《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思

徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué)反思 徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué)反思 徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué)反思 徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué)反思 徐悲鴻勵志學(xué)畫 這篇課文是一篇人物故事 課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國 時 為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑 勵志勤奮學(xué)畫 以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?贊 揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神 徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué)反思 在設(shè)計教學(xué)時 我通過 徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫 又是怎么樣勵志學(xué)畫的 勵志學(xué)畫的結(jié)果是怎 樣呢 這三個問題來展開 在教學(xué)過程中 通過這三部分內(nèi)容將整篇課文串聯(lián)了起來 下面我來談?wù)剬τ谶@篇課文教學(xué)后的反思 其次 在課堂活動中 我雖然也進(jìn)行了多次的朗讀 在課文的第一部分中 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 了那位外國學(xué)生很不禮貌的話語 徐先生 我知道達(dá)仰很看重你 但你別以為進(jìn)了達(dá)仰 的門就能當(dāng)畫家 你們中國人就是到天堂去深造 也成不了才 并分別讓同學(xué)們多次 個讀和齊讀 經(jīng)過幾次反復(fù)朗讀 同學(xué)們的進(jìn)步不夠明顯 在這一點(diǎn)上還需要加強(qiáng)鍛 煉 且總體來說 朗讀形式單一 不夠多元化 在以后的教學(xué)中我還可以通過輕聲默 讀 自由朗讀 快速閱讀等形式來豐富課堂活動 最后 在教學(xué)意義上 我應(yīng)該有一個發(fā)展性的意識 通過學(xué)習(xí)了這篇課文 我能讓同 學(xué)們學(xué)到什么呢 在本次教學(xué)中 我特別強(qiáng)調(diào)了課文中的一個總分結(jié)構(gòu) 這與同學(xué)們 的寫作密不可分 但除此以外 對于課文的人文性解讀過多 語文課不等同于思想品 德課 對于這樣一篇人物故事的課文 我應(yīng)該多注意一些關(guān)于人物的形象變化 幫助 同學(xué)們加強(qiáng)人物寫作的能力 反思我的教學(xué) 雖然我現(xiàn)在已經(jīng)能按照自己的思路上課 但在課文重點(diǎn)內(nèi)容的突破上 課堂活動的形式上等等諸多方面有所欠缺 這些都是我日后努力提高的方向 徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué)反思 徐悲鴻勵志學(xué)畫 這是一篇人物故事 課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時 為 回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑 勵志勤奮學(xué)畫 以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?贊揚(yáng)了徐 悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神 整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣 勵志學(xué)畫 感悟 徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神 所以在教學(xué)時 我圍繞課題中的 勵志展開 利在緊扣全文的 主題 下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進(jìn)的地方 1 時間把握 一堂課 40 分鐘 時間是有限的 但要留給學(xué)生的是無限的知識 所以這 40 分鐘怎么 樣有效合理地把握非常重要 所以在教學(xué)時要舍得舍棄一些次要的東西 留更多的時 間讓學(xué)生體悟課文重點(diǎn)的部分 徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué)反思 徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué) 反思 一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略 作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要 無 用的知識 讓這樣的課堂更加有效率 如在教學(xué)這一課時 之前那個外國學(xué)生傲慢無 理的話應(yīng)該略講 只要學(xué)生讀出輕視 傲慢的語氣就好了 而重點(diǎn)應(yīng)該放在之后那個 外國學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句 有眼不識泰山上面 2 重在挖掘 語文這門學(xué)科重在挖掘 可以大到整篇課文去挖掘 小到從一個字 一個標(biāo)點(diǎn)上去挖 掘 隨著課改的深入 教師的角色在悄悄變化 學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯 所以教 師應(yīng)該作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓 使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點(diǎn)詞語 的意思 從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心 使人物形象更加豐滿 如 在教學(xué)徐悲鴻怎 樣勵志學(xué)畫時 課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來具體講述的 在講到勤奮學(xué)習(xí) 時要體現(xiàn) 每逢節(jié)假日和 一畫就是一整天這兩個關(guān)鍵詞 通過講節(jié)假日他還在臨摹畫 畫 在這里就可以問學(xué)生 你們覺得徐悲鴻苦嗎 讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦 其實(shí)在這里 苦和 不苦都說的通 苦在每天勤學(xué)苦練 的確很苦 不苦是因?yàn)樾毂?