戶外運(yùn)動中保育員合理站位與有效指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

戶外運(yùn)動中保育員合理站位與有效指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究 松江區(qū)新凱幼兒園 夏志英 摘 要 本課題于 2012 年 7 月由松江區(qū)教育局批準(zhǔn)立項(xiàng) 為區(qū)級重點(diǎn)課題 近兩年來 我們通過保研活動 園本培訓(xùn)開展課題研討 立足園本 加強(qiáng)實(shí)踐 反思總結(jié) 通過對 站位與保育指導(dǎo)要點(diǎn) 的實(shí)踐 反思 調(diào)整 再實(shí) 踐的過程不斷完善 及時梳理 逐步細(xì)化 引導(dǎo)保育員樹立正確的保育理念和 護(hù)理意識 為保育員架設(shè)從理念通往實(shí)施的橋梁 提升保育員的工作和實(shí)踐能 力形成具有一定科學(xué)性 規(guī)律性 操作性 可借鑒的經(jīng)驗(yàn) 目前 該課題研究 進(jìn)程基本結(jié)束 研究目標(biāo)基本達(dá)成 研究成果基本顯現(xiàn) 關(guān)鍵詞 合理站位 有效指導(dǎo) 戶外運(yùn)動 保育員 策略研究 一 問題的提出 一 研究的意義與價值 1 與 幼兒園綱要 精神相符 幼兒戶外運(yùn)動是幼兒整體教育活動的重要組成部分 幼兒園實(shí)施綱要 中明確規(guī)定幼兒園要 開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動 培養(yǎng)幼兒參加體 育活動的興趣及習(xí)慣 增強(qiáng)體質(zhì) 提高對環(huán)境的適應(yīng)能力 這就足以看出幼 兒進(jìn)行戶外活動的重要性 在幼兒的一日活動中 戶外活動是幼兒最喜歡的活 動 戶外活動不僅可以鍛煉幼兒的身體 增強(qiáng)幼兒的體質(zhì) 還可以在活動中培 養(yǎng)幼兒不怕困難 團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神 規(guī)程 還規(guī)定了幼兒 每天戶外活動時間在正常情況下不得少于 2 個小時 2 與幼兒實(shí)際需求相符 在幼兒戶外運(yùn)動中會發(fā)生許多復(fù)雜的情況 第一 安全意識 幼兒在每天的戶外運(yùn)動中 由于室外廣闊的活動環(huán)境給 幼兒提供了自由的表現(xiàn)機(jī)會 蹦 跑 跳 沒有成人過多干預(yù) 使幼兒能在 寬松的環(huán)境中自由自在地充分表現(xiàn) 但由于幼兒控制和協(xié)調(diào)能力較差 神經(jīng)系 統(tǒng)尚未發(fā)育完善 反應(yīng)不夠靈敏 缺乏運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和安全意識 尤其是小班幼兒 在運(yùn)動過程中往往很好動 好奇心強(qiáng) 對事物缺乏自控能力 各種活動都想 嘗試一下 但又缺乏自我保護(hù)意識 因此在這樣的自由空間中隱藏著很多不安 全的因素 第二 個別需要 另外還有一些個別孩子比較內(nèi)向 膽小 一些具有挑 戰(zhàn)性的運(yùn)動項(xiàng)目往往不敢嘗試 不愿參加 需要保育員能及時引導(dǎo)幼兒積極參與 以同伴身份陪同參與 第三 保育保健 隨著對健康概念認(rèn)識的變化 衛(wèi)生保健模式已由生物模 式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理 社會模式 對幼兒在運(yùn)動中實(shí)施保育 同樣應(yīng)以健康 三維模式 為核心 涉及幼兒身體 心理等方面 而我們保育員往往會把保 育重點(diǎn)放在為幼兒準(zhǔn)備以及提供物質(zhì)上 如局限在為幼兒準(zhǔn)備體鍛毛巾 運(yùn)動 器具 幫助幼兒穿脫衣物等 但未能從真正的保育與保健角度護(hù)理幼兒 尤其 是特殊兒童 3 與保教人員崗位要求相符 幼兒戶外運(yùn)動中存在著許多復(fù)雜情況 這些復(fù)雜的情況構(gòu)成了那么多的問 題 安全 個體需要 