初中物理新課標
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全日制義務教育物理課程標準 目 錄 第一部分 前 言 一、課程性質(zhì) 二、課程基本理念 三、課程設計思路 第二部分 課程目標 一、總目標 二、分目標 第三部分 內(nèi)容標準 一、科學探究 二、科學內(nèi)容 1．物質(zhì) 2．運動和相互作用 3. 能量 第四部分 實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、教材編寫建議 四、課程資源的開發(fā)與利用建議 附 錄 一、 學生必做實驗說明 二、 行為動詞說明 三、 科學探究實例 第一部分 前 言 20世紀以來，物理科學不斷在對宇觀、宏觀、微觀世界探索中取得成就，這極大地推動了科學技術發(fā)展和社會進步，改變了人們思想觀念和生活方式，引領了信息化時代的來臨。當今，知識經(jīng)濟全球化，信息高度共享，這對教育提出了新的挑戰(zhàn)：教育觀念更新、知識領域拓展、公民綜合能力培養(yǎng)的需求增強等等，中學物理教育責無旁貸地肩負了提升公民科學素養(yǎng)、增強公民適應社會發(fā)展的應對能力、培養(yǎng)公民創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的使命。 為此，《全日制義務教育物理課程標準》（以下簡稱《標準》）在繼承我國中學物理課程優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，更加關注學生的全面發(fā)展，關注學生作為普通公民應對未來社會挑戰(zhàn)的需求，關注學生分析問題和解決問題能力的提升，關注物理科學的技術應用及帶來的社會問題，關注時代發(fā)展對中學物理提出的需求等?！稑藴省反_定了中學生經(jīng)過義務教育階段物理課程學習后應達到的要求。 一、課程性質(zhì) 從古代的自然哲學，到17-18世紀的經(jīng)典物理學，直至近代的相對論和量子論等，都反映了人類對大自然的不斷探索，體現(xiàn)了探索者的科學思想、科學方法、科學態(tài)度與科學精神等。物理學作為一門主導學科，一直引領著科學技術及其應用的發(fā)展，從多方面影響著人們的思維模式發(fā)展，影響著公民科學素養(yǎng)的提升。 義務教育階段的物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應注重納入物理科學的成就及其對人類文明的影響，注重對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神等方面的培養(yǎng)等。 二、課程基本理念 1. 面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng) 以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發(fā)展。 2. 從生活走向物理，從物理走向社會 貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其運用于生活、生產(chǎn)實際，為以后的學習、生活和工作打下基礎。 3. 注意學科滲透，關心科技發(fā)展 注意不同學科間知識的聯(lián)系、交叉與滲透，以及研究方法的借鑒與移植，讓學生了解自然界事物的相互聯(lián)系，關心科學技術的新進展，關注科技發(fā)展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學的世界觀。 4. 注重科學探究，提倡教學方式多樣化 在教學中，應注重采用探究式的教學方法，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識等。同時，應提倡教學方式多樣化，鼓勵將信息技術融于物理教學。 5. 注重評價改革導向，促進學生不斷發(fā)展 在新的評價觀念指導下，構建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重過程性評價與終結性評價結合，發(fā)展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養(yǎng)的提升、教師的不斷進步和物理課程的逐漸完善。 三、課程設計思路 1.《標準》遵循我國教育方針、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的指導思想和《全日制義務教育課程方案》的要求，依據(jù)中學生的發(fā)展特點，將全面提升中學生科學素養(yǎng)作為物理課程目標設計的基本定位，在此基礎上規(guī)定了面向全體學生的基本學習要求。 2.《標準》繼承了我國中學物理課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，依據(jù)義務教育階段物理課程目標定位，為了學生的全面發(fā)展，分別從課程目的、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面形成了義務教育物理課程的基本理念，在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等方面提出了相應的義務教育階段物理課程的培養(yǎng)目標。 3.《標準》中的“內(nèi)容標準”由科學探究和科學內(nèi)容組成，其中科學探究包含提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、表達與交流等要素，這些要素應靈活滲透在教學過程的各個方面。將科學探究納入“內(nèi)容標準”，旨在加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。 4.“內(nèi)容標準”中的科學內(nèi)容分別以“物質(zhì)”、“運動和相互作用”和“能量”為一級主題，對中學生應掌握的物理內(nèi)容提出了要求。在每個一級主題下劃分了若干二級主題，在每個二級主題下又列出了若干三級主題。每個三級主題都是對全體學生的具體要求，這些三級主題靈活地融進了“知識與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標。 5. 為進一步將課程基本理念和課程目標滲透到“內(nèi)容標準”中，在科學內(nèi)容中增設了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內(nèi)容，主要為了幫助教師理解科學內(nèi)容中三級主題的具體含義。 第二部分 課程目標 一、總目標 義務教育階段物理課程的總目標是提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生： l 學習終身發(fā)展必需的物理基礎知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，在分析問題、解決問題或作決定時能嘗試運用科學知識和科學研究方法； l 經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的活動，在實踐中有提高效率的意識； l 保持探索科學的興趣與熱情，在了解和認識自然的過程中能產(chǎn)生興奮感及成功感，能獨立思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成尊重事實、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和科學精神； l 關心科學技術的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。 二、分目標 ?。ㄒ唬┲R與技能 1.認識物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結構與物體的尺度、新材料及其應用等內(nèi)容，關注資源利用與環(huán)境保護等問題； 2.認識多種多樣的運動形式、機械運動和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解自然界常見的運動和相互作用規(guī)律在生活、生產(chǎn)中的應用； 3.認識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能、能量守恒、能源和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，了解新能源的開發(fā)與應用，關注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題； 4.了解物理學及其相關技術發(fā)展的大致歷程，知道一些重要的物理學家的事跡與成果，了解歷史上一些重要的物理實驗及其對科學進步與社會發(fā)展的影響； 5.有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告。 （二）過程與方法 1. 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學習中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力； 2.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能利用不同渠道收集信息，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，有初步的信息收集能力； 3.經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，學習從收集的信息中分析、歸納規(guī)律，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結論，有初步的分析概括能力； 4.能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力及不斷改進的意識； ，成通過學習物理知識，逐步發(fā)展利用不同渠道收集信息，能通過實驗探