《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè)聞一多先生的說和做導(dǎo)學(xué)案無答案新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè)聞一多先生的說和做導(dǎo)學(xué)案無答案新版新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、聞一多先生的說和做導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)和能力：積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內(nèi)容；品味文中生動(dòng)形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。2、過程和方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫法。教法與學(xué)法努力創(chuàng)設(shè)情境，提出疑難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在學(xué)法上以自主合作探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生相互合作，敢于質(zhì)疑，
2、不斷提高他們的思維能力，發(fā)展他們的智力。學(xué)習(xí)時(shí)間二課時(shí)學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內(nèi)容。2、了解聞一多事跡，整體感知課文。一、導(dǎo)入二、學(xué)生自學(xué)1、借助工具書給下列加黑字注音或根據(jù)拼音寫漢字。赫然（ ）警報(bào)迭起（ ） 鍥而不舍（ ） 兀兀窮年（ ）瀝盡心血（ ）潛心貫注（ ）迥乎不同（ ）慷慨淋漓（ ）（ ）shui（ ）微l（ ）盡心血心會(huì)神nng ( ) 氣沖du（ ）牛 群蟻排衙（ ）m( )高2.解釋下列詞語含義。鍥而不舍： 兀兀窮年：嘔心瀝血 ： 潛心貫注：心凝神會(huì)： 迥乎不同： 一反既而： 慷慨淋漓：氣沖斗牛： 無暇顧及：3填空（1）本文所
3、記敘的聞一多先生是一位_、_、_，該文的作者是_。（2）人家說了再做，我是_。（3）仰之彌高，越高，攀得越起勁；_，越堅(jiān)，_。（4）他“說”了。說得真痛快，動(dòng)人心，_，氣沖斗牛，_?。?）他，是 的巨人。他，是 的高標(biāo)。4、走進(jìn)作者。臧克家，著名詩(shī)人，1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩(shī)詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩(shī)歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。詩(shī)人自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集 。解放后出版的詩(shī)集有 和長(zhǎng)詩(shī) 等。粉碎“四人幫”后，詩(shī)人又寫了不少作品，并任復(fù)刊后的詩(shī)刊顧問。5、了解主人公生平事跡6、整體感知：找一找：文中都穿插了哪些形象的描寫？這些描寫有何作用？
4、還沒有其他的細(xì)節(jié)描寫？第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析具體詞語和句子，體會(huì)主人公的品格和精神。一、本文是從哪些方面寫聞一多先生的說和做？在這兩個(gè)方面聞一多先生的“說”和“做”又有什么不同呢？（用文中的原句來回答）選取了哪些事例？各部分之間如何過渡？二、小組合作探究：（一）分析下列劃線詞語和句子的含義1、那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。2、他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。3、1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。4、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。5、他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。三、總結(jié)人物形象四、拓展延伸：請(qǐng)你對(duì)班上的某一個(gè)人進(jìn)行描寫
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