《拉薩的天空》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

7、拉薩的天空第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達(dá)出來。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。難點(diǎn)：用不同形式地朗讀來學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，想象句子所表現(xiàn)的意境，體會(huì)作者所傳遞的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程：一、回憶“藍(lán)”天1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)拉薩的天空。（齊讀課題）2、昨天我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠(yuǎn)的西藏，來到有名的“日光城”拉薩，看見了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍(lán)、透亮）指名有感情地朗讀課文第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)。過渡：是呀，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。那課文是怎么具體描寫這片湛藍(lán)、透亮的天空的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。二、賞讀“藍(lán)”天1、我們來交流交流，你喜歡課文的哪兒？為什么？2、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。聲音真的能碰到藍(lán)天，伸手真的能摸到藍(lán)天嗎？在拉薩，為什么說話的聲音可以碰到藍(lán)天，伸手可以摸到藍(lán)天呢? 這使我想起了李白夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，想起了寇準(zhǔn)詠華山中的“舉頭紅日近，回首白云低”。 “在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！薄霸诶_，人們說話的聲音好像能碰到藍(lán)天，伸出手來好像能摸到藍(lán)天?！盿讀一讀，比較這兩句話有什么不同。b小結(jié)：（結(jié)合照片）我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，這里的一切都被湛藍(lán)所包容、所浸潤。人們總說“上有天堂，下有蘇杭”，其實(shí)從海拔高度上說，這里才是真正的人間天堂，沒有污染，沒有噪音，生活在拉薩，生活在西藏，就是生活在天堂。誰能把這種奇妙的感覺讀出來？有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。a引導(dǎo)理解“掬” “掬”是什么動(dòng)作？我們總是掬水洗臉，拉薩人真的每天掬藍(lán)天洗臉嗎？既然不是真的，那“這話”妙在哪兒？【可以理解為兩點(diǎn)：第一，寫出了拉薩的海拔很高，天離人們很近；第二，藍(lán)天如水?！縝【由此看來，拉薩的天空可不單單是美，而且還很奇妙】難怪人們要說這話真是“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受？通過男女生對讀，體會(huì)在節(jié)奏上還有整齊對仗的美“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”。過渡：多么美的色彩呀藍(lán)、白、綠，相互映襯，藍(lán)的更藍(lán)，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨(dú)特的美麗畫卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？這么美的天空，這么美的語言，我們能不能把它存在自己的腦海中呢？試著背一背?！袄_的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！痹谶@片藍(lán)天下你最想做什么呢？結(jié)合理解“神往”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。a是呀，看著、想著，想著、看著，忘了時(shí)間，忘了周圍的一切，這因?yàn)椋猩袄_的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！眀別人叫你，回答一聲“來了”，雙腳卻不曾移動(dòng)半分，這也因?yàn)椋ㄅ袄_的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！眂來了，來了，腳步終于挪動(dòng)了，雙眼卻仍然注視著藍(lán)天，這還是因?yàn)椋R讀）“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”“一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！弊x了這段話你有什么樣的感受？這種藍(lán)是不會(huì)隨著季節(jié)的改變而改變的，春、夏、秋、冬都是如此，這就太難得了，太神奇了。如果你留意過南京的天空，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它總是灰蒙蒙的，此時(shí)此刻你最想說的是什么呢？（表達(dá)向往，不滿，希望皆可）“藍(lán)晶晶”是藍(lán)得發(fā)亮的樣子，要讀出那種感覺來！ 因?yàn)椤坝辛诉@藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！毙蕾p布達(dá)拉宮圖片，瞧，（圖）這就是布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，他依著山的地形而建，這就叫“依山而建”。誰愿意把布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗讀出來？寫話訓(xùn)練：有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。有了這藍(lán)天，雪山顯得更加 。有了這藍(lán)天，湖泊顯得更加 。有了這藍(lán)天，草地顯得更加 。有了這藍(lán)天， 。三、呵護(hù)“藍(lán)”天1、學(xué)習(xí)第五自然段（1）出示圖片：面對湛藍(lán)透亮的天空和藍(lán)天下一切，你最想說什么呀？（2）出示句子“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?！保?）