《拉薩的天空》教學設(shè)計.doc

“寫景類文章”的教學解決策略拉薩的天空教學設(shè)計（附導學案） 贛榆金山中心小學 周靜教材分析：這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語文優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此，上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。設(shè)計理念：教學的本質(zhì)是對話。語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學生反復觸摸文本語言，并且體現(xiàn)本校的綠色課堂理念，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。3、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。教學重難點：通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。教學準備：教師準備：1、多媒體課件、輕音樂。 2、檢查導學案。學生準備：1、有關(guān)西藏、拉薩的相關(guān)資料。2、完成導學案。教學過程：第一課時一、情境導入，揭示課題。1、板書課題：7、拉薩的天空2、猜一猜老師為什么這樣寫板書？（“天空”字藍色粉筆寫，突出課文主要介紹的是天空，而且拉薩的天很藍；“拉薩”兩個字寫得比較大，是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空；“的”字寫得比較小，提醒學生要讀輕聲。）拉薩在哪呢？相機指名課前搜集的介紹西藏、拉薩的資料。3、我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。欣賞圖片。放青藏高原音樂，生齊讀課題。師配樂范讀課文。二、初讀課文，學習生字1、 自由讀課文。要求學生讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字可以看看課后的生字表。(這里要給學生留有充足的朗讀課文的時間，教師可以在巡視的過程中幫助學生解決一些不認識的字詞。)2、 檢查預習，認讀生字新詞。（1） 把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。（2） 讀生字新詞。（可以采用開火車的形式朗讀）湛藍 映襯 純凈 雄偉 透亮 對照 明潔 壯麗（3） 你們能為這些生字再找些新朋友嗎?(學生說出與生字相關(guān)的詞語、成語、詩句等均可，說后可讓學生在黑板上寫下來)【設(shè)計意圖：讓學生選擇一些構(gòu)詞能力強的生字進行聯(lián)想拓展，激活學生已有的語言積累，建構(gòu)起新舊知識之間的聯(lián)系，并通過課堂上的師生互動和生生互動，擴大學生的語言積累面】3、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。（檢查讀書情況）【設(shè)計意圖：讓學生再讀課文，觸摸語言，盡可能使每一位學生達到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落到實處】4 練習寫字。（1） 仔細觀察。讓學生看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。（2） 交流匯報。在學生交流匯報的過程中，教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”、“簾”等字。（3） 練習臨寫。讓學生選擇幾個自己感興趣的或認為比較難寫的字，描一描，臨一臨，在描、臨的過程中體會它們的寫法。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導)?！驹O(shè)計意圖：讓學生在自主觀察、臨寫的基礎(chǔ)上，交流自己的發(fā)現(xiàn)、體會，這樣就能使學生在動眼、動嘴、動手、動腦的過程中，激發(fā)學生練字的興趣，提高練字的效果】三、 學習第一自然段，初步感受1、 開火車朗讀課文。5名學生各讀一自然段，看誰讀的最好。2、 文章中那句話概況了拉薩天空獨特的美，請用“”線畫出來。3、 （多媒體出示，學習第一自然段。）“拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！睅煟豪_的天空是怎樣的？（教師板書：湛藍 透亮）師：什么是什么是湛藍、透亮？（深藍、透明發(fā)亮）師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，這是一個比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉薩的天空”比作“用清水洗過的藍寶石”。）師：你見過藍寶石嗎？它是什么樣的？（多媒體展示藍寶石的圖片）師：藍寶石和拉薩的天空一樣藍，你能把它讀出來嗎？