生活護(hù)理 運(yùn)動量等等 因此研究保育員科學(xué)站位與指 導(dǎo)策略就顯得十分重要了 保育員和兩位教師在整個戶外運(yùn)動中根據(jù)不同活動 內(nèi)容 不同運(yùn)動形式要有科學(xué)合理的站位 這樣才能觀察到班級全體幼兒的行 為 以免出現(xiàn)觀察點(diǎn)的缺失 三位保教人員如同三角形的三個點(diǎn) 它們之間相 互聯(lián)系 相互作用 三位人員的站位要互補(bǔ) 在一些相對危險區(qū)域能及時的補(bǔ) 位 不缺位 我們通過幼兒戶外運(yùn)動中保育員科學(xué)站位與有效指導(dǎo)策略的實(shí)踐 研究 既有助于幼兒運(yùn)動能力的培養(yǎng) 促進(jìn)幼兒身心健康 又有助于培養(yǎng)幼兒 的自我保護(hù)意識 自我服務(wù)意識 促進(jìn)保教結(jié)合意識的真正體現(xiàn) 立足園本 加強(qiáng)實(shí)踐 反思總結(jié) 引導(dǎo)保育員樹立正確的保育觀念和角色意識 為保育員 架設(shè)從理念通往實(shí)施的橋梁 提升保育員的工作和實(shí)踐能力 以優(yōu)質(zhì)的保教工 作呵護(hù)幼兒健康快樂成長成為各園所當(dāng)前及今后一段時間的探索熱點(diǎn) 保育員 科學(xué)合理的站位將更好的保障運(yùn)動中幼兒的安全 使幼兒能夠全情投入到運(yùn)動 中去 從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展 二 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 保教人員的有效指導(dǎo)策略是實(shí)現(xiàn)教育價值的關(guān)鍵 近年來 隨著學(xué)前教育 改革的推進(jìn) 保育員在幼兒一日教育活動中的保育與教育作用日顯重要 從簡 單的清潔消毒已更多地轉(zhuǎn)向?qū)τ變簩W(xué)習(xí)生活習(xí)慣 自我保護(hù)等多方面發(fā)展的引 導(dǎo)者和教育者 成為教師教育行為的補(bǔ)充與跟進(jìn) 因此 對保育員在幼兒活動中的觀察指導(dǎo) 護(hù)理要點(diǎn) 操作流程一直以來是 國內(nèi)江浙滬 廣東 深圳等一線城市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中所關(guān)注的問題 對我們有 所啟發(fā) 但是通過學(xué)習(xí) 研究 閱讀大量相關(guān)保教人員一日活動中觀察指導(dǎo)的 案例教育?？l(fā)現(xiàn) 眾多幼兒園較關(guān)注保育員在幼兒生活環(huán)節(jié)中的保育護(hù)理指 導(dǎo)要求 但在保育員在運(yùn)動中合理適宜的站位 以及觀察要點(diǎn)的研究并不多見 另外 通過姐妹園結(jié)對 學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn) 泗涇幼兒園對戶外運(yùn)動中保育 員科學(xué)合理的站位與有效指導(dǎo)有要求 但未建立一系列科學(xué)體系與操作流程 綜上所述 本課題的研究幼兒戶外運(yùn)動中保育員科學(xué)站位與有效指導(dǎo)策略 非常有必要 因?yàn)檫\(yùn)動中的幼兒是流動的 不固定的 所以對于老師的觀察帶 來一定的難度 而保育員與老師 幼兒之間如果能有一個合理的站位 那么就 能及時捕捉來自幼兒的信息 發(fā)現(xiàn)需要幫助和指導(dǎo)的幼兒 從而進(jìn)行有效的指 導(dǎo) 三 研究問題 基于對以上研究現(xiàn)狀的分析 我園嘗試實(shí)踐與驗(yàn)證 幼兒戶外運(yùn)動活動中 保育員在視線范圍內(nèi)的巡視點(diǎn)以及合適 恰當(dāng)?shù)谋Ｓ袨?并將研究的問題聚 焦于 1 在幼兒戶外運(yùn)動中保育員應(yīng)該 站哪里 觀察什么 關(guān)注什么 與老師 之間的站位如何互補(bǔ) 應(yīng)該指導(dǎo)什么 怎么指導(dǎo) 2 嘗試從不同年齡段幼兒發(fā)展的理念角度反思 為什么要站這里為什么要 這么指導(dǎo) 是否符合保教工作的原理 是否符合不同年齡段幼兒 的需要 從而使保育員內(nèi)隱的決策清晰和明確起來 成為一個自覺的保育工 作者 四 關(guān)鍵概念的界定 1 合理站位 所謂合理即指合適 恰當(dāng)?shù)?