人教版版七年級上冊語文新全冊教學(xué)設(shè)計教學(xué)案例.doc

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. 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《 1春 》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 ①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 ②理清思路，揣摩詞語，品味語言。 ③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。 思想教育內(nèi)容 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 教學(xué)重點 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。 教學(xué)難點 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時 一、整體感悟 ①導(dǎo)入新課 屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。 ②感知內(nèi)容 a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。 b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。 勾勒輪廓：（板書或投影） 春草圖——草報春 春花圖——花爭春 盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春 春雨圖——雨潤春 迎春圖——人迎春 二、研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。 ①潛心精讀： [問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句) c、讀一讀，讀出情。 ★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。 “說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。 [明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。 ◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。 ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。 ◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。 ◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 ◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《 1春 》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 ①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 ②理清思路，揣摩詞語，品味語言。 ③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。 思想教育內(nèi)容 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美 教學(xué)重點 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。 教學(xué)難點 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時 ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。 ◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。 ◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 ◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 [教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。 ②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。 三、體驗與反思 ①質(zhì)疑交流 a.閱讀了本文，你的感受是什么? b.面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? c.你還有哪些問題沒解決? (學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。) [明確] 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。 ②拓展延伸 有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。 四、作業(yè)： 1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。 2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。 3、練習(xí)：一、三 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《2?濟南的冬天 》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 ③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。 思想教育內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點 ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 教學(xué)難點 ②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。 教學(xué)設(shè)計： 一、整體感悟： ①導(dǎo)人新課 春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下) ②教師配樂范讀課文。 要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 ③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。 (多媒體或投影顯示問題組) a．為什么說濟南是個“寶地”? b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”? (四人小組討論) [明確] (b．c．d．略) a．濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅ ┅ e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。 ④課堂小結(jié)： 文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。 二、研讀賞析 ①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論) a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括) b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? [明確] a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。 b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 c．略 三、作業(yè)： 1、練習(xí)：一 2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《 3 雨的四季 》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1．了解作者，積累語言，品味語言。 2．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。 3．領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。 思想教育內(nèi)容 領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。 教學(xué)重點 了解作者，積累語言。 教學(xué)難點 理解課文基本內(nèi)容。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 情景激趣： 劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。 雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。 在閱讀過程中校正讀音，積累詞語： 探究結(jié)構(gòu) 學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。 理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。 1．本文有怎樣的行文線索？ 明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動） 2．劃分段落，概括大意 第一部分（①）：我喜歡四季的雨 春雨： 美麗、嬌媚 第二部分（②~⑤）四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷 秋雨： 端莊、沉思 冬雨： 自然、平靜 第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。 總結(jié)固趣： 作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。 布置作業(yè) 深入閱讀課文，并對課文作個性理解。 情景激趣 劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。 探究生趣 第二步，精讀課文，深入理解課文。 一、朗讀第一二自然段，然后探究 1．作者喜歡四季之雨的原因是什么？ 明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。 2．一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？ 明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。 3．請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征： 明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 特征：美麗、嬌媚。 拓展學(xué)習(xí)： 虞美人 聽雨 蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《3 雨的四季》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 ①了解詩詞有關(guān)知識。 ②品味語言，體味詩詞意境。 ③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 ④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 思想教育內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 教學(xué)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。。 教學(xué)難點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第2課時 二、朗讀第三自然段，然后探究 1．“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達作用？ 明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。 2．夏雨給大地帶來了怎樣的變化？ 明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。 3．找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征： 明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。 特征：熱烈、粗獷。 三、朗讀第四自然段，然后探究 1．秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？ 明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。 2．找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征： 明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。 特征：端莊、沉思。 四、朗讀第五自然段，然后探究 1．冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？ 明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。 2．找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征： 明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。 特征：自然、平靜。 五、朗讀第六自然段，然后探究 1．一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？ 明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。 2．“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中?！边@幾句話表達了怎樣的內(nèi)容？ 明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。 探究中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。 1．本文表達了怎樣的中心？ 明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。 第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。 一、個性解讀。 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。 課堂探究： 1． 你對本文還有哪些與眾不同的見解？ 2．本文的主旨對你有何啟示？ 二、讀寫結(jié)合。 學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？ 2．以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。 總結(jié)固趣 本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。 布置作業(yè)： 1．預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。 2．課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。 趣味教學(xué)資料 劉湛秋簡介 劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年，他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感，人生為主，筆觸細(xì)膩，如行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺，港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《4?古代詩歌四首 》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 ①了解詩詞有關(guān)知識。 ②品味語言，體味詩詞意境。 ③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 ④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 思想教育內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣： 教學(xué)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。。 教學(xué)難點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時 錢塘湖春行 白居易 1、導(dǎo)入新課： 錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。 2、感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。 [問題組] ①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? ②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確： ①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。 頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因為看不足，說明詩人流連忘返。 ②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 3、研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”? [討論明確]： 詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。 4、作業(yè)： 背誦這三首詩。 天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 1、導(dǎo)入新課 七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 2、感知內(nèi)容 ①教師范讀，學(xué)生仿讀。 ②學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情—— 學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。 3、研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究，[明確]： 作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。 4、拓展延伸： 學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。 5、作業(yè)： ①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。 ②展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級（ ）學(xué)科 語文 教師 課題 5 秋天的懷念 時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 認(rèn)識本課的生字 領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。 思想教育內(nèi)容 領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。 教學(xué)重點 讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。 教學(xué)難點 讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） （一）、激情導(dǎo)入。 