（教師指導把“湛藍、透亮”，“用清水洗過”要重讀）師：為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？（多媒體展示第一句）師：哪位同學再來讀一遍第一自然段。（讀出感情，指導學生把“總是”重讀）師：比喻句中都有一個比喻詞，你學過哪些比喻詞？（宛如、好像、猶如、若、好似、像.）師：你能用這些詞說一句話嗎？（培養(yǎng)學生對比喻句的理解）4、 請全班同學飽含感情齊讀第一自然段。5、 背誦第一自然段?！驹O(shè)計意圖：通過精讀第一自然段，讓學生明白抓住文章的主題句去閱讀，整體感知，配合多媒體課件，讓學生初步感知拉薩的天空的湛藍、透亮?！克摹⒄n下練習，鞏固提升1小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。2摘錄文中優(yōu)美的語句。3寫兩個打比方的句子。六、課后作業(yè)：1、推薦閱讀：拉薩的天空原文2、搜集并摘抄一些有關(guān)描寫天空的好詞好句。第二課時一、談話導入，整體感知。1、今天我們繼續(xù)學習第7課拉薩的天空,讀題。(意圖：“題目是文章的眼睛”。教學伊始，引導學生與課題進行對話，讓學生透過“眼睛”窺見內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀期待)二、緊扣“藍得讓人神往”，品讀文本的語言，感悟拉薩天空的美。(一)提出疑問，自學解疑1、要說天空，中華大地那是隨處可見；說起拉薩，美景名勝更是數(shù)不勝數(shù)。作者王宗仁為什么會對拉薩的天空情有獨鐘？請同學們輕輕地打開書，讀一讀課文，告訴我那里的天空有什么特別之處？（藍、很藍、湛藍透亮）3（藍粉筆板書：藍）拉薩的天空最特別的就是它的“藍”了。 （板書：讓人神往）這里的神往是什么意思？再讀讀這句話中，從哪些詞語可以看出這種向往的確是發(fā)自內(nèi)心的？4這究竟是一種怎樣的藍，竟能如此“緊緊”、“久久”的吸引著人?。?）媒體出示：請同學們輕輕地讀一讀課文的1、2、4小節(jié)，看看你能從哪些語句中感受到這種讓人神往的“藍”（指板書），拿起筆把它們劃下來，多讀幾遍。（2）生自讀課文，劃句子。(意圖：給學生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學生進行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學生在與同伴交往中，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識；還有助于因材施教，彌補一位教師難以面向全體學生的教學缺憾)（二）優(yōu)化組織，自主探究老師看出來，大家讀的都很用心。誰來說一說，你從哪些語句中感受到拉薩的藍天的確很讓人神往？指名交流。（把話說完整）“我讀了這一句話 ，感受到拉薩的天空的確藍得讓人神往?！?意圖：閱讀是學生的個性化行為。學生在觸摸文本語言的過程中，會對文本的語言進行個性化的解讀。初讀課文之后，讓學生交流各自的讀書收獲，并注意珍視學生的獨特感受，這樣就會使學生在真誠的對話中，感受到自主閱讀的價值，分享到獲取知識的甜蜜，品嘗到心靈成長的快樂)（三）成果初探，交流展示預案：精講點撥，突破重點生：“那里的天空總是藍寶石一樣?！保襟w出示第一段）1、從這句話中能讀出拉薩的天空有什么特點？板書（湛藍、透亮）2、理解“湛藍”？（交流）你們看，（寶石圖）這是一塊湛藍的寶石，那“湛”是指什么？（顏色深、濃、純）預設(shè)1：學生說出“深” 湛不僅指 ，更主要的是 預設(shè)2：說不出 老師可以告訴你，湛形容顏色深、純、濃3、那么透亮呢？明白嗎？（交流）4、精講點撥，進入情境這塊藍寶石，已經(jīng)藍得這么誘人，如果再用清水洗過，你想想看，那會是怎樣？（交流）(很美)你們看（媒體出示拉薩的天空圖片）美嗎？作者的比喻多么形象、貼切?。∧阋材苷归_豐富的想象，描繪一下這湛藍透亮的天空嗎？天空好像 ，多么 ?。ㄉf話）是呀，這片天空今天是湛藍、透亮的，明天還是，后天，它依然是，總是這樣的迷人。5、以讀促悟是啊，多美的天空！誰能美美的讀出來？你可知道用清水洗過的藍寶石就更加湛藍透亮了，誰再來試一試？指名讀，女生讀，齊讀6、拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？（1）這和拉薩的日照時間長有很大的關(guān)系，讀讀課文的第一句話。（2）拉薩為什么被稱為有名的日光城呢？看了這段資料大家就明白了。（出示補充資料。）過渡： 這段話寫得多美??！關(guān)于這“藍”，有沒有寫得更妙的話呢？(意圖：在學生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進學生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊蓄和情愫)（四）互動探究，完善認知（第二自然段）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。