本課題中保育員合理站位是在 保育員配置齊全 保證一班一保的前提下 保育員與班級主配班教師三人之間 對幼兒視線范圍內(nèi)的巡視點(diǎn) 2 戶外運(yùn)動 是指幼兒在戶外進(jìn)行的一切活動 有戶外早操活動 戶外體 育游戲活動 戶外散步活動 戶外野趣活動 戶外體育區(qū)域活動等等 在 幼 兒 園 的 一 日 活 動 中 戶外活動越來越受到重視 新 綱要 中明確指出 幼兒園 每日戶外體育活動不得少于兩小時 積極開展幼兒戶外活動 是提高幼兒 健康水平的重要手段之一 可見戶外體育活動是幼兒園課程中不可缺少的一部 分 在幼兒園工作中占有重要地位 二 研究目標(biāo) 通過實(shí)踐與研究幼兒戶外運(yùn)動中保育員合理的站位與有效指導(dǎo)的策略 探索 開展戶外運(yùn)動時不同區(qū)域中不同年齡段保育員 老師 幼兒之間的合理站位以 及如何實(shí)施有效的指導(dǎo) 從而優(yōu)化保育工作 進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長 三 研究內(nèi)容 1 保育員在戶外不同運(yùn)動形式中合理的站位 2 保育員在幼兒戶外運(yùn)動中合理的觀察 指導(dǎo)內(nèi)容與有效指導(dǎo)策略 3 保育員在戶外運(yùn)動前 運(yùn)動中 運(yùn)動后三個過程中的保育護(hù)理要點(diǎn) 四 研究方法 本課題主要采用行動研究法 文獻(xiàn)法 案例研究法 五 研究過程 1 啟動階段 2012 年 5 月至 2012 年 10 月 1 成立課題組 確立課題組成員 2 文獻(xiàn)研究 收集關(guān)于各種現(xiàn)存的保育員科學(xué)合理的站位與指導(dǎo)策略的研究 現(xiàn)狀 3 撰寫課題申請書 制度課題研究計劃 4 分析 匯總資料 擬定方案 匯總課題組意見 進(jìn)行修改完善 開題論證 2 實(shí)施階段 2012 年 11 月至 2014 年 4 月 探索保育員在戶外運(yùn)動中與班級老師 幼兒之間的合理站位以及通過觀察 實(shí)施有效的指導(dǎo) 從而優(yōu)化保育工作 進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長的策略研究 2012 年 11 月至 2012 年 12 月 通過文本資料學(xué)習(xí)各年齡段幼兒的年齡特 征 動作發(fā)展 2013 年 1 月至 2013 年 3 月 根據(jù)小 中 大幼兒年齡段 通過實(shí)踐探討 在不同體育區(qū)域活動中保育員合理的站位 搞清應(yīng)該站在哪里 采用何種形式 的站位 2013 年 4 月至 2013 年 8 月 在尋找了合理的站位適宜的觀察點(diǎn)后 保育 員需明確觀察什么 根據(jù)觀察內(nèi)容指導(dǎo)幼兒孩子掌握一些基本的 必須的安全 行為規(guī)則 并根據(jù)護(hù)理要點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理 2013 年 9 月至 2013 年 3 月 在不同運(yùn)動形式中指導(dǎo)策略的研究 通過觀察 掌握適宜的介入時機(jī) 進(jìn)行有效的指導(dǎo) 促進(jìn)幼兒各項(xiàng)運(yùn)動能力的提高 促進(jìn) 幼兒運(yùn)動中自主 不干涉 又能保證幼兒的安全性 2013 年 4 月至 2014 年 4 月 戶外運(yùn)動前 中 后三個過程中各年齡段護(hù)理 要點(diǎn)的研究 梳理不同年齡段護(hù)理要點(diǎn) 形成保育員操作手冊 促進(jìn)幼兒健康 成長 3 總結(jié)整理階段 2014 年 5 月至 2014 年 6 月 整理匯總研究中形成的各種資料 撰寫研究報告 積累真實(shí) 典型的戶外 運(yùn)動中保育員站位與指導(dǎo)的案例 為一線的保育工作者提供可借鑒的資料和經(jīng) 驗(yàn) 六 研究成果 一 熟悉不同年齡階段幼兒動作發(fā)展是開展戶外運(yùn)動活動的前提 