《西湖的雪景》教學設計

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1、《西湖的雪景》教學大綱 【課型簡介】 《西湖的雪景》是蘇教版高中語文現(xiàn)代散文選修第四個專題”文學會出現(xiàn)的圖 畫”的第四篇文章。木篇是一篇寫景散文，作者以樸實的語言抒發(fā)了真摯細膩的情感，作者 著力描寫西湖雪景，并把自己的個人遭遇、時代的動蕩融合在一起，筆下的景與心中的情緊 緊地相融在一起，表達了作者對時代的憂思、對平民的同情。 【課程目標】 1、賞析描寫西湖雪景的妙句。 2.體會作者冬R看雪的獨特雅趣及對時代、平民的關注。 【課時安排】一課時 【課程資源】教材學案多媒體 【教學方法】誦讀、提問,講解、質疑、討論、探究、提要勾玄法 《西湖的雪景》教學設計 【學情分析】 多數(shù)

2、學生在學習寫景散文都會感到枯燥.乏味，很難深入其中，所以這節(jié)課教 學設計環(huán)節(jié)由淺入深，有示范、有點撥，學生在具備一定自學能力基礎上，可以通過工具書自 覺自動完成字詞等基礎知識的梳理任務。另外，學生對散文有一定的基礎，在教師的提示下可 以完成木文的脈絡，體會“形散而神聚”的特點，學生對知識的有 接受能力，有團隊合作意 識，能夠通過小組探究、討論解決問題。 【教學重點】 了解寫景類散文的藝術特性，領略作者筆下西湖冬景的美 【教學難點】 認識并掌握散文中景物描寫的方法，感受情景交融的意境。 【教學準備】 《卬象西湖》歌曲.PPT、投影儀 【教學建議】 這是一篇游記散文，雖然是自讀課

3、文，但是可以說是木專題中最具美感的一 篇散文。因此，可在賞讀課文的基礎上，通過相關問題的設置，引導學生主動探究文 【教學課時】一課時 【教學過程】 一、回憶有關描寫酋湖的的詩句導入： 自古以來，杭州被譽為人間的天堂，其中著名景點杭州西湖不知撥動了多 少文人墨客的情思，留下了許多膾炙人口的詩句。那么在中國古典詩詞中，描寫 西湖的詩句，大家知道哪些呢？ 二、了解作者生平及本文的寫作背景。 鐘敬文(1903-2002),廣東海豐人。筆名靜聞等。曾留學R本。先后在中山大 學、浙江大學、北京師范大學等校任教。先生是中國民間文學和民俗學的開拓者 和倡導者。他首次提出要建設獨立的中國民間文藝學，

4、他主編了高校文科教材《民 間文學概論》＞ 倡建成立了中國民俗學會。兒十年來他發(fā)表了二三百篇論文，結 集出版了《民間文藝》、《鐘敬文民間文學論集》、《鐘敬文學術論著自選集》、 《民俗文化學》等專著。他先后擔任中國民間文藝家協(xié)會名譽主席，中國民俗學 會理事長。在第六屆文代會上，他被授了中國文學藝術界聯(lián)合會榮譽委員稱號。 此外，鐘敬文還是中國新文學史上一位知名的散文家和詩人，著有散文集《荔枝 小品》.《西湖漫拾》.《湖上散記》等0 1934年，阿英編《現(xiàn)代十六家小品》， 從現(xiàn)代散文作家中挑選出影響較大的16位作家，這16人依次為周作人、俞平伯、 朱自清.鐘敬文、謝冰心、蘇綠漪、葉紹鈞、茅盾、落花生.

5、王統(tǒng)照、郭沫若、 郁達夫、徐志摩、魯迅、陳西淳和林語堂，這就可以看出鐘敬文的散文創(chuàng)作在現(xiàn) 代文學史上的地位。 鐘敬文是著名的民俗學家，青年時代，他就對民俗研究有興趣〉1927年秋， 他在中山大學中文系任助教，與顧頡剛等人組織了民俗學會，編輯《民間文藝》S 《民俗》及民俗學叢書，后來他做起散文來了，也和民俗有點關系呢。1928年， 在中山大學執(zhí)教的鐘敬文，因為經(jīng)手付印的《吳歌乙集》(王翼之編)，中間有 “猥褻”的語句，觸怒了當時那位假道學的校長，被迫離職了。后來他來到杭州, 靠劉大口的幫忙找到了一份能夠糊口的工作，開始在一所商業(yè)中學教國文，稍后 兼任浙江大學國文講師。西湖山水的熏陶，促發(fā)了