關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛（板書課題）。秋天的懷念 （意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。） （二）、布置自學(xué)。 1、自由讀課文。 2、根據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書本上標(biāo)標(biāo)畫畫 （三）、交流匯報（以閱讀提示為綱）。 1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。） 　 2、母親是怎樣關(guān)心我的？（可通過以下語句，邊讀邊悟。） （1）當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。） （2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！保榱宋?，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。） （3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…”（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。） （4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。） （5）當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。） （6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…”（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。） 3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。 （引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細(xì)心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花?！包S色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！敝詽饽夭实貙戇@些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…”） 4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。） 四、延伸拓展。 這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請說一說。 五、布置作業(yè)。 寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢ɑ蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼隆＃? 教學(xué)小結(jié)： 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？ 秋天的懷念 懷念 兒子?????? ??????? 母親 深愛 好好兒活…… 堅強 無私 智慧…… 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《 6?散步 》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 ① 整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。 ②學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 思想教育內(nèi)容 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學(xué)重點 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 教學(xué)難點 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時 一、導(dǎo)入 孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。（出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題） 二、感知課文 ① 檢查生字詞。 ② 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。 ③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。 ④ 帶問題朗讀課文。 出示問題： a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰? b．在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以) 1、「教師導(dǎo)學(xué)」 “讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 2、[教師小結(jié)] 文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。 三、自主合作探究 1、[教師引導(dǎo)] 精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? 2、[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路? b．“我”為什么感到責(zé)任的重大? 3、[教師小結(jié)] 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。 四、展開想像，體驗感受 問：假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想? (提示)：看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?（學(xué)生討論交流，教師適時點撥。） [教師小結(jié)] 不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。 (提示)：設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦? [討論歸納] 教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。 (提示)：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么? a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情? b．作者為我們展示了什么樣的家庭? c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人? 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《 6?散步 》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 ① 整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。 ②學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。。 思想教育內(nèi)容 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。。 教學(xué)重點 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 教學(xué)難點 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時 一、重點研讀 （一）導(dǎo)讀： 1、“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的 ? 2、為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”? 3、請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。 [教師小結(jié)] 文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （二）重讀： 全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段，加深體會。 二、比較閱讀 1、請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題： ① 這篇短文寫了什么事? ② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由? [教師引導(dǎo)] 學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。) 2、學(xué)生討論交流，教師歸納： ①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。 ②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。 ③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。 [小結(jié)] 同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。 三、總體感悟： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? 四、小結(jié)： 《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。 我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。 五、作業(yè)： 1、課后練習(xí)一、二、 附：板書設(shè)計 《散步》 莫懷戚 母親 走大路 ↑承上 散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感 兒子 走小路 ↓啟下 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《 7?散文詩兩首 》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 ① 指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 ② 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 思想教育內(nèi)容 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點 反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 教學(xué)難點 反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時 一、導(dǎo)入 母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 二、感知課文 1、教師范讀課文(或播放磁帶)，學(xué)生仿讀。(范讀一定要有示范作用，在范讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。) (師：)同學(xué)們仿讀得很好，自己朗讀一下試試。 學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。) （例1：）“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。 （例2：）“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。 2、理解內(nèi)容 [教師導(dǎo)學(xué)] 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢? [合作探究] 請同學(xué)們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。 ① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? ④ “我”和媽媽各是什么性格? 3、體驗反思 (提示1：)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇? (提示2：)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。 三、小結(jié) 《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。 （教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。） 四、作業(yè) 1、背誦課文《金色花》，準(zhǔn)備朗誦比賽。 2、預(yù)習(xí)《紙船》 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題《 7?散文詩兩首 》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容； 2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言； 3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情； 4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。 思想教育內(nèi)容 把握作者對母愛的贊美和感激之情； 教學(xué)重點 朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。 教學(xué)難點 拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時 課堂教學(xué)過程： 一、歌曲激趣、引課題： 配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。 二、讀“荷”，說印象： 1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。 2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。 3、學(xué)生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。 4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。 三、品“荷”，賞語言： 1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。 2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學(xué)補充。 3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記?。何覑勰悖°氪ù蟮卣鹫鋈藗兊囊曇?，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會淡化。正如高爾基說 “母親，是唯一能使死神屈服的力量?！? 4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面）。 四、悟“荷”，感詩情 1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認(rèn)識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？ 教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。 2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。 五、拓展仿寫，表達愛 1、講述母愛故事： 有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。 2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是????????????????，我是????????????????????，除了你，誰是我_____________????????????????????????? ??（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？） （母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？） （母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？） 這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。 六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！ 七、布置作業(yè)： 1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。 2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。 八、板書設(shè)計： 附：板書 護 荷葉???? →??????? 紅蓮 ? ????? 借物喻人 愛 母親??? →???????? 我 ? 教學(xué)課時計劃(教案) 學(xué)校 班級 級 學(xué)科 語文 教師 課題8《世說新語》時間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 識記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 ①閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 ②了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 思想教育內(nèi)容 誦讀課文，積累文言詞語。理解文中的教育意義。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標(biāo)措施、反饋矯正） 一、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) 請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。 二、導(dǎo)入： 同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。好嗎？ [資料]《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。 三、研讀課文 1、教師教讀 (由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。) 2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。（學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。） 3、疏通文意 教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。) 四、自主、合作探究 1、教師導(dǎo)學(xué) ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。 ②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。) ★《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定) a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好? 同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 [教師小結(jié)]：以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。 ★《陳太丘與友期》問題組： a．文中“君”、“家君”、“尊君”等稱謂有什么不同? b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？ c．元方“入門不顧”是否失禮?