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1、
習作 圍繞中心意思寫
【教學目標】
1. 了解如何圍繞中心意思寫。
2. 選擇感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思。
3. 從不同的方面或不同的事例來圍繞中心意思寫。
【教學重點】
學習圍繞中心安排材料的方法。
【教學難點】
根據不同的中心選擇不同的寫作材料。
【教學準備】
多媒體
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
內容
一、導入課題
1. 師出示漢字：
甜 樂 淚 暖 悔 望
迷 妙 變 忙 尋 讓
1. 師講解引導:中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內涵?？吹揭粋€字，我
2、們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關
的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內涵的理解。
二、明確目標
1. 生討論交流。
2. 指名生說說他所選擇的漢字及意義，想到的事情。
3. 師出示課件。
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜……
4. 生讀教材，明確習作目標。
（1）從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字或者自己選一個字寫一篇習作
3、。
（2）首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。
（3）根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例是哪幾個方面。
5. 師出示課件。
如題目：甜
示例: 1. 爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買來好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。
三、佳作引航
1. 師出示范文，生讀范文，領會習作要求。
2. 師引領生根據范文再次明確寫作要求和思路。
3. 生列提綱。
4. 生交流提綱，互提建議
（1）把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
（2）看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
（3）根據同學合理的建議做
4、修改。
5. 生獨立思考，認真寫作，完成初稿。
第二課時
內容
一、回顧習作要求
1. 指名生說一說自己感受最深的漢字是什么？這個字讓它想起了什么？
2. 師檢查生初稿完成情況。
二、賞析優(yōu)秀習作
1. 師出示范文，生自讀范文。
2. 生點評優(yōu)秀范文好在哪兒。
3. 師帶領生賞析范文，并積累好詞好句。
三、對照自評
1. 師出示問題習作。
2. 指名生說一說習作問題在哪兒。
3. 師總計問題，指名生試著修改。
4. 生按照師總結的問題，對照自己的作文用修改符號進行修改。
四、互評互改
1. 同桌間交換作文，互相改正。
2. 同桌間互相
5、檢查對方的習作語句是否通順，有沒有錯別字；文章是否切題；中心意思是否明確；是否圍繞中心意思來安排的材料；重點是否突出。
五、謄寫作文
1. 生根據同桌的建議修改自己的作文。
2. 生將作文謄寫在作文本上，下課時上交作文。
【板書設計】
習作題目：自擬
習作內容：圍繞中心意思寫
重點突出
習作要點 圍繞中心選擇材料
語言流暢
【教學反思】
作文語文老師，平時要勤于培養(yǎng)學生積累、搜集寫作素材的好習慣，并在作文中指導上要下功夫，才能讓學生有話想說，有話敢說，有話會說，我要不斷實踐、探索、反思，改進作文教學策略，努力突破作文教學的“難區(qū)”。
六年級語文上冊教案 習作圍繞中心意思寫 人教部編版
