九年級化學(xué)上冊 第五單元課題1 質(zhì)量守恒定律(第1課時)示范教案 人教新課標(biāo)版

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1、九年級化學(xué)上冊 第五單元課題1 質(zhì)量守恒定律(第1課時)示范教案 人教新課標(biāo)版從容說課 本課題包括質(zhì)量守恒定律與化學(xué)方程式兩部分內(nèi)容。 第一部分首先設(shè)問,化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系;然后通過活動與探究得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”這一結(jié)論,然后再通過活動與探究分析質(zhì)量守恒的原因,從而知道在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒有改變,數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有變化。 第二部分介紹化學(xué)方程式。教材通過木炭在氧氣中燃燒這個實例,簡單明了地敘述了化學(xué)方程式的意義,使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息。能將反應(yīng)物、生成物及各種

2、粒子的相對數(shù)量關(guān)系清楚地表示出來,是學(xué)習(xí)化學(xué)的又一基本功。 本課題內(nèi)容存在一定的難度,而實驗的順利進(jìn)行又是學(xué)好本課題的關(guān)鍵,所以在教學(xué)過程中力爭從以下幾方面突破難點(diǎn)。 1給學(xué)生提供更多的實驗探究的機(jī)會。 2力爭使每一位同學(xué)都能提高操作、邊觀察邊思索的能力,使其得到更多的鍛煉機(jī)會。 3培養(yǎng)學(xué)生實驗探究、交流討論、得出結(jié)論等綜合素質(zhì)。 4. 密切聯(lián)系生活實際,提供實例,供學(xué)生討論、探究。教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能 (1)通過實驗探究理解質(zhì)量守恒定律,了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 (2)從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。 2過程與方法 (1)增加學(xué)生探究性實驗,充

3、分調(diào)動學(xué)生的積極性,通過操作、觀察,組織討論,總結(jié)規(guī)律。 (2)加強(qiáng)實驗中的各個環(huán)節(jié)的教學(xué),從而拓展學(xué)生的思路。 3情感態(tài)度與價值觀 (1)培養(yǎng)學(xué)生定量研究和分析推理的能力及解決問題的能力。 (2)通過對化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理,幫助學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動和變化著的物質(zhì),既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理,進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。教學(xué)重點(diǎn) 1質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用。 2化學(xué)方程式的意義。教學(xué)難點(diǎn) 1質(zhì)量守恒定律的理解。 2從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。教學(xué)方法 提出問題進(jìn)行假設(shè)實驗探究得出結(jié)論解釋應(yīng)用加深理解。教具準(zhǔn)備 1教師用具:

4、投影儀、托盤天平(帶砝碼)、蠟燭、試劑瓶、火柴、塞子。 2學(xué)生用具:(1)托盤天平,燒杯、錐形瓶(塞子)、玻璃棒、氣球、玻璃片、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、火柴; (2)白磷(火柴頭大小)、硫酸銅溶液、鐵釘、蠟燭、鎂帶、細(xì)沙、砂紙。課時安排 2課時 第一課時:質(zhì)量守恒定律。 第二課時:化學(xué)方程式。教學(xué)過程第一課時 創(chuàng)設(shè)問題情境從前面的學(xué)習(xí)中我們知道,在一定的條件下,反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)可以生成新物質(zhì)。如磷燃燒生成五氧化二磷,表示為:P+O2P2O5,鐵和硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸亞鐵,表示為:Fe+CuSO4Cu+FeSO4。那么,大家猜想一下,在這些反應(yīng)中反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有什么變化呢? 學(xué)生猜想、

5、討論 回答 學(xué)生甲:生成物的質(zhì)量總和會大于反應(yīng)物的質(zhì)量總和。 學(xué)生乙:生成物的質(zhì)量總和會小于反應(yīng)物的質(zhì)量總和。 學(xué)生丙:生成物的質(zhì)量總和會等于反應(yīng)物的質(zhì)量總和。 教師同學(xué)們提出了三種猜想,這很好,那么反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和到底是一種什么關(guān)系呢?大于、等于,還是小于?我們來進(jìn)行下面的活動與探究,通過實驗去驗證一下反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量的關(guān)系。 活動與探究 1白磷燃燒前后質(zhì)量總和如何變化? 2鐵與硫酸銅反應(yīng),生成物的質(zhì)量總和與反應(yīng)物的質(zhì)量總和之間的關(guān)系。 說明實驗分兩大組進(jìn)行,一組進(jìn)行實驗一,一組進(jìn)行實驗二。 注意事項 1稱量時天平應(yīng)注意調(diào)平; 2白磷燃燒時,錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部

