《高中 生物教學(xué) 思維導(dǎo)圖 實(shí)踐研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中 生物教學(xué) 思維導(dǎo)圖 實(shí)踐研究（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、高中論文：思維導(dǎo)圖在高一生物教學(xué)中的實(shí)踐研究【中文摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),其就在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,使每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。但在縣級(jí)中學(xué),因?yàn)槭艿狡渥陨項(xiàng)l件的限制,如教學(xué)軟件和硬件較差、學(xué)生的基本素質(zhì)較差。學(xué)校單純的模仿別人的教學(xué)模式是沒有出路的,所以就要求有一種能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獲得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)策略就顯得非常重要。思維導(dǎo)圖是目前最適合大腦思考的思維工具,其利用線段、文字和圖形對(duì)信息進(jìn)行整理,能夠使思考變得簡(jiǎn)單。探討思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響,有一定的理論和實(shí)踐意
2、義。本文對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論進(jìn)行了說明,包括思維導(dǎo)圖的起源、概念、特點(diǎn)、應(yīng)用和理論基礎(chǔ)。對(duì)國內(nèi)外關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究進(jìn)展情況以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的具體情況進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上,以旬邑中學(xué)高中一年級(jí)的四個(gè)班(其中兩個(gè)班為普通班,兩個(gè)班為重點(diǎn)班)作為研究的對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、作業(yè)調(diào)查法、問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)研究法,對(duì)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有無影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。2010年9月對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了前測(cè),根據(jù)所得數(shù)據(jù)確定分組是否正確。在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生.【英文摘要】Emphasize the initiative and consciousness of students, pro
3、mote independent learning, cooperative learning and inquiry-based learning, the new curriculum reform aim at advancing in education for all-around development, so that each student could develop all-around. Mere imitation of someones teaching is no way out, we require to find a way to stimulate stud
4、ents interest in learning, improve their ability of thinking, enhance their self-confidence and to obtain a more excellent performance, because of its .【關(guān)鍵詞】高中 生物教學(xué) 思維導(dǎo)圖 實(shí)踐研究【英文關(guān)鍵詞】senior high school Biology Teaching Mind map practice reseach【索購全文】聯(lián)系Q1：138113721 Q2：139938848【目錄】思維導(dǎo)圖在高一生物教學(xué)中的實(shí)踐研究摘要3-
5、4Abstract4-5目錄6-8第一章 前言8-251.1 問題的提出81.2 文獻(xiàn)綜述8-221.2.1 思維導(dǎo)圖概述8-121.2.2 思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)12-181.2.3 思維導(dǎo)圖國內(nèi)外研究現(xiàn)狀18-221.3 旬邑中學(xué)現(xiàn)狀22-231.4 研究的內(nèi)容及意義23-251.4.1 研究?jī)?nèi)容23-241.4.2 研究的意義24-25第二章 研究的方法及過程25-412.1 研究對(duì)象252.2 研究方法25-262.2.1 文獻(xiàn)法252.2.2 觀察法252.2.3 訪談法252.2.4 作業(yè)調(diào)查法25-262.2.5 問卷調(diào)查法262.2.6 實(shí)驗(yàn)研究法262.3 研究過程26-412.
6、3.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)262.3.2 具體實(shí)施過程26-402.3.3 實(shí)驗(yàn)后測(cè)402.3.4 數(shù)據(jù)處理40-41第三章 結(jié)果分析與討論41-483.1 結(jié)果分析41-453.1.1 思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響41-423.1.2 思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生思維能力的影響42-433.1.3 思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生自信心的影響43-443.1.4 思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響44-453.2 討論45-483.2.1 思維導(dǎo)圖對(duì)普通班學(xué)生影響顯著的原因分析45-463.2.2 思維導(dǎo)圖對(duì)重點(diǎn)班學(xué)生影響不顯著的原因分析46-48第四章 結(jié)論與思考48-504.1 結(jié)論484.2 思考48-504.2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思484.2.2 實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)48-494.2.3 在教學(xué)中推廣思維導(dǎo)圖的必要性分析49-50參考文獻(xiàn)50-54附錄1:生物學(xué)習(xí)興趣前測(cè)量表54-55附錄2:思維維能力前測(cè)量表55-57附錄3:自信心前測(cè)量表57-58附錄4:生物學(xué)習(xí)興趣后測(cè)量表58-59附錄5:思維維能力后測(cè)量表59-61附錄6:自信心后測(cè)量表61-62附錄7:咸陽市2010-2011學(xué)年度生物期末測(cè)試題高一期末生物試卷62-72附錄8:學(xué)生思維導(dǎo)圖作品72-77致謝77-78攻讀學(xué)位期間的研究成果78
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