幼兒戶外體育活動是按照幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律 促使其身體的 生長發(fā)育 身體的協(xié)調(diào)發(fā)展 增強(qiáng)體質(zhì) 提高身心健康水平的戶外教育活動 幼兒的各項(xiàng)發(fā)展是循序漸進(jìn)的 我們應(yīng)遵循不同年齡階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律及 特點(diǎn) 考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)與發(fā)展幼兒的動作 如何讓不同階段的孩子在得到鍛 煉的同時 都能獲得發(fā)展 提高 針對這一現(xiàn)狀 我們在課題研究前期定期組 織保教人員學(xué)習(xí)與梳理各年齡段幼兒動作發(fā)展指標(biāo) 從而保障了幼兒在戶外運(yùn) 動中健康快樂地成長 二 站位的合理適宜是開展戶外運(yùn)動活動的基礎(chǔ) 戶外運(yùn)動中保育員的站位是一個很重要的問題 保育員站位的適宜性 合理 性無疑與保育員的觀察護(hù)理以及幼兒的安全等狀況息息相關(guān) 通過兩年來的研究 實(shí)踐發(fā)現(xiàn) 站位的合理性能讓我們?nèi)嬗^察到所有孩子 能更好的對孩子進(jìn)行指 導(dǎo) 從而順利開展好每一次的戶外體育活動 我們根據(jù)戶外活動的基本內(nèi)容 梳 理了以下常用站位 1 相對固定式 固定是指處在特定位置 不變動 不移動的 在不同區(qū)域場 地上保育員與教師三人都有固定的站位 但是這固定模式只是相對的并非絕對的 當(dāng)場地器械擺放形式不同時站位就應(yīng)該根據(jù)器械的擺放相對調(diào)整 2 固定式 固定是指處在特定位置 不變動 不移動的 如上下樓梯時 就 是固有的兩位老師在隊(duì)伍的一前一后 那我們的保育員此時比較適宜的站位在哪 里呢 通過實(shí)踐與研討 我們要求保育員在上下樓梯時站在隊(duì)伍的中間 并且面 對幼兒側(cè)著走 便于觀察隊(duì)伍前后幼兒 3 定點(diǎn)巡回式 定點(diǎn)是指定位 規(guī)定的或指定在某一處 在指定的某一處 按一定路線進(jìn)行活動 如在幼兒早操活動中 保育員的站位是站在班級幼兒后面 有規(guī)定的站位 但幼兒在做操過程中保育員還需要對全班幼兒進(jìn)行一定巡視 以 觀察 幼兒是否有流鼻涕現(xiàn)象 是否包好小肚子等 對幼兒進(jìn)行及時的護(hù)理 4 隨機(jī)走動式 隨機(jī)是指依照情勢 順應(yīng)時機(jī) 隨機(jī)走動時指根據(jù)情勢進(jìn) 行往來 行走 如在體育游戲活動中 保育員的站位就無法定點(diǎn)了 而是要根據(jù) 在游戲中教師 幼兒的情況隨時進(jìn)行調(diào)整站位 游戲 老狼老狼幾點(diǎn)了 中 我 們保育員就必須站在幼兒人數(shù)相對密集點(diǎn)的地方 以起到整體調(diào)控作用 詳見 表一 戶外運(yùn)動合理站位 運(yùn)動活動內(nèi)容 合理站位 形式 區(qū)域內(nèi)容 圖示 固定模式 走跑跳區(qū) 平衡投擲區(qū) 區(qū) 域 性 運(yùn) 動 區(qū)域 場地 圖示 中間 站位 相對 固定式 鉆爬區(qū) 球類區(qū) 騎車區(qū) 大型玩具 勇敢者道路 上下樓梯 隊(duì)伍中 間側(cè)位 固定式 野趣活動 隊(duì)伍中 間站位 固定式 早操運(yùn)動 隊(duì)伍后 面站位 定點(diǎn) 巡回式 體育游 戲活動 幼兒相對 密集點(diǎn)站 位 隨機(jī)走 動式 雖然在戶外活動中保育員的站位不是一成不變的 但是我們發(fā)現(xiàn)是有一定遵 循的原則的 只要在原有固定站位模式的基礎(chǔ)上遵循以下四點(diǎn)那么保育員的站位 相對來說就比較合理適宜 1 站在彌補(bǔ)教師觀察困難的地方 2 站在相對具有危險性的活動場 地 3 站在幼兒人數(shù)相對密集的活動場地 4 站在便于觀察全體幼兒的地方 三 把握對個別幼兒的介入時機(jī)是開展戶外運(yùn)動活動的保障 由于室外廣闊的活動環(huán)境給幼兒提供了自由的表現(xiàn)機(jī)會 