6、他散文創(chuàng)作的興致，于是就在 1929年和1930年，他接連出版了《西湖漫拾》及《湖上散記》兩本散文集，《西 湖的雪景》即出自前一本。 鐘敬文游記小品具有傳統(tǒng)游記散文的山水情懷。他不只一次談到他的散文創(chuàng)作 所受古典文學尤其是宋明小品文的影響。在《我與散文》中，他就談到他早期散 文“從內(nèi)容到風格上都表現(xiàn)著受過古典文學（特別是宋、明才子派的散文小品） 熏陶的痕跡”。鐘敬文的游記散文喜歡描摹、營造清幽寂寥的意境，以表達自己 三、陌生字詞： 拂袂（） 氈毯（） 低斟淺酌（） 西泠（） 四、整體感知, 凄冷、孤獨的心境?！吨仃柟?jié)游靈隱》寫作者重陽節(jié)登靈隱寺，盡情地領略“高 渺清虛的藍空底

7、下，茫漠的湖水，突兀的峰巒，疏落的林木”所呈現(xiàn)的高寒幽寂 的禪境?！段骱难┚啊穼懽髡吆团笥言诼祜w雪中游覽酋湖，那“千山鳥飛絕、 萬徑人蹤滅”的漠漠平湖，讓人感到“宇宙的清寒、壯曠與純潔”……郁達夫所 雪霽（）繁遽（） 俯瞰（）漣潮（） ■ 策蹇（） 耄（）衣 沆場（? 欹（）倒 把握內(nèi)容。 說的“清朗絕俗”，我以為用以指稱鐘敬文的這類山水游記是最恰當?shù)?。這些作 品，的確讓人感到清幽、靈性、 詩意。 作者記敘了他幾次游湖賞雪的經(jīng)歷？重點記敘了其中的哪一次？寫了哪兒處 雪景？按照什么順序來寫的？試據(jù)此給文章列個提綱 1、請同學們在預習的基礎上快速瀏覽文章，-6-思考: 2

8、、作者是否只喜歡西湖的冬天？為什么？ 3、古人有沒有觀賞西湖雪景的？但作者為何說“真的會去賞玩這種清寒的景致的, 五、。覽物觀景，走進西湖 (1)通過預習，我們知道作者共兩次游覽西湖，第一次略寫，第二次詳寫，大家 思考一下：作者為何略寫第一次的游覽？ 明確： (2)在第二次游覽雪后的西湖時，作者描寫了哪些地方的雪景，雪景如何？有何 特點？明確： 六、覽景悟心，體會雅趣。 散文中寫景是為了抒情或闡發(fā)議論，所以文章中相關抒情和議論性的句子就特別重 要。找出第7段中的抒情或議論性的句子并品析。 明確： 七、再讀文本，感悟情感。 1、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，時見有衣飾破舊而

9、笨重的老人、童子，在圍著火爐 取暖。看了那種古樸清貧的情況，仿佛令我忘懷了我們所處時代的紛擾、繁遽 To 2、公園中各處都堆滿了雪，有些已變成泥濘。除了極少數(shù)在等生意的舟子和別的苦力之 外，平日朝夕在此間舒舒地來往著的少男少女、老爺太太，此時大都密藏在銷金 帳中，低斟 淺酌，飲羊羔美酒，一一至少也靠在騰著紅焰的火爐旁，陪伴家人或摯友，無憂慮地在大談 其閑天，一一以享樂著他們幸福的時光，再不愿來風狂雪亂的水涯，消受貧窮人所應受的寒 冷了！ A.板書設計 覽景：潔白、厚重、朦朧、清寒 體趣：超凡脫俗、清凈 悟情：時代的憂思、平民的同情 九、文章小結： ① 優(yōu)雅的抒情性文字，使文章如

10、詩如畫； ② 適時用古文穿插其間，與文章巧妙銜接，融為一體，令人回味無窮。 ③ 語言明口曉暢，親切自然，富有節(jié)奏感。 十、作業(yè)布置： (1)將《西湖的雪景》和《晚秋初冬》作對比，賞析二者寫景的不同之處。 (2)課下寫一篇寫景抒情的記敘文，表達自己的對景物的獨特感受。 教后反思： 在木次散文教學過程中，學生預習的還是比較充分的，能夠梳理出作者的游覽 蹤跡，把握住作者詳寫第二次游覽的原因。在賞析雪景描寫中，學生能夠撲捉到雪景的描寫語 句并感知到其特點。但是，在體會作者寫景的雅趣和對時代,平民的關注時，讀的不深入，理解 的只是表而內(nèi)容，沒有把握住作者寫這篇散文時的所思所想。因此，在以后的教學中，要注重 培養(yǎng)學生的閱讀.感悟能力，學會抓住散文中抒情、議論的語句。