得道多助失道寡助教案.doc

得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】、理解古代哲人思想。、順暢暢朗讀背誦。、積累文言詞匯。、學(xué)習(xí)逐層深入論證的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、重點(diǎn)：順暢朗讀背誦。積累文言詞匯。、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)逐層深入論證的方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)手段】多媒體運(yùn)用【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生分析在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中人民解放軍在力量薄弱，裝備簡(jiǎn)單的條件下，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，從而得出“得人心者得天下”的結(jié)論。進(jìn)而導(dǎo)入本文。二、作者簡(jiǎn)介、文章簡(jiǎn)介（多媒體打出孟子的頭像）學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料介紹孟子、孟子孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世以“孔孟”并稱。戰(zhàn)國(guó)中期，諸侯混戰(zhàn)，生靈涂炭。面對(duì)這種情況，孟子反對(duì)不義之戰(zhàn)，主張以“仁政”統(tǒng)一天下，反映了孟子“民貴君輕”的政治思想。今天我們學(xué)的得道多助，失道寡助就是這種思想的具體體現(xiàn)。孟子這本書是孟子與其弟子萬(wàn)章、公孫丑等撰寫的，文章氣勢(shì)磅礴、論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大的影響。三、朗讀課文，整體感知1、老師范讀：(多媒體出示要求)聽(tīng)讀注意：讀音 停頓 重音 節(jié)奏2、朗讀指導(dǎo)(多媒體出示要求)讀音準(zhǔn)確 停頓恰當(dāng) 重音突出 富有節(jié)奏3、齊讀一遍。正音：（多媒體顯示）粟（s）夫（f）畔（pn）通“叛”4、自由讀，思考本文的中心是什么。學(xué)生發(fā)言，明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”5、翻譯全文（1）明確翻譯步驟：“讀一讀課文;想一想意思;看一看注釋;議一議難點(diǎn);說(shuō)一說(shuō)理解;評(píng)一評(píng)正誤”（2）分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)(4人一組，推舉小組長(zhǎng)記錄疑問(wèn))（3）教師出示重點(diǎn)及難點(diǎn)幫助學(xué)生。理解詞義：七里之郭 池非不深也 兵革非不堅(jiān)利也域民不以封疆之界 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 威天下不以兵革之利親戚畔之 得道者多助 是天時(shí)不如地利也 翻譯句子：天時(shí)不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。 以天下之所順，攻親戚之所畔（4）學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成后，班級(jí)范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。(5)重點(diǎn)檢測(cè)6、男女生比賽讀、齊讀。四、研讀賞析1、文章為了論述“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)中心，列舉了那些事例？學(xué)生思考發(fā)言。2、在第一個(gè)事例中哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了“天時(shí)不如地利”“三里” “七里”“環(huán)而攻之”總結(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)背誦本段3、在敘述第二個(gè)事例中使用了什么句式，有什么作用？總結(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)背誦本段4、文章到第三段中心論點(diǎn)已得到證明，那么第四段有什么作用？（從道理上論證中心論點(diǎn)，得出結(jié)論。先用排比句再次強(qiáng)調(diào)“地利”不足恃，深入論證“得道”即“得人和”，“得人和”則“戰(zhàn)必勝”，得出結(jié)論“得道多助，失道寡助”。這段中，作者將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó)，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文章更有普遍意義。）5、齊讀五、拓展反思結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)舉例闡述“人和”思想的重要性。六、當(dāng)堂背誦七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。注：寫教學(xué)反思的切入面 根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。 撰寫教后錄的切入點(diǎn)1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。