幼兒在戶外的場 地上思維動作也會隨之變得更活躍 因此在運(yùn)動過程中保育員對個別幼兒適時 的介入 可以起到及時解決問題 確保戶外運(yùn)動順利開展和呵護(hù)幼兒健康成長 的作用 介入并不是隨意的干擾 而是要合乎時機(jī) 因此對保育員專業(yè)化水平 有極大的挑戰(zhàn)性 但在課題研究的過程中發(fā)現(xiàn) 幼兒在戶外運(yùn)動中保育員的介 入時機(jī)有其共性之處 1 當(dāng)個別幼兒在運(yùn)動中出現(xiàn)不安全因素時 保育員應(yīng)及時地介入 排除不安全 隱患 2 當(dāng)個別幼兒在運(yùn)動過程中不遵守游戲規(guī)則時 保育員應(yīng)及時介入 引導(dǎo)幼兒 在活動中的規(guī)則意識 3 當(dāng)個別幼兒在運(yùn)動中遇到困難 主動尋求幫助時 保育員應(yīng)介入 幫助幼兒 解決困難 4 當(dāng)個別幼兒只是簡單地重復(fù)運(yùn)動活動時 保育員應(yīng)適時地介入指導(dǎo) 啟發(fā)幼 兒積極思考 發(fā)展幼兒活動的創(chuàng)造性 5 當(dāng)個別幼兒停止當(dāng)前運(yùn)動 成了旁觀者時 保育員應(yīng)介入并引導(dǎo)幼兒積極 愉快地參與運(yùn)動 6 當(dāng)個別幼兒運(yùn)動量過度 滿頭大汗時 保育員因及時介入 讓其擦汗 休息 四 實(shí)施不同年齡段不同的指導(dǎo)策略是開展戶外運(yùn)動活動的關(guān)鍵 根據(jù)大 中 小不同年齡階段幼兒進(jìn)行戶外活動時動作發(fā)展的要求 保 育員的護(hù)理要點(diǎn) 指導(dǎo)策略也不同 大班幼兒以鼓勵 口頭提醒為主 中班幼 兒以語言和肢體相結(jié)合 小班幼兒以動作示范或幫助為主 不同年齡的觀察要 點(diǎn)也是有所不一樣的 見 表二 大班幼兒護(hù)理指導(dǎo)策略 保育配合工作 保育護(hù)理要點(diǎn) 觀察要點(diǎn) 指導(dǎo)策略 運(yùn) 動 前 1 了解活動地點(diǎn) 與 教師溝通擺放器械的具 體要求 根據(jù)要求選擇 合適場地請部分幼兒協(xié) 助合理擺放器械 2 檢查場地 器械是 否安全 清潔如有無碎 石 積水 器械是否損 壞等 3 準(zhǔn)備好幼兒人數(shù)2倍 以上的擦汗毛巾 將毛 巾 紙巾按要求擺放并 告知幼兒擺放的位置 1 提醒幼兒外出運(yùn)動 前入廁 整理衣褲 鞋 子 2 提醒幼兒能自己檢 查衣著是否便于運(yùn)動 鞋子是否適宜 鞋帶是 否系牢 3 為體弱兒 肥胖兒 墊好墊背毛巾 了解班 內(nèi)幼兒的身體狀況 關(guān) 心生病的 體質(zhì)差的以 及剛恢復(fù)健康的幼兒 4 上下樓梯老師一前 一后 保育員在隊(duì)伍中 間側(cè)走 以便觀察前后 幼兒 1 幼兒的著裝是否 便于運(yùn)動 2 天氣的變化對于 幼兒的影響 3 運(yùn)動器械是否安 全 4 運(yùn)動場地是否合 適 5 幼兒的生活料理 1 清一清 協(xié)助 保育員清理隱藏在 運(yùn)動中的危險隱患 引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動中 提醒同伴 2 理一理 提醒 幼兒入廁 穿脫整 理衣服 冬季同伴 間相互檢查是否包 好衣褲 3 調(diào)一調(diào) 調(diào)動 個別幼兒情緒 利 用同伴關(guān)系提高幼 兒活動的興趣 1 協(xié)助教師指導(dǎo)和幫 1 在運(yùn)動過程中須時 1 幼兒在運(yùn)動過程 1 論一論 通過 運(yùn) 動 中 助幼兒 隨機(jī)進(jìn)行安全 提示 2 相對危險的區(qū)域或 稍有難度的動作保教人 員應(yīng)做好相應(yīng)的保護(hù)措 施 及時補(bǔ)位 做到不 缺位 3 幼兒脫衣 擦汗時 保育員以指導(dǎo)協(xié)助 不 包辦代替 4 關(guān)注喝水幼兒 排 好隊(duì) 不擁擠 5 關(guān)注休息幼兒不吵 鬧 視情況提醒休息中 幼兒恢復(fù)運(yùn)動 6 有攻擊性行為的幼 兒 需時刻關(guān)注如有異 常要及時制止 7 膽小的幼兒要鼓勵 他們積極參加運(yùn)動 刻觀察幼兒活動量及運(yùn) 