《先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練》洋思中學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

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1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)-淺析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：先學(xué)- （看、練） 后教 -（兵練兵）當(dāng)堂訓(xùn)練 -（練）（生） -（生）-（生）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué) ?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育理念是：“尊重主體，面向全體” ；“ 教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué) ”。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序 ：1、提示課堂教學(xué)目標(biāo) 。（輔助環(huán)節(jié)1，約 1分鐘）【操作】 課前寫好投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看?！灸康?】 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和

2、要求?！竞锰?】使學(xué)生上課就開(kāi)始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識(shí)用其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目的。【教師的主導(dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。【注意點(diǎn) 】要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太長(zhǎng)。要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機(jī)。2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 。（

3、輔助環(huán)節(jié)2、約 2 分鐘）1【操作】課前寫好投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。【目的】 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。【好處 】讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而是自學(xué)更有效。堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，學(xué)到了自學(xué)的方法?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生抓住哪些重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法，防止學(xué)生走灣路，上岔路?！咀⒁恻c(diǎn) 】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到了個(gè)明確：明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么、有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分

4、幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍 ）。明確自學(xué)方法。例如，看書(shū)，是圍繞思考題看書(shū)，獨(dú)立找答案；還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難。怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)理科時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。例如，自學(xué)含有分母的一元一次方程的解法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看好去分母的那一步，其它的步驟下一目十行。明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約 58 分鐘）【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度?！灸康摹渴姑總€(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生潛力?！竞锰帯繉W(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方

5、百計(jì)地去理解概念、公式、法則、定理等，就會(huì)自覺(jué)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效?！咀⒁恻c(diǎn)】學(xué)生自學(xué)時(shí)教師加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快 ，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)；重視巡視中差的學(xué)生 ，甚至可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來(lái)。要面向全體學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。2教師不得在黑板上抄檢測(cè)練習(xí)，或何等其它與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力。4、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約 58 分鐘）【操作 】讓中差生尤其后

6、進(jìn)生回答問(wèn)題或板演?！灸康?】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題?！竞锰?】通過(guò)濃度做與例題類似的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能及學(xué)以致用的能力。若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不讓教師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生回答問(wèn)題或板演練習(xí)?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用 】通過(guò)巡視，確保每 個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解位上同學(xué)還存在那些傾向性疑難問(wèn)題。【注意點(diǎn) 】要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地

7、暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。要向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做那些練習(xí)等。教師要巡視，搜集位上同學(xué) 有哪些錯(cuò)誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯(cuò)誤用黃色粉筆寫在大黑板對(duì)應(yīng)練習(xí)處，供評(píng)講時(shí)用。5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約 810 分鐘）【操作】學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因、更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用?！灸康?】3凡是學(xué)生

8、能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！竞锰?】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖， 不同層次的學(xué)生都有提高， 既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)討論，尋求正確答案?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。【注意點(diǎn) 】學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)

9、容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。例如，數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演解析式方程，只在去分母檢驗(yàn)這兩步驟有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。明確教的方式。教的方式是會(huì)的學(xué)生教 不會(huì)的學(xué)生，即“兵練兵”。也就是先讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達(dá)到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時(shí)間雖只有 45 分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。明確教學(xué)的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論

10、，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走灣路。6、當(dāng)堂訓(xùn)練 。（不少于15 分鐘）【操作】布置課堂作業(yè)。督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)?！灸康摹客ㄟ^(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的?！竞锰帯肯抡n時(shí)要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率。4及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成

11、作業(yè)，形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開(kāi)小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性?！咀⒁恻c(diǎn)】課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15 分鐘。課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。要勤于巡視， 尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難， 則課后要主動(dòng)找來(lái)“開(kāi)小灶” ，也就是做到 “日日清”。要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。要注意矯正學(xué)生寫字或坐的姿勢(shì)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

12、的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序。事實(shí)上，由于科目的不同，既就是同一科目，也因某一課時(shí)教材的特點(diǎn)而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次檢測(cè)、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測(cè)、點(diǎn)播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“ 一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn) 最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“ 多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過(guò)程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。解放思想，更新觀念。只要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，讓課堂教學(xué)的全過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)和練的過(guò)程，學(xué)生必然會(huì)學(xué)，也必然學(xué)得好。以上是我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的粗淺的認(rèn)識(shí)，希望能夠拋磚引玉，歡迎讀者來(lái)信質(zhì)疑或提出改進(jìn)意見(jiàn)56