指名讀。（4）討論：這里把什么比作什么？你有什么感受？（老師根據(jù)視頻描述）藏族人民信奉藏傳佛教，都把能來圣地看看布達(dá)拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠(yuǎn)的路，克服許許多多的困難，一步一個(gè)長頭地磕到拉薩，表達(dá)他們的恭敬與虔誠。誰能帶著這份恭敬與虔誠讀好這一小節(jié)？2、拉薩猶如一幅風(fēng)景秀麗的山水畫，我們輕輕拉開天空這窗簾，便可以欣賞到藍(lán)天映襯下拉薩的迷人風(fēng)光了。讓我們一起，帶著作者的情懷，帶著圣潔的感動(dòng)，把這片湛藍(lán)透亮的天空讀入心中，珍藏在心中。（配樂誦讀全文）3、總結(jié)：拉薩的天空那么湛藍(lán)、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護(hù)它，讓美永恒。四、捕捉“藍(lán)”天（自主選擇）把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。了解拉薩的其他知識(shí)，做一份拉薩知識(shí)小報(bào)。仿寫家鄉(xiāng)的一景（一棵樹、一片草、一條小河） 附板書：湛藍(lán) 透亮7、拉薩的天空 純凈 明潔 圣地的窗簾藍(lán)晶晶 拉薩的天空第二課時(shí)說課稿雨花外國語小學(xué) 方余順一、教材分析：拉薩的天空是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗、圣潔；表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動(dòng)優(yōu)美、清新凝練，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材?？v觀這第二單元3篇課文，都是寫景美文，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國的思想感情，寫法也相似。而拉薩的天空位于本單元三篇課文中的末篇，它已從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法，因此教學(xué)此文應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、設(shè)計(jì)理念： 教學(xué)的本質(zhì)是對話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會(huì)文” 從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。本課總課時(shí)安排為2課時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)：讓孩子根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)航要求充分地讀課文；另外布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜集有關(guān)拉薩的資料。第一課時(shí)首先揭題質(zhì)疑：板書（拉薩），通過課前預(yù)習(xí)你對于拉薩有了哪些了解呢？讓我們先欣賞那里的迷人風(fēng)光（出示一段拉薩的視頻）今天我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，欣賞拉薩的天空（課題補(bǔ)充完整）。接著初步感知：播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，教師范讀課文，以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境，讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”。他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，通過生字詞的讀音及指名讀課文反饋初讀效果。然后整體感知：給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空特點(diǎn)的詞語，再與同桌交流感受。著重品讀“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。” (理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系；結(jié)合圖理解“湛藍(lán)、透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”最后指導(dǎo)寫字。下面我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕?。我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)分析：教師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達(dá)出來。課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！备鶕?jù)第二學(xué)段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過多種方式品讀詞語純凈明潔等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受”作為教學(xué)重點(diǎn)。另外本文的教學(xué)更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學(xué)生做角色轉(zhuǎn)換真正進(jìn)入課文的意境，尤其是第二小節(jié)學(xué)生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，想象句子所表現(xiàn)的意境，體會(huì)作者所傳遞的情感”作為是本課教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法：（一）教法由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學(xué)方法：1、 情境教學(xué)法：情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此，我用優(yōu)美的語言，生動(dòng)的畫面引導(dǎo)學(xué)生入境入情，感悟體驗(yàn)，拓展思維，突破重難點(diǎn)。2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)拉薩美，讀中生情，激發(fā)學(xué)生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。