鴻覺得不苦 他覺得他是在苦中作樂 通過這樣一提問 徐悲鴻的這個人物形象立刻 在學(xué)生心中樹立起來了 學(xué)生立刻就會體會到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神 而 一畫 就是一整天也飽含著兩層意思 這點(diǎn)我也沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會 一層意思是花的時間 很多 另外一層意思就是投入的精力多 3 教師語言 教師的語言是一堂課至關(guān)重要的部分 不管是課堂提問語還是評價語言 都是需要深 入去推敲的 在課堂上 當(dāng)我的一個問題問出去后 有時學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是木訥地 看著我 此時我就會問自己 是不是自己的提問語沒有說好 所以學(xué)生聽不懂我的提 問呢 所以教師的語言不僅要讓學(xué)生 更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣 有興趣地舉起小手來回 答這個問題 教師提問的難度也應(yīng)該是由易到難的 容易的問題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來 回答 增加他們的自信心 而難的問題讓好學(xué)生來回答 其他同學(xué)聆聽的時候也是一 個自我體會的過程 接著在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復(fù)述 重要既能反復(fù)鞏固重點(diǎn)之處 又能 調(diào)動學(xué)生的積極性 在課堂上 我沒有好好做好這一點(diǎn) 完全把機(jī)會留給了好同學(xué) 忽視了給差同學(xué)一個表現(xiàn)的機(jī)會 在品位關(guān)鍵詞上 應(yīng)該著重交給學(xué)生方法 用特例 引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí) 引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞 在以后的教學(xué)上 我將及時反思自己的不足之處 改進(jìn)自己的教學(xué)方法 抓住了關(guān)鍵詞 就找到了朗讀的語氣 語調(diào) 語速 所以 我也找關(guān)鍵詞 比如 第 二小節(jié)中有幾個詞語很關(guān)鍵 如 很不禮貌 沖著 孩子們明白這是講了外國學(xué)生很不 客氣 嫉妒心很強(qiáng) 語氣很直白很沖 所以在朗讀的時候知道了要重讀 以表明外國 學(xué)生的蠻橫態(tài)度 再如第五小節(jié)的 每逢節(jié)假日 常常 一整天等詞 都是表現(xiàn)徐悲鴻 潛心臨摹的 孩子們明白了它們的意思和重要性 在朗讀的時候也能注意重點(diǎn)突出一 下 以體現(xiàn)其認(rèn)真和刻苦 特別是最后一節(jié) 鞠了一躬 承認(rèn) 有眼不識泰山 孩子們 也通過理解 也能抓住這些字重讀 徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué)反思先進(jìn)行了練說 有的 學(xué)生告訴我 他原來的字寫得不好 后來經(jīng)過反復(fù)練字 終于把字寫好了 我告訴她 如果寫一段話的話 如果把勤學(xué)苦練的過程寫詳細(xì) 那么就更能體現(xiàn) 功夫不負(fù)有心人 了 課后 我給孩子布置了仿寫作業(yè) 鼓勵不同的思維角度 效果還可以 遺憾 因?yàn)檎n堂時間有限 所以不能給孩子詳細(xì)介紹當(dāng)時的中國社會背景 如果能利 用一段時間給學(xué)生說一說中國遭受外國歧視的原因 看一看當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)照片 我想學(xué) 生的感慨會更深 對課文的把握會更到位 今天上午我講了第七課 徐悲鴻勵志學(xué)畫 初讀課題時我問同學(xué)們勵志是什么意思 同學(xué)們各抒己見 有的說是志氣有的說是骨氣 有的說是毅力 眾說紛紜 我并沒有 即使給同學(xué)們解答 而是讓同學(xué)們留著這個問題 待學(xué)完課文在繼續(xù)解答 剛開始講課我先讓同學(xué)們其讀了課文 并在黑板上寫下了三個問題 1 徐悲鴻勵的是 什么志 2 他是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的志向的 3 結(jié)果又是在嗎樣 同學(xué)們度完課文后我 便讓他們回答第一個問題 有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人 有的說要 做個不讓外國人小瞧的人 還有的說要為中國人爭氣 最后在我的知道下海是用了書 中的原句 必須用事實(shí)讓他們從新認(rèn)識一下真正的中國人 這個問題找出來后我有讓 同學(xué)們返回到了課文的地二自然段 為的是找出徐悲鴻勵志的原因 同學(xué)們找的很對 但我自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有點(diǎn)雜亂 沒有一定的順序 緊接著有學(xué)課文的第二部分 首先還是讓學(xué)生帶著問題齊讀 邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向的 同學(xué)們 都說的很對 并且也找到了關(guān)鍵詞語 更加奮發(fā) 