6、分沙子; 3白磷燃燒這個實驗中,玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快,塞子要塞緊,不能漏氣; 4在鐵與硫酸銅反應(yīng)這個實驗中,鐵釘在放入硫酸銅溶液之前,要用砂紙打磨干凈。 學(xué)生實驗,教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的一些錯誤并進(jìn)行糾正 由學(xué)生陳述實驗結(jié)果,不同意見進(jìn)行補(bǔ)充 實驗一在白磷燃燒這個實驗中看到白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙,生成一種白色固體,氣球先膨脹后縮小,反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有發(fā)生改變。 不同意見我們組的實驗結(jié)果生成物的質(zhì)量總和略大于反應(yīng)物的質(zhì)量總和,可能是由于錐形瓶沒有塞緊漏氣所致。 實驗二在鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)這個實驗中,用砂紙把鐵打磨干凈放入硫酸銅溶液中,一會兒看到鐵釘表面有一層紅色的銅

7、析出;同時溶液的顏色也略有改變,由藍(lán)色溶液變?yōu)闇\綠色溶液;用天平稱量,發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有發(fā)生改變。 教師總結(jié)通過這兩個實驗我們看到,發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和存在相等的關(guān)系。其實不僅僅這兩個實驗如此,無數(shù)的實驗證明,反應(yīng)前后反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量總和相等,這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。 板書第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律 設(shè)問有了前面的實驗作基礎(chǔ),我們該如何去描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容呢? 板書一、質(zhì)量守恒定律 學(xué)生回答(可分別叫多個學(xué)生進(jìn)行陳述) 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 總結(jié)并板書1內(nèi)容:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)

8、量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。 思考現(xiàn)有一反應(yīng)A+BC,有10gA和5gB反應(yīng),反應(yīng)結(jié)束后還剩余3gA,B無剩余,則生成C的質(zhì)量為多少克? 學(xué)生思考并討論 答案生成C的質(zhì)量為12g,因為A還剩余3g,可見參見反應(yīng)的A的質(zhì)量為7g,B無剩余,可見5gB全部參加反應(yīng),根據(jù)質(zhì)量守恒守恒定律,生成C的質(zhì)量為7+512g。 強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律指的是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,而不是有多少反應(yīng)物,一定注意“參加”二字的真正含義。 介紹質(zhì)量守恒定律是十八世紀(jì)的重要發(fā)現(xiàn)之一,它把對化學(xué)的學(xué)習(xí)由生成何種物質(zhì)(即質(zhì)的研究)引向生成多少物質(zhì)(即量的研究),具有非常重要的意義。那

9、么質(zhì)量守恒定律是誰發(fā)現(xiàn)的,又是如何發(fā)現(xiàn)的呢?請閱讀課本P90資料。 學(xué)生閱讀 補(bǔ)充介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了非常漫長的過程,很多科學(xué)家曾經(jīng)致力于這方面的研究,拉瓦錫是其中之一。他在前人研究的基礎(chǔ)上,做了同樣的實驗,得到了同樣的結(jié)論,這一定律才獲得公認(rèn)。到了20世紀(jì),這一定律得到充分發(fā)展,和能量守恒定律合稱為質(zhì)能守恒定律。 教師了解了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和它的發(fā)現(xiàn),我們再從微觀方面來研究一下為什么在化學(xué)反應(yīng)中參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。請看投影。 投影展示白磷燃燒和鐵與硫酸銅反應(yīng)的微觀過程,從分子、原子角度進(jìn)行分析。 思考從投影所展示的分子和原子的角度思考為什么化

10、學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律? 學(xué)生思考、討論 回答從剛才投影所展示的白磷燃燒實驗以及鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗的微觀過程,可知:在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒有變化,原子的數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有變化,所以說所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律。 教師總結(jié)大家回答得很好。從微觀過程以及前面所學(xué)的分子、原子知識可知,化學(xué)反應(yīng)的過程,事實上是舊的分子破裂,原子和原子重新組合成新分子的過程。在這個過程中,原子的種類沒有變化,原子的數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有變化,所以反應(yīng)物的質(zhì)量總和會等于生成物的質(zhì)量總和。 板書2微觀解釋:在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒有改變,原子的數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量沒有改變