動密度如幼兒臉色紅潤 滿頭大汗 活動幅度較 大 提醒幼兒注意休息 防止運(yùn)動過度 如幼兒 臉色無變化 動作幅度 小 就要提高活動量 2 經(jīng)常詢問幼兒熱不 熱 有沒有出汗 及時 為出汗較多幼兒背部墊 上毛巾 并提醒用毛巾 擦汗 提醒幼兒熱了及 時脫衣 并提醒幼兒將 脫下的衣物掛放到指定 位置 3 提醒幼兒先稍作休 息再去喝水 喝水量不 宜太多 應(yīng)少量 中是否有不良的生理 反應(yīng) 2 幼兒在運(yùn)動中是 否有情緒變化 3 幼兒的動作發(fā)展 是否平衡 4 幼兒在運(yùn)動中是 否有安全意識 5 個別幼兒在運(yùn)動 過程中的需求 6 幼兒是否有自我 保護(hù)的意識 引導(dǎo)幼兒與同伴討 論等方式讓個別幼 兒自覺停止不安全 行為 2 幫一幫 觀察 幼兒活動的進(jìn)展情 況 幫助個別幼兒 在活動中的需求 3 看一看 隨時 觀察特殊幼兒在活 動中的面色 動作 變化 掌握靈活機(jī) 動原則 注意個體 差異 引導(dǎo)幼兒根 據(jù)自己身體狀況適 當(dāng)休息 4 放一放 尊重 幼兒活動意愿 注 意個體差異 運(yùn) 動 中 8 站在合適的觀察點(diǎn) 關(guān)注孩子安全 生理 情緒 9 幼兒在運(yùn)動過程中 保育員要掌握介入時機(jī) 不隨意 頻繁的介入 4 關(guān)注體弱兒 身體 不適及剛剛病愈的幼兒 需適當(dāng)減少運(yùn)動量 或 多作休息后再運(yùn)動 5 肥胖兒可選擇高密 度 中低強(qiáng)度 有趣味 的全身運(yùn)動 可采取運(yùn) 動和游戲相結(jié)合的方式 提高肥胖兒活動興趣 脈搏比運(yùn)動前增加約 30 次 分鐘為宜 運(yùn) 動 后 1 協(xié)助穩(wěn)定個別幼兒 情緒 由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為 平和狀態(tài) 2 引導(dǎo)幼兒幫助保育 員清點(diǎn) 整理運(yùn)動器具 并擺放整齊 做一些力 所能及的事 并組織幼 兒排隊(duì)清點(diǎn)人數(shù) 3 協(xié)助教師帶幼兒回 教室 并引導(dǎo)幼兒入廁 洗手 適量飲水 休息 等 1 提醒出汗較多的幼 兒自主擦汗休息 多鼓 勵幼兒喝水 2 根據(jù)天氣變化提醒 不出汗幼兒及時穿好衣 服 防止感冒 3 根據(jù)幼兒的出汗情 況抽取墊背毛巾 抽取 時應(yīng)根據(jù)出汗量適時擦 拭背部 1 幼兒能否根據(jù)自 己的能力整理運(yùn)動器 械 2 幼兒是否能保管 好自己的物品 3 關(guān)注幼兒的生活 料理 1 擦一擦 提醒 幼兒正確使用毛巾 將額頭 脖子的汗 擦干 2 走一走 提醒 幼兒減小運(yùn)動量 引導(dǎo)幼兒在場地上 漫步一會兒 3 看一看 需關(guān) 注幼兒一次的飲水 量 運(yùn)動后不宜一 次喝太多水 中班幼兒護(hù)理指導(dǎo)策略 保育配合工作 保育護(hù)理要點(diǎn) 觀察要點(diǎn) 指導(dǎo)策略 運(yùn) 動 前 1 了解活動地點(diǎn) 與 教師溝通擺放器械的具 體要求 根據(jù)要求選擇 合適場地請部分幼兒協(xié) 助合理擺放器械 2 檢查場地 器械是 否安全 清潔如有無碎 石 積水 器械是否損 壞等 3 準(zhǔn)備好幼兒人數(shù)2倍 以上的擦汗毛巾 將毛 巾 紙巾按要求擺放并 告知幼兒擺放的位置 1 引導(dǎo)幼兒外出運(yùn)動 前入廁 整理衣褲 鞋 子 2 引導(dǎo)幼兒能自己檢 查衣著是否便于運(yùn)動 鞋子是否適宜 鞋帶是 否系牢 3 為體弱兒 肥胖兒 墊好墊背毛巾 了解班 內(nèi)幼兒的身體狀況 關(guān) 心生病的 體質(zhì)差的以 及剛恢復(fù)健康的幼兒 4 上下樓梯老師一前 一后 保育員在隊(duì)伍中 間側(cè)走 以便觀察前后 幼兒 1 幼兒的著裝是否 便于運(yùn)動 2 天氣的變化對于 幼兒的影響 3 運(yùn)動器械是否安 全 4 運(yùn)動場地是否合 適 5 幼兒的生活料理 1 清一清 清理 隱藏在運(yùn)動中的危 險隱患 幫助幼兒 了解積累簡單的自 我保護(hù)的方法 2 理一理 指導(dǎo) 幼兒入廁 穿脫衣 服 冬季要包好衣 褲或指導(dǎo)幼兒相互 