《（江蘇專用）2016高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 文學(xué)類文本閱讀 鑒賞人物形象（一）學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專用）2016高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 文學(xué)類文本閱讀 鑒賞人物形象（一）學(xué)案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、鑒賞人物形象(一)題型與方法學(xué)案目標(biāo)1.掌握鑒賞人物形象的方法。2.掌握做人物形象鑒賞題的具體方法。1(2010江蘇卷)(溜索原文見(jiàn)“分析環(huán)境描寫”學(xué)案)文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。答：_2(2011江蘇卷)(“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”原文見(jiàn)“把握小說(shuō)的情節(jié)”學(xué)案)孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情境兩個(gè)方面加以分析。答：_3(2010安徽卷)(原文見(jiàn)學(xué)案“分析環(huán)境描寫”)根據(jù)小說(shuō)第至第段內(nèi)容，概括王石匠的形象特點(diǎn)。答：_考點(diǎn)探討人物形象鑒賞是高考小說(shuō)閱讀的重中之重，而且各省市命題角度趨同。主要命題角度有兩種：一是綜合人物種種言行舉止及與他
2、人的關(guān)系，整體概括人物的性格特點(diǎn)、形象意義；二是通過(guò)人物具體的行為、語(yǔ)言、肖像、細(xì)節(jié)等描寫去分析人物的心理性格，這種題型叫“管中窺豹”。另外，物象的作用不可忽視。2008年江蘇卷考了花轎的作用，2010年江蘇卷考了牛的作用。其他省市也有所涉及。文學(xué)即人學(xué)，小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。因此，對(duì)人物形象的分析與概括自然成為高考考查的重中之重。那么，怎樣分析人物形象呢？一般來(lái)講，塑造人物形象有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、側(cè)面描寫等方法，我們可以抓住其中的某一方面進(jìn)行分析，也可以綜合幾方面內(nèi)容加以綜合概括。一、肖像描寫
3、知識(shí)梳理它是一種對(duì)人物形象外部特征進(jìn)行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等描寫。它對(duì)于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用。從人物肖像描寫切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份地位教養(yǎng)甚至內(nèi)在性格等方面。二、語(yǔ)言描寫知識(shí)梳理人物語(yǔ)言是小說(shuō)中體現(xiàn)人物性格的重要方面，精妙的語(yǔ)言描寫可照見(jiàn)人物的內(nèi)心世界，或內(nèi)心毒辣，或心細(xì)綿密，或憨厚誠(chéng)實(shí)，或單純可愛(ài)。在分析人物形象時(shí)，應(yīng)抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言。三、動(dòng)作描寫知識(shí)梳理人的每一個(gè)行動(dòng)都受其思想、性格的制約，具體細(xì)致地描寫某一人物的動(dòng)作，勢(shì)必會(huì)顯示出這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)，所以，在分析人物形象時(shí)，還應(yīng)關(guān)注人物的動(dòng)
4、作描寫。四、心理描寫知識(shí)梳理心理描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段，是人類靈魂精髓的支撐。分析人物的心理活動(dòng)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物豐富而復(fù)雜的思想感情。五、側(cè)面描寫知識(shí)梳理側(cè)面描寫是刻畫人物精神面貌和性格特征的一種重要的表現(xiàn)手法，它是通過(guò)對(duì)相關(guān)人、事、物、景的描寫，來(lái)烘托渲染人物形象。這種手法能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，從而含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。其方式方法主要有兩種：借助次要人物陪襯烘托。小說(shuō)中的次要人物的作用有：a.為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用；b.揭示或凸顯主旨；c.若是線索人物，自然是貫串全文的線索。借助物象陪襯烘托。小說(shuō)的特殊重要的物件，其基本作用不外乎突出人
