2022年高中化學《第二節(jié) 化學計量在實驗中的應(yīng)用》《氣體摩爾體積》優(yōu)質(zhì)教案1 新人教版必修1

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1、2022年高中化學《第二節(jié) 化學計量在實驗中的應(yīng)用》《氣體摩爾體積》優(yōu)質(zhì)教案1 新人教版必修1 一、教學目標： 1、知識和技能目標： （1）使學生在了解氣體體積與溫度和壓強有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解氣體摩爾體積的概念。 （2）學會從微觀角度分析宏觀問題，加深對氣體摩爾體積概念的理解。 2、過程和方法目標： （1）通過氣體摩爾體積的概念和有關(guān)計算的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。 （2）通過閱讀教材、參考資料和聯(lián)系生活實例，培養(yǎng)學生自學的習慣、探究的意識。 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）通過對本節(jié)的教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識。 （2）

2、通過教學過程中的設(shè)問，引導學生科學的思維方法。 二、教學重點、難點： 教學重點：氣體摩爾體積的概念 教學難點：從微觀上解釋相同溫度和壓強下，相同物質(zhì)的量的任何氣體所占的體積大約相同的原因。 三、教學方法、手段： 教學方法：設(shè)疑、探究、歸納、應(yīng)用 教學手段：多媒體輔助 四、課前準備： 要求學生認真預(yù)習氣體摩爾體積的相關(guān)內(nèi)容并提出需要解決的問題 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 引入課題 在科學研究和實際生產(chǎn)中涉及到氣態(tài)物質(zhì)時，測量體積往往比稱量質(zhì)量更方便。 [思考]：你知道在常溫常壓下，人每呼出的一口氣中大約包含多少個分子嗎

3、?（一般男生3600mL，女生2500mL左右） 聯(lián)想在學習、生活中經(jīng)歷的測量氣體體積的實例。 思考、說出計算思路聯(lián)想引入氣體摩爾體積概念的可行性。 從學生熟悉的情景中引入新課題。 使學生了解引入氣體摩爾體積概念的必要性。 點明科學探究的目的 科學探究 科學探究的過程 提出問題 ↓ 構(gòu)想假說 ↓ 實驗設(shè)計 ↓ 分析數(shù)據(jù) ↓ 得出結(jié)論 觀察實驗，通過觀察、推算得出結(jié)論。 使學生從對生成物氣體體積的感性認識出發(fā)，結(jié)合理論推算，進行思考討論，從而得出結(jié)論。 問題討論 1、為什么強調(diào)相同溫度、壓強下1moH2和O2的體積相同？（舉生活中實例加

4、以說明） 2、條件改變時，1mol不同物質(zhì)體積怎樣變化？ 從生活實踐中聯(lián)想得到初步結(jié)論。 ? 看信息、思考、討論得出結(jié)論 通過演示、推理、分析和歸納教給學生研究問題的科學方法： 將可變因素一一分別固定，進而考慮某一因素對事物的影響。 忽略次要因素的影響，找出主要矛盾，進而揭示規(guī)律。 幫助學生從微觀角度理解，建立宏觀與微觀的聯(lián)系。 建立概念 二、氣體摩爾體積Vm 1、定義：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。 2、取值：不同溫度、壓強下氣體的Vm數(shù)值不是固定不變的 3、特例：標況下任何氣體的摩爾體積約為22.4L/mol 傾聽、思考、理解概念 [練習]：

5、判斷氣體摩爾體積概念的說法是否正確 總結(jié)22.4L/mol的使用條件 幫助學生正確理解和使用概念 加深學生對標準狀況下氣體摩爾體積的理解 總結(jié)反饋 各物理量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系 [練習]： 你能計算出在常溫常壓（25℃和101kPa）下，人每呼出的一口氣中大約包含多少個分子嗎?（一般男生3600mL，女生2500mL左右） 計算、討論形成知識體系 應(yīng)用知識解決實際問題 ? 使學生形成知識體系 附：板書設(shè)計 　　二、氣體摩爾體積Vm 　　1、定義：單位物質(zhì)的量氣體所占有的體積 2、公式： 　 Vm＝ 　　3、單位：L/mol (或L·mol-1) 和m3/mol(或m3·mol-1) 　　4、取值：不同溫度、壓強下氣體的Vm數(shù)值不是固定不變的 　　　　　　　在標準狀況下，氣體的摩爾體積約為 22.4 L/mol 　　六、教學流程 教學流程 活動內(nèi)容 學生自行設(shè)計由氣體體積計算分子個數(shù)的各種方法，得出引入氣體摩爾體積可使計算簡化的結(jié)論。 使學生從對生成物氣體體積的感性認識出發(fā)，結(jié)合理論推算，進行思考討論，從而得出結(jié)論。 幫助學生從微觀角度理解知識，建立宏觀與微觀的聯(lián)系。 幫助學生正確理解和使用概念 應(yīng)用知識解決實際問題 使學生形成知識體系