檢查衣著等 3 調(diào)一調(diào) 調(diào)動 個別幼兒情緒 提 高幼兒活動的興趣 運(yùn) 動 中 1 協(xié)助教師指導(dǎo)和幫 助幼兒 隨機(jī)進(jìn)行安全 提示 2 相對危險的區(qū)域或 稍有難度的動作保教人 員應(yīng)做好相應(yīng)的保護(hù)措 施 及時補(bǔ)位 做到不 缺位 3 幼兒脫衣 擦汗時 保育員以指導(dǎo)協(xié)助 不 包辦代替 4 關(guān)注喝水幼兒 排 好隊(duì) 不擁擠 5 關(guān)注休息幼兒不吵 鬧 視 情況提醒休息中幼兒恢 復(fù)運(yùn)動 6 有攻擊性行為的幼 兒 需時刻關(guān)注如有異 常要及時制止 7 膽小的幼兒要鼓勵 他們積極參加運(yùn)動 8 站在合適的觀察點(diǎn) 關(guān)注孩子安全 生理 情緒 9 幼兒在運(yùn)動過程中 1 在運(yùn)動過程中須時 刻觀察特殊幼兒活動量 及運(yùn)動密度如幼兒臉色 紅潤 滿頭大汗 活動 幅度較大 引導(dǎo)幼兒注 意休息 防止運(yùn)動過度 如幼兒臉色無變化 動 作幅度小 就要提高活 動量 2 經(jīng)常摸摸幼兒的頭 頸 背出汗情況 及時 為出汗較多幼兒墊上毛 巾并引導(dǎo)幼兒自主用毛 巾擦汗 引導(dǎo)出汗幼兒 及時脫衣并引導(dǎo)將脫下 的衣物掛放到指定位置 3 引導(dǎo)幼兒先稍作休 息再去喝水 喝水量不 宜太多 應(yīng)少量 4 關(guān)注體弱兒 身體 不適及剛剛病愈的幼兒 需適當(dāng)減少運(yùn)動量 或 多作休息后再運(yùn)動 5 引導(dǎo)肥胖兒可選擇 高密度 中低強(qiáng)度 有 1 幼兒在運(yùn)動過程 中是否有不良的生理 反應(yīng) 2 幼兒在運(yùn)動中是 否有情緒變化 3 幼兒的動作發(fā)展 是否平衡 4 幼兒在運(yùn)動中是 否有安全意識 5 個別幼兒在運(yùn)動 過程中的需求 1 說一說 通過 給幼兒講道理等方 式讓幼兒自覺停止 不安全行為 2 引一引 引導(dǎo) 幼兒正確擤鼻涕 先洗手再喝水 不 將臟手揉眼睛等良 好衛(wèi)生習(xí)慣 3 幫一幫 觀察 幼兒活動的進(jìn)展情 況 幫助個別幼兒 在活動中的需求 4 看一看 隨時 觀察特殊幼兒在活 動中的面色 動作 變化 掌握靈活機(jī) 動原則 注意個體 差異 引導(dǎo)幼兒出 汗時能知道脫衣服 或身體不適時主動 告訴老師 5 放一放 尊重 幼兒活動意愿 注 意個體差異 保育員要掌握介入時機(jī) 不隨意 頻繁的介入 趣味的全身運(yùn)動 可采 取運(yùn)動和游戲相結(jié)合的 方式 提高肥胖兒活動 興趣 脈搏比運(yùn)動前增 加約 30 次 分鐘為宜 運(yùn) 動 后 1 協(xié)助穩(wěn)定個別幼兒 情緒 由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為 平和狀態(tài) 2 引導(dǎo)幼兒幫助保育 員清點(diǎn) 整理運(yùn)動器具 并擺放整齊 做一些力 所能及的事 并組織幼 兒排隊(duì)清點(diǎn)人數(shù) 3 協(xié)助教師帶幼兒回 教室 并引導(dǎo)幼兒入廁 洗手 適量飲水 休息 等 1 引導(dǎo)出汗較多的幼 兒 及時擦汗 多鼓勵 幼兒喝水 2 根據(jù)天氣變化引導(dǎo) 不出汗幼兒及時穿好衣 服 防止感冒 3 根據(jù)幼兒的出汗情 況取墊背毛巾 抽取時 應(yīng)根據(jù)出汗量適時擦拭 背部 1 幼兒能否根據(jù)自 己的能力整理運(yùn)動器 械 2 幼兒是否能保管 好自己的物品 3 關(guān)注幼兒的生活 料理 1 引一引 引導(dǎo) 幼兒正確使用毛巾 將額頭 脖子的汗 擦干 2 走一走 引導(dǎo) 幼兒減小運(yùn)動量 在場地上漫步一會 兒 3 看一看 需關(guān) 注幼兒一次的飲水 量 運(yùn)動后不一次 宜喝太多水 小班幼兒護(hù)理指導(dǎo)策略 保育配合工作 保育護(hù)理要點(diǎn) 觀察要點(diǎn) 指導(dǎo)策略 運(yùn) 動 前 1 了解活動地點(diǎn) 與 教師溝通擺放器械的具 體要求 根據(jù)要求選擇 合適場地請部分幼兒協(xié) 助合理擺放器械 