11、。 教師到底是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢?我們再來進(jìn)行下面的活動與探究,驗證一下質(zhì)量守恒定律是否正確。 活動與探究(仍分兩大組進(jìn)行實驗) 1蠟燭燃燒前后是否遵守質(zhì)量守恒定律? 2鎂帶在空氣中燃燒,其反應(yīng)物的質(zhì)量之和與生成物的質(zhì)量之和是否相等? 學(xué)生實驗 陳述實驗結(jié)果 1蠟燭燃燒前后不遵守質(zhì)量守恒定律,生成物的質(zhì)量小于反應(yīng)物的質(zhì)量。 2鎂帶在空氣中燃燒也不遵守質(zhì)量守恒定律,生成物的質(zhì)量大于反應(yīng)物的質(zhì)量。 教師討論一下這是為什么呢?為什么會出現(xiàn)生成物的質(zhì)量大于或小于反應(yīng)物的質(zhì)量這些情況? 學(xué)生討論 回答1在蠟燭燃燒這個實驗中,生成物二氧化碳和水都是氣體,揮發(fā)到了空氣中,所以會出現(xiàn)生成物

12、的質(zhì)量小于反應(yīng)物的質(zhì)量這種情況。 2在鎂帶燃燒這個實驗中,因為反應(yīng)物有空氣中的氧氣參加,而我們反應(yīng)前所稱量的僅僅是鎂帶的質(zhì)量,所以會出現(xiàn)生成物的質(zhì)量大于反應(yīng)物的質(zhì)量這種情況。 追問這兩個反應(yīng)到底遵守不遵守質(zhì)量守恒定律呢? 回答遵守。只要改進(jìn)實驗裝置,就會出現(xiàn)正確的結(jié)果。 追問如何改進(jìn)實驗裝置呢? 回答1蠟燭的燃燒可以在一個密閉的容器中進(jìn)行,比如白磷燃燒的裝置,則會得到正確的結(jié)果。 2鎂帶的燃燒也應(yīng)在一個密閉容器中進(jìn)行,塞子中央應(yīng)該有孔,然后系一小氣球。 教師我這里有一改進(jìn)的蠟燭燃燒的裝置,大家請看。 展示教師的改進(jìn)裝置 介紹取一密閉小試劑瓶,待蠟燭燃燒后迅速地放入瓶中并塞緊瓶口。 思考在白磷燃

13、燒那個實驗中,若玻璃管上端沒有系小氣球,將會出現(xiàn)什么結(jié)果? 學(xué)生思考、討論 回答如果玻璃管上端沒有系小氣球,則會出現(xiàn)生成物的質(zhì)量總和小于反應(yīng)物的質(zhì)量總和,因為有一部分白煙會從玻璃管口進(jìn)入空氣中,從而引起生成物質(zhì)量的減小。 小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,知道了在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和;而且從微觀角度理解了為什么所有的反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律,從而把我們對化學(xué)的學(xué)習(xí)從質(zhì)的研究引向量的研究。 學(xué)習(xí)體會通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么體會呢?請你談?wù)劇?回答1任何一個定律的發(fā)現(xiàn)都不是憑空想象的,而是以實驗為基礎(chǔ)得出來的。 2我很喜歡這種邊操作,邊觀察,邊思索的學(xué)習(xí)方式,它可以

14、激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,使我們得到更多的鍛煉,真是受益匪淺。 3進(jìn)行科學(xué)研究時,若想得到很精確的結(jié)果,就必須改進(jìn)實驗裝置,采取更為精確的裝置進(jìn)行實驗。 4日常生活中遇到一些問題若也能及時思考并想辦法進(jìn)行實驗,相信我們都會有一些驚人的發(fā)現(xiàn)。 總結(jié)大家談了各自不同方面不同程度的體會,這很好。大家這種強(qiáng)烈的求知欲令我非常佩服,希望大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種風(fēng)格,在化學(xué)的海洋中徜徉。 布置作業(yè)習(xí)題1、2、3 思考題:鐵釘生銹這個反應(yīng)是否遵守質(zhì)量守恒定律,大家親自實驗進(jìn)行驗證,兩周后將結(jié)果告訴我。板書設(shè)計第五單元 化學(xué)方程式課題1 質(zhì)量守恒定律 一、質(zhì)量守恒定律 1. 內(nèi)容:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 2. 微觀解釋:在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后存在3個不變,即 原子的種類沒有改變; 原子的數(shù)目沒有增減; 原子的質(zhì)量沒有改變。

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