5、物性格，揭示深化主題，暗示環(huán)境特征。有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。?009年海南、寧夏卷孕婦和牛中“?！钡淖饔茫?010年江蘇卷溜索中“牛”的作用等。做分析人物形象題應(yīng)避免的問(wèn)題及糾正方法一、(2008浙江卷)閱讀下面的小說(shuō)，完成文后題目。烏米(俄)阿馬高爾基每當(dāng)早晨醒來(lái)，我便打開(kāi)房間的窗戶，傾聽(tīng)著從山上透過(guò)果園中茂密的綠陰向我傳來(lái)的心事重重的歌聲。無(wú)論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開(kāi)的桃花和無(wú)花果的香甜氣息的晨空里了。清風(fēng)從阿伊佩特里山巍峨的峰頂簌簌吹來(lái)，微微地拂動(dòng)著我窗前濃密的樹(shù)葉，樹(shù)葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身
6、并不優(yōu)美，而且有些單調(diào)，整個(gè)曲調(diào)很不和諧。在看來(lái)本應(yīng)停頓的地方，聽(tīng)到的卻是悲傷而激動(dòng)的呼號(hào)，隨后這一驚心動(dòng)魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉(zhuǎn)的怨訴。這歌是一個(gè)蒼老而顫抖的嗓音唱出來(lái)的，日復(fù)一日，從早到晚，什么時(shí)候都能聽(tīng)到這支像山溪一般流下來(lái)的唱不盡的歌子。村民們對(duì)我說(shuō)，這心事重重的歌聲他們已經(jīng)聽(tīng)了七個(gè)年頭。我問(wèn)他們：“這是誰(shuí)在唱？”他們告訴我，這是一個(gè)叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個(gè)孩子出海捕魚(yú)，至今沒(méi)有回來(lái)。從那時(shí)起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經(jīng)過(guò)幾個(gè)佇立在山坡上的土屋，穿過(guò)一個(gè)個(gè)果園和葡萄園，爬上了高山。
7、在山石背后翠綠的樹(shù)叢中，我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長(zhǎng)著幾株法國(guó)梧桐、無(wú)花果樹(shù)和桃樹(shù)。溪水潺潺地流著，在它流過(guò)的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長(zhǎng)著青草，墻上爬著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正對(duì)著大海。烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長(zhǎng)，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽(yáng)曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽(yáng)照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過(guò)果園的綠樹(shù)叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。
8、從山下不時(shí)傳來(lái)馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽(tīng)到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧?kù)o，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開(kāi)始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。烏米一面唱，一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時(shí)皺得越發(fā)厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼里燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。我走近前去，在她身旁坐下，聽(tīng)著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調(diào)不時(shí)為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調(diào)子，它時(shí)而中斷，寂然無(wú)聲；時(shí)而又響起來(lái)，充滿了喜悅和希望但是不論這歌曲表現(xiàn)什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅(jiān)