（二）學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說議等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。五、說教學(xué)程序：（一）、回憶“藍(lán)”天1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)拉薩的天空。（齊讀課題）2、昨天我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠(yuǎn)的西藏，來到有名的“日光城”拉薩，看見了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍(lán)、透亮）指名有感情地朗讀課文第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)?！就袪査固┱f：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，一開始我就用優(yōu)美的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用美妙的音樂聲、精美的圖畫、繪聲繪色的朗讀使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。真所謂是未成曲調(diào)先有情！】過渡：是呀，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。那課文是怎么具體描寫這片湛藍(lán)、透亮的天空的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。【這一環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間，尊重每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)?！浚ǘ?、賞讀“藍(lán)”天【全國第八屆語文教學(xué)年會(huì)上,崔巒先生指出：語文教學(xué)實(shí)踐必須堅(jiān)持“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的原則。在賞讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，再以一個(gè)開放性的問題：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)，在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！倍闹械摹安欢c(diǎn)”、“空白”都具有開放性，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，可以進(jìn)行富有個(gè)性的開放性閱讀訓(xùn)練?！吭诶_，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。聲音真的能碰到藍(lán)天，伸手真的能摸到藍(lán)天嗎？在拉薩，為什么說話的聲音可以碰到藍(lán)天，伸手可以摸到藍(lán)天呢? 這使我想起了李白夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，想起了寇準(zhǔn)詠華山中的“舉頭紅日近，回首白云低”。 “在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！薄霸诶_，人們說話的聲音好像能碰到藍(lán)天，伸出手來好像能摸到藍(lán)天。”a讀一讀，比較這兩句話有什么不同。b小結(jié)：（結(jié)合照片）我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，這里的一切都被湛藍(lán)所包容、所浸潤。人們總說“上有天堂，下有蘇杭”，其實(shí)從海拔高度上說，這里才是真正的人間天堂，沒有污染，沒有噪音，生活在拉薩，生活在西藏，就是生活在天堂。誰能把這種奇妙的感覺讀出來？【這一環(huán)節(jié)先讓孩子通過閱讀真切感受到拉薩的天空很近，同時(shí)也體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。然后通過練習(xí)學(xué)過的古詩加深體驗(yàn)，最后通過數(shù)字比較進(jìn)一步感受到拉薩的天空總是那么近，觸手可及?！坑腥苏f“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。a引導(dǎo)理解“掬” “掬”是什么動(dòng)作？我們總是掬水洗臉，拉薩人真的每天掬藍(lán)天洗臉嗎？既然不是真的，那“這話”妙在哪兒？【可以理解為兩點(diǎn)：第一，寫出了拉薩的海拔很高，天離人們很近；第二，藍(lán)天如水?！縝【由此看來，拉薩的天空可不單單是美，而且還很奇妙】難怪人們要說這話真是“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？【課標(biāo)對第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@一環(huán)節(jié)通過對“掬”字的討論，感悟“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這話“妙”的真諦。只有把握標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)立足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，立足學(xué)生的發(fā)展，教師的問才有“效”可言。】有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受？【引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)這對近義詞，類似的近義詞在這句話中你還能找到哪些？通過近義詞理解“映襯”“越發(fā)”】通過男女生對讀，體會(huì)在節(jié)奏上還有整齊對仗的美“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”。過渡：多么美的色彩呀藍(lán)、白、綠，相互映襯，藍(lán)的更藍(lán)，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨(dú)特的美麗畫卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來呢？這么美的天空，這么美的語言，我們能不能把它存在自己的腦海中呢？試著背一背?！居行У膯枒?yīng)該把握最佳的時(shí)機(jī)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓學(xué)生親歷探究體驗(yàn)和成功的喜悅。