勇往直前 每逢常常 一整天 通過 這些詞語為下文做了鋪墊 除此之外第二大段海有一個任務(wù)那就是構(gòu)段方式的教學(xué) 剛開始我問同學(xué)們這段是什么結(jié)構(gòu) 他們一臉茫然 后來我們有一起把課文讀了一遍 分別概括段意 這樣同學(xué)們才概括出了總分關(guān)系 緊接著就是第三自部分 功夫不負(fù) 有心人 優(yōu)異 轟動 鞠了一躬 很有才能 有眼不識泰山 通過這些詞語看出來他 的成功也體會出來徐悲鴻刻苦勤奮 努力上進(jìn) 學(xué)習(xí)這一自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生有感 情的朗讀課文 通過讀把自己的情感注入到其中 從而體會徐悲鴻的刻苦以及體會外 國學(xué)生的話語 講這一段時我讓學(xué)生吧外國學(xué)生的話重復(fù)讀了一遍 通過外國學(xué)生前 后兩句話的對比 明白了徐悲鴻通過三年的努力已經(jīng)成功 課文講完之后 我又問了 同學(xué)們在上課之前遺留下的問題 這次同學(xué)們會回答的很對也很好 從中我看出了孩 子們把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了 雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時出現(xiàn)了許多問題 首先一點(diǎn)就是沒有把課堂還給學(xué) 生 從而造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象 再一點(diǎn)就是讀課文的形式單一 不利于學(xué)生的 思考 除此之外教學(xué)手段也比較單一 所以在以后的教學(xué)中我定會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn) 爭取讓我的課堂變得更優(yōu)更好 徐悲鴻勵志學(xué)畫 教學(xué)反思 教育活動過程 師 面對著徐悲鴻取得的如此優(yōu)異的成績 那位曾對他很不禮貌的外國學(xué)生 震驚 了 震驚 是什么意思 生 十分驚訝 非常詫異 師 假設(shè)你就是那個外國學(xué)生 誰能將它表演出來 請幾位學(xué)生上臺表演 師 誰又能把 震驚 的表情描述出來 生 那位外國學(xué)生瞪大了雙眼 嘴張得老大 生 那位外國學(xué)生目瞪口呆 還往后退了幾步 生 那位外國學(xué)生嘴里連連說 不可思議 不可思議 師 那位外國學(xué)生為什么會 震驚 呢 請用 因?yàn)?所以 這樣的句式來回 答 生 因?yàn)樗麤]想到徐悲鴻會取得如此優(yōu)異的成績 所以他非常震驚 生 因?yàn)樗丛系叫毂檿腥绱梭@人的畫技 所以他非常震驚 反思 研究證明 人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連 因此 在設(shè)計這一 環(huán)節(jié)時 我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際 先用表演的手段讓他們設(shè)身自地地體驗(yàn)課文所描 繪的情境 再讓他們輔以想象性的文字描述 二者結(jié)合 使 震驚 這一較為抽象的詞 語在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象 進(jìn)而再讓他們理解外國學(xué)生此時心中的驚 嘆之情 我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際 展開想象 創(chuàng)設(shè)情境 在一系列語言實(shí)踐活動的過程 中感知 感受 感悟及積累運(yùn)用語言這一教學(xué)理念來設(shè)計課堂教學(xué)的 徐悲鴻勵志學(xué) 畫 教學(xué)反思教學(xué)反思 作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑 學(xué)習(xí)語言 通過本次案例的實(shí)施 讓我和學(xué)生都別 有一番收獲 概括起來主要有以下幾個方面 1 學(xué)生對語言的理解 領(lǐng)悟 不再只 是字典上的解釋 而能夠充分展開想象的 翅膀 將一些抽象的語言因素用豐富的形 象材料來支撐 如第五自然段 潛心 一詞 查字典解釋是 十分用心 究竟到了什么 樣的程度呢 我通過調(diào)動學(xué)生進(jìn)行推想 表演 用語言描述 口頭填空等種種方式 引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫是何其的勤奮刻苦 體會到了作者于詞句中所流露出的對 徐悲鴻的深深地贊嘆 2 學(xué)習(xí)語言 最基本的方法當(dāng)然是朗讀 反復(fù)朗讀 可以使 學(xué)生積累語言 樹立形象 體會情感等 若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動起自己的五官 效果會更好 如理解 震驚 一詞時 我就請學(xué)生自己上臺表演出這個詞的意思來 通 過肢體語言給了他們最直觀的形象感受 從而較快地學(xué)習(xí)了 震驚 這一極富表現(xiàn)力的 語言 3 理解語言并不是學(xué)習(xí)語言的終點(diǎn) 只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際 將所學(xué) 的語言內(nèi)化成自己的語言 才算真正地學(xué)會了一處語言 如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵 志成才的經(jīng)過后 自然懂得了 功夫不負(fù)有心人 的含義 此時 我又讓學(xué)生聯(lián)系自己 或他人的生活實(shí)際 也用上 功夫不負(fù)有心人 說一段話 從而最終讓學(xué)生對語言的學(xué) 習(xí)達(dá)到了 讀出去 記得住 用得出 的目的 當(dāng)然 對于本次案例的實(shí)施 我感覺自己還有許多不足之處 1 對課文中語言因素 的挖掘還不夠廣泛 力度還不夠深刻 如第七自然段中 優(yōu)異 轟動 也是語言因素 而在教學(xué)過程中我卻簡單帶過 2 課堂上讓學(xué)生 都江堰 教學(xué)反思 充分 自主 讀文 提問的時間還不夠長 空間還不夠大 要切實(shí)將讀與領(lǐng)悟 感受結(jié)合起來