9、信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。我問(wèn)她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說(shuō)：“阿布德拉伊姆大兒子叫阿赫喬姆，還有一個(gè)叫尤努斯他們很快就會(huì)回來(lái)的。他們正在路上。我馬上就會(huì)看到船了。你也會(huì)看見(jiàn)的?！彼f(shuō)“你也會(huì)看見(jiàn)的”這句話時(shí)，似乎深信，見(jiàn)到他們父子對(duì)我來(lái)說(shuō)也將是莫大的幸福，似乎當(dāng)她丈夫的漁船出現(xiàn)在海天之際，出現(xiàn)在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍(lán)色的細(xì)線上時(shí)，我會(huì)感到莫大的快樂(lè)。隨后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽(tīng)，一面想：“就這樣懷著希望該有多好啊！心里充滿了對(duì)未來(lái)的巨大歡樂(lè)的期待，這樣活著該有多好??！”烏米一直在唱著，她微微地?fù)u
10、晃著身軀，目不轉(zhuǎn)睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光輝的茫茫大海。她完全沉湎在一種思念里，不理會(huì)任何別的東西了，坐在她身旁的我對(duì)她說(shuō)來(lái)已不復(fù)存在。我對(duì)她這種全神貫注的神態(tài)滿懷敬意，我覺(jué)得，她這種只懷著一種希望的生活很值得羨慕，我沉默著，情愿讓她把我忘卻。這一天海上風(fēng)平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但并未使我產(chǎn)生什么希望。隨后我便滿懷著惆悵悄然離去。身后傳來(lái)了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠(yuǎn)的地方盡情嬉戲，遠(yuǎn)方是蒼茫的大海。年邁的烏米永遠(yuǎn)等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去本文著意勾勒了烏米的形象，請(qǐng)從兩個(gè)方面概括烏米的主要性格特征。(各不超過(guò)兩個(gè)字)現(xiàn)場(chǎng)答案：A
11、熱情希望B憂傷寂寞C堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著探究問(wèn)題：_正確答案：_二、(2008廣東卷)閱讀下面的小說(shuō)，回答問(wèn)題。河的第三條岸(巴西)若昂吉馬朗埃斯羅薩父親是一個(gè)盡職、本分、坦白的人。他并不比誰(shuí)更愉快或更煩惱，只是更沉默寡言一些。是母親，而不是父親，在掌管著我們家，她天天都責(zé)備我們姐姐、哥哥和我。但有一天，發(fā)生了一件事：父親竟自己去定購(gòu)了一條船。父親對(duì)船要求很嚴(yán)格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一個(gè)人使用。母親嘮叨不停，牢騷滿腹，丈夫是突然想去做漁夫嗎？父親什么也沒(méi)有說(shuō)。離開(kāi)我們家不到一英里，有一條大河流過(guò)，水流平靜，又寬又深，一眼望不到對(duì)岸。我總忘不了小船送來(lái)的那天。父親并沒(méi)有
12、顯示出什么特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對(duì)我們說(shuō)了一聲再見(jiàn)，沒(méi)帶食物，也沒(méi)拿別的什么。我原以為母親會(huì)大吵大鬧，但她沒(méi)有。臉色蒼白，從頭到尾她只說(shuō)了一句話：“如果你出去，就呆在外面，永遠(yuǎn)別回來(lái)?！备赣H沒(méi)有吭聲，他溫柔地看著我，示意我和他一起出去。我們一起向河邊走去。我強(qiáng)烈地感到無(wú)畏和興奮?！鞍职?，你會(huì)帶我上船嗎？”他只是看著我，為我祝福，然后做了一個(gè)手勢(shì)，要我回去。我假裝照他的意思做了，但當(dāng)他轉(zhuǎn)過(guò)身去，我伏在灌木叢后面，偷偷地觀察他。父親上了船，劃遠(yuǎn)了。父親再?zèng)]有回來(lái)。其實(shí)他哪兒也沒(méi)去。他就在那條河里劃來(lái)劃去，漂來(lái)漂去。每個(gè)人都嚇壞了。從未發(fā)生過(guò)，也不可能發(fā)生的事現(xiàn)在卻發(fā)生了。每個(gè)人都猜想父