（媒體出示：）1、“掬一捧藍天可以洗臉”這藍天就像 清水 是?。∵@天藍得如同清澈的、碧藍的湖水，我們?nèi)滩蛔《枷胗盟茨樳@感覺真是 妙、舒服、美 極了！誰能讀出來？2、 理解“掬”（教師預設(shè)的問題，課堂生成的問題）掬是什么意思??？（捧）做動作我們捧得是 示范動作（往上捧）大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧?。ㄉ鰟幼鳎┠愀惺艿搅耸裁?？你能讀出這樣的感受嗎？3、你看，藍天伸手就可以“掬”到，拉薩的天空真的離我們 很近 這又一次說明拉薩的地理位置很高，天空仿佛掬手可得，這樣的天空怎能不讓人神往！誰能用你的書聲表達出來？4、 課文還有哪里寫出了拉薩地理位置之高？（媒體出示）（1）指名讀（2）聲音真的能碰到？手真的能摸到？不是，（3）聯(lián)系舊知，理解新知（媒體出示古詩夜宿山寺），真的能摸到星辰嗎？這里和文中一樣運用了夸張的手法。（媒體出示，有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得）1、在白云的映襯下，湛藍的天空（ ），在草地的對照下，湛藍的天空（ ）。2、利用朗讀，理解“純潔”“明潔” (多媒體投影在白云、草地映襯下的藍天)（自由讀課文）在白云的映襯下，湛藍的天空（ ），在草地的對照下，湛藍的天空（ ）。3、上有藍天，白云，下有湖畔、草地，此時你就站在這碧藍的草地上，面對著藍天，你想說什么？(預設(shè))生1：?。∷{天，你真美！生2：拉薩，我愛你 ！拉薩的天空你藍的讓人神往！生3：拉薩，你為何如此的美麗，我真想親眼目睹你那湛藍的天空。4、（出示第二自然段）練讀，指名讀，配樂朗讀，看圖練背！這樣的天空（出示）的確藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，讓我們久久不忍移開。三、走進布達拉宮過渡： 說到拉薩就不得不提那標志性的建筑布達拉宮。1、瞧，（圖）這就是布達拉宮，在藍天的映襯，布達拉宮 （1）（媒體出示第四自然段）指名讀。（2）能不能把“藍晶晶的”換成 “藍色”？（3）從這幾個詞（“不管還是，總是”）中你又讀懂了什么？出示課件（我們這兒的天空和拉薩的天空）我們這兒的天空常常是 ，偶爾也是 ，而拉薩的天空只有春天是湛藍的嗎？（不是）它一年四季，春夏秋冬每一個季節(jié)都是那么湛藍、透亮，你什么時候去拉薩都能欣賞到它那藍的像清水洗過的藍寶石一樣的天空。是呀，這片天空春天是湛藍、透亮的，夏天天是，秋天它還是 ，冬天它依然是 ，藍的冬去春來，長長久久，藍的讓人神往 。2、指名讀，齊讀。3、同學們，在王宗仁先生的原文中有這樣一段話：媒體出示：讓我們再來讀一讀課文的1-4小節(jié)（配樂朗讀），也來盡情而貪婪地享受人間的碧藍所帶來的無限寬闊?。ㄏ嚷犚恍《我魳?，再輕聲起）我們配上音樂，一起輕輕地讀一讀，好嗎？四、遷移運用，升華認知（一）升華認知1、拉薩還有另外一個意思，同學們你們知道嗎？2、千言萬語，在這里都匯成了一句話： 課件出示3、你們看，這窗簾有什么作用？（出示課件窗簾）4、我們知道西藏是佛教的圣地，拉開這湛藍的窗簾，我們將會看到（媒體出示一組拉薩的風情圖，解說）他會看到歡暢的拉薩河他會看到節(jié)日的拉薩城他會看到金色的原野他還會看到這片土地上天與山、與水、與云的深深眷戀?？磥恚_不僅是那湛藍透亮的藍天讓人神往，那兒一切的一切都讓人神往。6、寫詩此時此刻，你還想說什么？（出示課件）（學生自由說）（指名回答）拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的湛藍、透亮。拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的 。拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的 。2、這是我們集體的杰作，題目就叫拉薩的天空，我愛你，一起朗誦吧！(意圖：誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。給學生自主支配的時間進行誦讀，就是為了讓學生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣)（二）遷移運用，自選一題1、小導游：回家把拉薩的天空介紹給你的父母聽，讓他們也欣賞欣賞這湛藍、透亮的天空給我們帶來的無限美感。2、要注意觀察身邊的事物，當某一天，你也看到美麗的天空時，回想一下拉薩的天空，做一做比較，并美美的寫下來。板書：湛藍 透亮藍晶晶 純凈 明潔7、拉薩的天空拉薩的天空導學案班級 姓名 1、自主學習之初步感知（1）讀題明確課題的中心詞是。讀文時，帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這個疑惑來讀。（2）自測拉薩的天空給我留下的第一印象是。2、生字詞正確規(guī)范規(guī)范 糾正寫錯的字： 把寫得不規(guī)范的字再寫一寫：我喜歡的字詞我不認識的字詞3、批注在課本相應位置進行批注。4、質(zhì)疑我的疑問：_5、搜集西藏、拉薩的相關(guān)資料。6、自我反思：