2019-2020年九年級化學(xué)上冊 2.3 制取氧氣說課稿 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 2.3 制取氧氣說課稿 （新版）新人教版 今天我說課的內(nèi)容是“制取氧氣”，這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級化學(xué)第二單元課題三《制取氧氣》的內(nèi)容，下面我就從以下四部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計： 第一部分 教材分析 （一）教材地位和作用 第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課。 在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點內(nèi)容之一。 （二）教學(xué)目標 知識與技能目標：1.了解實驗室制氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗藥品、實驗操作。 2.認識催化劑和催化作用。 過程與方法目標：1.通過探究活動，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程。 2.能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 情感態(tài)度與價值觀目標：1.增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。 2.逐步認識用實驗驗證化學(xué)理論，進一步認識到實驗探究的重要性。 （三）教學(xué)重點，難點 重點是：實驗室制氧氣的反應(yīng)原理、實驗藥品和操作方法。 難點是：催化劑的概念，催化劑對反應(yīng)所起的催化作用。 （四）教學(xué)用時：二課時，這節(jié)課只是第一課時 實驗室加熱KMnO4制取氧氣，分解H2O2制取O2，加熱KClO3制取O2，以及催化劑和催化作用。 第二部分 學(xué)情分析 （一） 學(xué)生情況 八年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。 （二）教法與學(xué)法 采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，實驗觀察式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。 第三部分 教學(xué)過程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（3分鐘） 上課前我會先向同學(xué)們展示圖片，給同學(xué)們思考的空間。這時提出問題：在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的O2，那么，這些大量的氧氣是怎么制造出來的？而在實驗室我們又是怎樣制得O2的呢？這樣導(dǎo)課不僅讓學(xué)生了解工業(yè)制取氧氣的方法，開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使教學(xué)進入第二還節(jié)。 （二） 實驗探究，探索新知：（36分鐘） 帶著問題粗略的自學(xué)課本37——39頁，整理并回答問題。（4分鐘） 我向同學(xué)們展示MnO2,KClO3, KMnO4這三種藥品，進行講解實驗，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行實驗探究。 教會學(xué)生如何敘述實驗方法，學(xué)會書寫實驗文字表達式。接下來進行逐一講解實驗探究。 實驗探究一（7分鐘） 加熱KMnO4制氧氣 ，這是一個分組實驗，讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，然后將帶火星的木條伸入試管，再觀察實驗現(xiàn)象。最后進行歸納總結(jié)。 實驗探究二（10分鐘） 播放分解H2O2制氧氣的視頻，觀察實驗現(xiàn)象，等試管中沒有氣泡時，重新加入H2O2溶液，再觀察現(xiàn)象。老師在講解H2O2在加熱的情況下有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。通過實驗對比，學(xué)生得出結(jié)論：H2O2可以用來制得O2，只是比較緩慢和制得少量的氧氣，如果要反應(yīng)快，必須加入MnO2，這時讓學(xué)生帶著MnO2在反應(yīng)中起了什么樣的作用這個問題來操作第三個實驗。 實驗探究三（15分鐘） 加熱KClO3制O2。這也是一個分組實驗，讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進行實驗操作，等試管中沒有氣體放出時，重新加入KClO3，在觀察現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生得出結(jié)論：KClO3也可以用來制得氧氣，只是比較緩慢和制得少量的氧氣，如果要反應(yīng)快，必須加入MnO2，這時，讓學(xué)生結(jié)合上一個問題來討論MnO2在反應(yīng)中起了什么樣的作用。學(xué)生對于MnO2在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念，并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點。 （三） 課堂練習(xí)，鞏固新知（1分鐘） 我特別設(shè)計了幾道練習(xí)題，這幾道練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。 （四） 小結(jié)（1分鐘） 本節(jié)課講解制得氧氣的三種實驗室制法和催化劑以及催化作用的學(xué)習(xí)。 第四部分 課后思考 既然這節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何制得氧氣，那么用什么辦法把制得的氧氣收集起來呢？帶著這個問題進入制取氧氣的第二課時。 我的說課到此結(jié)束，敬請指正，謝謝大家！