13、親瘋了。母親覺(jué)得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜。河邊的行人和兩岸附近的居民說(shuō)，無(wú)論白天黑夜都沒(méi)見(jiàn)父親踏上陸地一步。他像一條被遺棄的船，孤獨(dú)地、毫無(wú)目的地在河上漂流。人們一致認(rèn)為，對(duì)于父親而言，食物是一個(gè)大問(wèn)題，他一定會(huì)離開(kāi)大河，回到家中。他們可是大錯(cuò)特錯(cuò)了。父親有一個(gè)秘密的補(bǔ)給來(lái)源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。后來(lái)我驚異地發(fā)現(xiàn)，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。日復(fù)一日，年復(fù)一年，父親從不踏上泥土、草地或河岸一步。從沒(méi)生過(guò)火，他沒(méi)有一絲光亮。他的身體怎樣？不停搖槳要消耗他多少精力？河水泛濫時(shí)，他又怎么能幸免于難？我常常這樣問(wèn)自己
14、。姐姐生了一個(gè)男孩，她堅(jiān)持要讓父親看看外孫，那天天氣好極了，我們?nèi)襾?lái)到河邊。姐姐穿著白色的新婚紗裙，高高地舉起嬰兒，姐夫?yàn)樗麄儞沃鴤?。我們呼喊，等待。但父親始終沒(méi)有出現(xiàn)。姐姐哭了，我們都哭了，大家彼此攜扶著。后來(lái)，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母親最后也走了，和女兒一起生活去了。只剩下我一個(gè)人留了下來(lái)。我從未考慮過(guò)結(jié)婚。我留下來(lái)獨(dú)自面對(duì)一生中的困境。父親，孤獨(dú)地在河上漂流的父親需要我。我知道他需要我，盡管他從未告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做。不管怎么樣，我都不會(huì)因這件事責(zé)怪父親。我的頭發(fā)漸漸地灰白了。我到底有什么不對(duì)？我到底有什么罪過(guò)？漸漸地，我因年老而心瘁力竭，生命躊躇不前，同時(shí)愛(ài)講到疾病和死亡。
15、他呢？為什么？為什么要這樣？終有一天，他會(huì)精疲力竭，只好讓小船翻掉，或者聽(tīng)任河水把小船沖走，直到船內(nèi)積水過(guò)多而沉入激流之中。哦，天哪！我等待著，等待著。終于，他在遠(yuǎn)方出現(xiàn)了，那兒，就在那兒。我莊重地指天發(fā)誓，盡可能大聲地叫著：“爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回來(lái)吧。你不是非這樣下去不可，回來(lái)吧。無(wú)論何時(shí)，我會(huì)踏上你的船，頂上你的位置?！彼?tīng)見(jiàn)了，站了起來(lái)，揮動(dòng)船槳向我劃過(guò)來(lái)。他接受了我的提議。我突然渾身戰(zhàn)栗起來(lái)。因?yàn)樗e起手臂向我揮舞，這么多年來(lái)這是第一次。我不能我害怕極了，發(fā)瘋似的逃掉了。因?yàn)樗袷菑牧硪粋€(gè)世界來(lái)的人。極度恐懼給我?guī)?lái)一種冰冷的感覺(jué)，我病倒了。從此以后，沒(méi)有人再看見(jiàn)過(guò)他
16、，聽(tīng)說(shuō)過(guò)他。(選自余華溫暖的旅程影響我的10部短篇小說(shuō)，有刪改)結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“母親”這一人物形象?，F(xiàn)場(chǎng)答案：A母親很愛(ài)面子，因?yàn)槊總€(gè)人都猜想父親瘋了，母親覺(jué)得羞愧。她經(jīng)常責(zé)備姐姐、哥哥和我，她口硬心軟，她雖然說(shuō)不讓父親回來(lái)，卻暗地里讓我偷食物給父親。B母親掌管全家，有一定的權(quán)勢(shì)，從母親得知丈夫自己定購(gòu)一條船后便“嘮叨”不停，可看出母親對(duì)丈夫不聽(tīng)從她的行為的不滿；她因丈夫的怪行為而感到羞辱，可看出母親的愛(ài)慕虛榮。從母親故意幫我偷到食物給父親可看出她對(duì)丈夫的愛(ài)是很深的。C母親是一個(gè)嚴(yán)厲、強(qiáng)悍、穩(wěn)重、愛(ài)嘮叨的人。D母親不贊成父親的決定，但暗地里支持“我”偷食物給父親，可見(jiàn)無(wú)論多惱怒，還是尊重
17、愛(ài)護(hù)自己的丈夫的，只是她對(duì)父親的行為感到不解，感到羞辱，但不直接表達(dá)自己的情緒，裝得很平靜，可以說(shuō)她是個(gè)含蓄的人。探究問(wèn)題：_(可以綜合分析)探究方法(對(duì)策)針對(duì)上面兩道題所暴露出的問(wèn)題，你認(rèn)為糾正的方法和問(wèn)題的對(duì)策是什么？_正確答案：_(1)審題人物形象分析題題干較為明確，主要有兩類題目。一是分析人物形象性格特征，角度有二：A.整體把握，如問(wèn)：結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“某某”這一人物形象。小說(shuō)中的“某某”具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。文中表現(xiàn)了“某某”哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)？B.局部分析人物性格、心理，如問(wèn)：畫線句(或?yàn)檎Z(yǔ)言，或?yàn)閯?dòng)作)表現(xiàn)了人物什么樣的心理？一是分析人物形象作用，如問(wèn)：寫某某人物形象