學(xué)生比較“純凈”“明潔”兩種不同的感受時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)困難，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖并根據(jù)近義詞的相互性去體會(huì)，同法理解“映襯”“越發(fā)”，同時(shí)以對讀的形式體會(huì)語言的節(jié)奏美，再有感情朗讀中形成整體的色彩美，最后誦讀于心，加強(qiáng)積累，因?yàn)閷τ谶@樣的美文，能否讀好背好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?！俊袄_的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！痹谶@片藍(lán)天下你最想做什么呢？結(jié)合理解“神往”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。a是呀，看著、想著，想著、看著，忘了時(shí)間，忘了周圍的一切，這因?yàn)椋猩袄_的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”b別人叫你，回答一聲“來了”，雙腳卻不曾移動(dòng)半分，這也因?yàn)椋ㄅ袄_的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！眂來了，來了，腳步終于挪動(dòng)了，雙眼卻仍然注視著藍(lán)天，這還是因?yàn)椋R讀）“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開?！薄颈荛_瑣碎的分析，教師創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”的韻味。】“一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！弊x了這段話你有什么樣的感受？【學(xué)生達(dá)不到老師的設(shè)想，怎么辦？可以考慮：從“總是”這個(gè)詞你讀懂了怎樣的信息？】這種藍(lán)是不會(huì)隨著季節(jié)的改變而改變的，春、夏、秋、冬都是如此，這就太難得了，太神奇了。如果你留意過南京的天空，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它總是灰蒙蒙的，此時(shí)此刻你最想說的是什么呢？（表達(dá)向往，不滿，希望皆可）“藍(lán)晶晶”是藍(lán)得發(fā)亮的樣子，要讀出那種感覺來！ 因?yàn)椤坝辛诉@藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?！毙蕾p布達(dá)拉宮圖片，瞧，（圖）這就是布達(dá)拉宮，坐落在瑪布日山上，他依著山的地形而建，這就叫“依山而建”?！咎幚韴D面，將藍(lán)色的背景去掉以體會(huì)句子意境】誰愿意把布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗讀出來？寫話訓(xùn)練：有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。有了這藍(lán)天，雪山顯得更加 。有了這藍(lán)天，湖泊顯得更加 。有了這藍(lán)天，草地顯得更加 。有了這藍(lán)天， ?！窘處熡行гO(shè)問，應(yīng)緊緊圍繞語文教學(xué)的基本任務(wù)，圍繞學(xué)生的聽說讀寫展開，將指導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)生思維能力的提高，語言表達(dá)、寫作能力提升的練習(xí)上，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拉薩天空是美的，在它的映襯下布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗，然后通過寫話訓(xùn)練讓學(xué)生展開想象的翅膀，說說藍(lán)天下拉薩的各種景色，從而進(jìn)一步感悟拉薩天空的美?！浚ㄈ?、呵護(hù)“藍(lán)”天1、學(xué)習(xí)第五自然段（1）出示圖片：面對湛藍(lán)透亮的天空和藍(lán)天下一切，你最想說什么呀？（2）出示句子“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。”（3）指名讀。（4）討論：這里把什么比作什么？你有什么感受？（老師根據(jù)視頻描述）藏族人民信奉藏傳佛教，都把能來圣地看看布達(dá)拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠(yuǎn)的路，克服許許多多的困難，一步一個(gè)長頭地磕到拉薩，表達(dá)他們的恭敬與虔誠。誰能帶著這份恭敬與虔誠讀好這一小節(jié)？2、拉薩猶如一幅風(fēng)景秀麗的山水畫，我們輕輕拉開天空這窗簾，便可以欣賞到藍(lán)天映襯下拉薩的迷人風(fēng)光了。讓我們一起，帶著作者的情懷，帶著圣潔的感動(dòng)，把這片湛藍(lán)透亮的天空讀入心中，珍藏在心中。（配樂誦讀全文）3、總結(jié)：拉薩的天空那么湛藍(lán)、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護(hù)它，讓美永恒?！镜聡逃已潘关悹査拐f：真正的教育是用一棵樹來搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圣地的窗簾”的內(nèi)涵，先了解這句話把什么比作什么，你有什么感受？喚醒學(xué)生的認(rèn)知。老師根據(jù)視頻描述創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的心靈和情感。有感情地朗讀喚醒學(xué)生對語言的積淀，將語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一，使課堂充滿濃濃的語文味。】（四）、捕捉“藍(lán)”天（自主選擇）把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。了解拉薩的其他知識(shí)，做一份拉薩知識(shí)小報(bào)。仿寫家鄉(xiāng)的一景（一棵樹、一片草、一條小河）【通過這一環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，真所謂是三分受益于課內(nèi)，七分受益于課外?！苛⒄f板書設(shè)計(jì)湛藍(lán) 透亮7、拉薩的天空 純凈 明潔 圣地的窗簾藍(lán)晶晶【板書是微型教案，注重實(shí)和趣，幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，升華情感?！?