
過渡語：同學們，你們能根據(jù)自讀提示的要求，把課文讀好嗎？
?。▽W生說：“能！”）
那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。
２、學生自由讀。
三、交流討論，認讀生字
?。薄⒊鍪旧衷~，學生自由讀：
棉（mián）鞋 照（zhào）到 曬（shài）棉被（bèi） 蓋（gài）
上午（wǔ）飯 收（shōu）棉被 脫（tuō）下 躺（tǎng）好
合（hé）上 眼（yǎn）睛（jīng） 擺（bǎi）在 媽（mā）媽
12、
奶（nǎi）奶 放（fàng）回
?。?、讓學生說說哪些難讀，并說理由。
難讀的采用各種各樣的形式讀，如：
個別讀。
開火車讀。
齊讀。
?。场⒆寣W生說說你會讀哪些。
?。础⒚撘糇x：
出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。
設計意圖：⑴ 自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵ 調(diào)動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶ 培養(yǎng)學生學習的主動性、學習的興趣，體現(xiàn)學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷ 體現(xiàn)學習的層次，剛才看著拼音讀，
13、現(xiàn)在脫音讀，難度加大了，讓學生由借助拼音認字，到真正認字。
?。怠⒊鍪締蝹€生字：
說說怎樣記（可以說出不同的方法）。
?。ㄈ缬行W生說：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。）
６、說說你發(fā)現(xiàn)什么：
?。ㄈ缬行W生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。）
７、游戲：
做動作猜詞語。
?。ㄈ缬行W生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。）
?。?、出示要求會寫的字，指導書寫：
?、拧∽寣W生說說你覺得哪個難寫，如：
奶、放。
14、?、啤±蠋熤笇痉秾戨y寫的幾個：
奶：左右結(jié)構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。
放：左右結(jié)構，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。
⑶ 寫完的學生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。
設計意圖：突出重難點，創(chuàng)設生生交流的機會，讓學生主動參與，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生細心認真的習慣。
?。埂⒆R字大王比賽：
把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。
設計意圖：培養(yǎng)學生的識字興趣，給學生展現(xiàn)自我的機會。
四
15、、切入課文，朗讀感悟
?。薄⒗谩懊薇?、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。
過渡語：同學們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。
?。病⒊鍪镜谝蛔匀欢危?
學生自由讀。
?。?、說說讀了課文后，你知道什么。
４、出示句子：
媽媽給奶奶曬棉被。
?。ā敖o”字還可以換成哪些意思相同的字？）
設計意圖：聯(lián)系學過的知識，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。
過渡語：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪）
５、出示
16、“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。
五、設計懸念
過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節(jié)課來學習。
第二課時
一、復習鞏固，加深認識
?。?、利用課件出示有關生字的圖片，讓學生猜猜是什么字。
?。病⒄f說這字可以組什么詞。
二、自主嘗試，朗讀課文
過渡語：上節(jié)課我們講到了媽媽在給奶奶曬棉被，為什么要曬棉被呢？你想知道嗎？
?。▽W生回答：想）
三、學習課文２、３、４自然段
?。薄е鴨栴}，學生自由朗讀。
?。病⑻釂杺€別學生。
?。?、你覺得媽媽是個怎樣的人？
４、分角色朗讀：
讀出小峰好奇的
17、語氣，讀出媽媽和藹可親的語氣。
過渡語：奶奶蓋上這被子，感覺怎樣？
四、學習課文第５自然段
?。?、指名個別學生讀。
?。病斈棠趟奖桓C里，奶奶的感受是怎樣的？
?。▽W生回答：暖和。）
這是因為什么？
?。ㄟ@是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶睡著暖和。）
?。场⒅攸c理解詞語：
舒服。
（想象奶奶舒服地睡的畫面，什么時候我們感到舒服，你能用“舒服”說一句話嗎？）
?。础⒅笇Ю首x：
讀出舒服的感覺。
設計意圖：先讓學生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內(nèi)容，發(fā)揮學生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學生感受課
18、文所要表達的情感；最后讓學生把課文的情感內(nèi)化到自己的情感，讀出自己的感受。
過渡語：小峰看到奶奶蓋上媽媽曬過的被子，舒服地睡了，被媽媽的行為感動了，他也想為奶奶做些事。他做了一件什么事？
五、學習課文第６、７、８自然段
?。薄W生自由讀。
?。?、指名回答問題。
?。场⒅攸c理解詞語：
輕輕地。
?。槭裁葱》逡p輕地擺？什么時候我們也輕輕地做過什么？你能用“輕輕地”說一句話嗎？）
?。?、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？
（學生回答：奇怪）
?。?、出示句子：
⑴ 奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”
?、啤∧棠唐鸫擦?，把腳伸進棉鞋里，
19、奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
① 蓋棉被的時候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的時候為什么奇怪棉鞋暖和呢？
（讓學生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。）
② 指導朗讀：
讀出奇怪的語氣。
?、恰≌归_想象：如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）
六、體會關心長輩，體貼長輩的道理
板書： 關心 關心
媽媽 奶奶 小峰
?。?、你喜歡小峰嗎？
你喜歡小峰的媽媽嗎？
?。病⒎稚首x，情感升華。
七、實踐活動，激發(fā)興趣
?。?、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。
２、了解“陽光的作用”。
八、布置作業(yè)，學以致用
回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
2020年一年級語文下冊 6 胖乎乎的小手教學設計 新人教版