18、有何用意(或作用)?(2)答題答題思路按總分(分總)來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。幾個(gè)方面是指：首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等；其次，揣摩人物形象，分析人物個(gè)性特征及形象的意義；再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作品主題和作者的情感傾向方面去分析人物。答題模式人物題要針對(duì)試題設(shè)題的角度，沒(méi)有固定的答題模式。一般說(shuō)來(lái)，常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)形式：是一個(gè)的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì))。另一種是
19、“簡(jiǎn)要分析”或“具體說(shuō)明”，答題的格式：觀點(diǎn)(思想性格是什么)闡述(在原文中找)。答人物形象作用題要把握好三個(gè)角度：自身的性格特征，對(duì)其他人物的烘托作用，結(jié)構(gòu)方面的作用。答案應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、完整、有深度?！敬鸢浮扛呖俭w悟1(1)“懶懶”地說(shuō)話，“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹。(2)敲一敲溜索，“吼”我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)部下。(3)瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契。(4)一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。解析分析人物形象要抓住直接或間接描寫人物的文字。本文寫領(lǐng)隊(duì)的文字雖不多且較分散，但每一處都能體現(xiàn)出其性格特征，結(jié)合人物所處的險(xiǎn)峻環(huán)境
20、及其表現(xiàn)的從容、認(rèn)真、豪邁等的句子就能概括出來(lái)。2(1)甜：因?yàn)榕畠航K于長(zhǎng)大成人了；嫁了個(gè)好人家(女兒有了個(gè)好歸宿)；可以為自己女兒打首飾了?？啵号畠撼黾藓笞约簳?huì)很孤獨(dú)；女兒出嫁也只能給這點(diǎn)首飾。(2)深沉的思念，難言的孤獨(dú)，自我安慰。 解析結(jié)合上下文，從深層次理解，為何“苦”，為何“甜”；叫人無(wú)應(yīng)，為何“一個(gè)人”笑了，這是一種怎樣的心情？思考這些問(wèn)題，不難得出答案。3技藝高超，講究信譽(yù)，為人樸實(shí)，心地善良，從容淡定。解析從文章第段的“也不急，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢，一錘一錘，如泣如訴”和“也還是不急不躁，不去趕那些過(guò)場(chǎng)，湊那些熱鬧”可以看出王石匠的從容淡定；從第段的“來(lái)找俺的
21、，都是那樣個(gè)心緒。不如你就上山上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里就好受了”可以看出王石匠的善良；王石匠話語(yǔ)不多，相貌打扮很是不起眼，可見(jiàn)其樸實(shí)；從第段的“已經(jīng)洗出個(gè)大概，清白厚實(shí)，幽深遠(yuǎn)澈”，可見(jiàn)王石匠手藝高超；才五六天時(shí)間，碑已洗出個(gè)大概，可見(jiàn)十天交工是不成問(wèn)題的，足見(jiàn)其講究信譽(yù)。重點(diǎn)突破一、探究問(wèn)題答案示例A不合題目要求。“希望”是一種欲念，不是性格特征。太片面，未作深入思考，只看到烏米“笑臉迎著我”“粲然一笑”，而不知這其中烏米表現(xiàn)出來(lái)的是樂(lè)觀的性格而錯(cuò)誤理解為“熱情”。答案示例B出現(xiàn)偏差的原因是將閱讀的重點(diǎn)放在第15段，沒(méi)有對(duì)全文進(jìn)行整體把握，不知道前5段僅僅是鋪墊，答題者如果將全文閱讀完后，再反復(fù)品味第1
22、1段和第14段，就會(huì)知道烏米是一個(gè)堅(jiān)忍而又樂(lè)觀的勞動(dòng)?jì)D女。答案示例C所犯的錯(cuò)誤是，對(duì)問(wèn)題不作多向思維。答案雖是兩個(gè)詞語(yǔ)，但并不是烏米性格的不同的兩個(gè)方面，而是同一個(gè)方面。正確答案(1)堅(jiān)忍(執(zhí)著)(2)樂(lè)觀二、探究問(wèn)題(1)沒(méi)有規(guī)范的答題意識(shí)。當(dāng)命題涉及到人物形象分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)規(guī)范地表述為“某某是一個(gè)人物(形象)”。答案A、B考生都沒(méi)有這樣答題，只是羅列了母親的一些表現(xiàn)，沒(méi)有回答實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，造成答題不得要領(lǐng)。(2)思維不嚴(yán)謹(jǐn)。這又分兩種情況：一種是事例分析與總結(jié)概括不對(duì)稱，一種是缺少必要的事例分析。前者如B中的“她因丈夫的怪行為而感到羞辱，可看出母親的愛(ài)慕虛榮”，很明顯此時(shí)母親的羞辱絕對(duì)不能用
23、“愛(ài)慕虛榮”來(lái)概括，此時(shí)的母親是一種無(wú)奈和痛苦、失望與懊惱交織在一起的難言之痛。后者如答案C“母親是一個(gè)嚴(yán)厲、強(qiáng)悍、穩(wěn)重、愛(ài)嘮叨的人”。整個(gè)答案沒(méi)有事例支撐，缺少分析，從而使答案中的“母親”這一人物形象不能與作品要刻畫的形象相吻合。(3)思維沒(méi)有深度。以上四個(gè)答案都犯有思維沒(méi)有深度的毛病。我們重點(diǎn)分析答案D“母親不贊成父親的決定，但暗地里支持我偷食物給父親，可見(jiàn)無(wú)論多惱怒，還是尊重愛(ài)護(hù)自己的丈夫的，只是她對(duì)父親的行為感到不解，感到羞辱，但不直接表達(dá)自己的情緒，裝得很平靜，可以說(shuō)她是個(gè)含蓄的人。”值得肯定的是這位考生選擇了一個(gè)較好的角度來(lái)分析母親這一形象。選擇事例較準(zhǔn)確，分析也有一定的道理，問(wèn)題
24、是考生沒(méi)有深入挖掘母親對(duì)父親的態(tài)度及對(duì)父親的行動(dòng)的矛盾之處，只看到這是一種情緒的不外露，把答案的重點(diǎn)放在了“含蓄”上，偏離了作者就是想通過(guò)“母親”的這一矛盾來(lái)表現(xiàn)她的善良。探究方法(對(duì)策)(1)規(guī)范答題意識(shí)。答非所問(wèn)是考場(chǎng)之大忌，如果沒(méi)有規(guī)范的答題意識(shí)，往往會(huì)答非所問(wèn)，或隔靴搔癢。如上面的答案A和B，說(shuō)了一大通，就是不回答關(guān)鍵問(wèn)題。如果在答案中加以歸納總結(jié)，“母親是一個(gè)的普通勞動(dòng)?jì)D女”，得分就會(huì)提高。而試題一現(xiàn)場(chǎng)答案A、C都犯了審題不嚴(yán)的錯(cuò)誤。(2)學(xué)會(huì)信息分類與歸納總結(jié)。上面4個(gè)答案都表現(xiàn)出考生思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜秉c(diǎn)。而要思維嚴(yán)謹(jǐn)，最好的方法是學(xué)會(huì)信息分類與歸納總結(jié)。首先要善于將信息歸類。如果分析
25、母親這一形象，就要把文中表現(xiàn)母親性格的信息分類列出，如母親對(duì)待家人的態(tài)度“母親嘮叨不停，牢騷滿腹”“她天天都責(zé)備我們”表現(xiàn)出她是一個(gè)普通的婦女，“我原以為母親會(huì)大吵大鬧，但她沒(méi)有”“臉色蒼白”“盡力保持著鎮(zhèn)靜”“母親覺(jué)得羞辱”表現(xiàn)出母親在父親將要離開(kāi)時(shí)的善良等。其次是要善于歸納總結(jié)。如上面一樣，在列舉出事例后要給予準(zhǔn)確的歸納總結(jié)。(3)加強(qiáng)閱讀，提高分析能力。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，這充分說(shuō)明了閱讀的重要性。只有加強(qiáng)閱讀，讀的作品多了，遇見(jiàn)的人物類型多了，才能品味出作品的深刻內(nèi)蘊(yùn)，才不至于在答題時(shí)答非所問(wèn)，也不至于思維不嚴(yán)謹(jǐn)和分析問(wèn)題沒(méi)有深度?？傊?，平時(shí)要積累常見(jiàn)的小說(shuō)知識(shí)，做題時(shí)要有答題的規(guī)范意識(shí)，要善于將信息分類并歸納總結(jié)。答題要嚴(yán)謹(jǐn)，要多角度思維。分析要有事例，要有深度。正確答案“母親”是一個(gè)勤勞善良、情感深摯、忍辱負(fù)重的普通女性形象。她愛(ài)嘮叨，常責(zé)備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛(ài)家庭。她對(duì)“父親”的行為深感不滿，甚至覺(jué)得羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直到年邁，她才放棄對(duì)“父親”的等候。
（江蘇專用）2016高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 文學(xué)類文本閱讀 鑒賞人物形象（一）學(xué)案