2 檢查場地 器械是 否安全 清潔如有無碎 石 積水 器械是否損 壞等 3 準(zhǔn)備好幼兒人數(shù)2倍 以上的擦汗毛巾 將毛 巾 紙巾按要求擺放并 告知幼兒擺放的位置 1 指導(dǎo)幼兒外出運(yùn)動 前入廁 整理衣褲 鞋 子 2 檢查幼兒衣著是否 便于運(yùn)動 鞋子是否適 宜 鞋帶是否系牢 3 為體弱兒 肥胖兒 墊好墊背毛巾 了解班 內(nèi)幼兒的身體狀況 關(guān) 心生病的 體質(zhì)差的以 及剛恢復(fù)健康的幼兒 4 上下樓梯老師一前 一后 保育員在隊(duì)伍中 間側(cè)走 以便觀察前后 幼兒 1 幼兒的著裝是 否便于運(yùn)動 2 天氣的變化對 于幼兒的影響 3 運(yùn)動器械是否 安全 4 運(yùn)動場地是否 合適 5 幼兒的生活料 理 1 清一清 清理隱藏 在運(yùn)動中的危險隱患 2 理一理 指導(dǎo)幼兒 入廁 穿脫衣服 冬季 協(xié)助包好衣褲整理衣服 等 3 調(diào)一調(diào) 調(diào)動個別 幼兒情緒 以一起參與 活動的方式提高幼兒對 活動的興趣 運(yùn) 動 中 1 協(xié)助教師指導(dǎo)和幫 助幼兒 隨機(jī)進(jìn)行安全 提示 2 相對危險的區(qū)域或 稍有難度的動作保教人 員應(yīng)做好相應(yīng)的保護(hù)措 施 及時補(bǔ)位 做到不 缺位 3 幼兒脫衣 擦汗時 保育員以指導(dǎo)協(xié)助 不 包辦代替 4 關(guān)注喝水幼兒 排 好隊(duì) 不擁擠 5 關(guān)注休息幼兒不吵 鬧 視情況提醒休息中 幼兒恢復(fù)運(yùn)動 6 有攻擊性行為的幼 兒 需時刻關(guān)注如有異 常要及時制止 7 膽小的幼兒要鼓勵 他們積極參加運(yùn)動 8 站在合適的觀察點(diǎn) 關(guān)注孩子安全 生理 情緒 9 幼兒在運(yùn)動過程中 保育員要掌握介入時機(jī) 不隨意 頻繁的介入 1 在運(yùn)動過程中須時 刻觀察特殊幼兒活動量 及運(yùn)動密度如幼兒臉色 紅潤 滿頭大汗 活動 幅度較大 督促幼兒注 意休息 防止運(yùn)動過度 如幼兒臉色無變化 動 作幅度小 就要提高活 動量 2 經(jīng)常摸摸幼兒的頭 頸 背出汗情況 及時 為出汗較多幼兒墊上毛 巾并指導(dǎo)幼兒自主用毛 巾擦汗 協(xié)助出汗幼兒 及時脫衣并指導(dǎo)將脫下 的衣物掛放到指定位置 3 督促幼兒先稍作休 息再去喝水 喝水量不 宜太多 應(yīng)少量 4 關(guān)注體弱兒 身體 不適及剛剛病愈的幼兒 提醒適當(dāng)減少運(yùn)動量 或多作休息后再運(yùn)動 1 幼兒在運(yùn)動過 程中是否有不良 的生理反應(yīng) 2 幼兒在運(yùn)動中 是否有情緒變化 3 幼兒的動作發(fā) 展是否平衡 4 幼兒在運(yùn)動中 是否有安全意識 5 個別幼兒在運(yùn) 動過程中的需求 1 說一說 通過給幼 兒說說嚴(yán)重后果等方式 引導(dǎo)幼兒停止不安全行 為 2 教一教 指導(dǎo)幼兒 正確擤鼻涕 先洗手再 喝水 不將臟手揉眼睛 等良好衛(wèi)生習(xí)慣 3 幫一幫 觀察幼兒 活動的進(jìn)展情況 幫助 個別幼兒在活動中的需 求 4 看一看 隨時觀察 特殊幼兒在活動中的面 色 動作變化 掌握靈 活機(jī)動原則 注意個體 差異 對運(yùn)動能力強(qiáng)或 弱的幼兒要視其身體狀 況調(diào)整活動內(nèi)容 5 放一放 尊重幼兒 活動意愿 注意個體差 異 運(yùn) 動 中 5 指導(dǎo)肥胖兒可選擇 高密度 中低強(qiáng)度 有 趣味的全身運(yùn)動 可采 取游戲性的方式 提高 肥胖兒活動興趣 脈搏 比運(yùn)動前增加約 30 次 分鐘為宜 運(yùn) 動 后 1 協(xié)助穩(wěn)定個別幼兒 情緒 由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為 平和狀態(tài) 2 保育員清點(diǎn) 整理 運(yùn)動器具 并擺放整齊 組織幼兒排隊(duì)清點(diǎn)人數(shù) 3 協(xié)助教師帶幼兒回 教室 并引導(dǎo)幼兒入廁 洗手 適量飲水 休息 等 1 督促出汗較多的幼 兒 及時擦汗 多鼓勵 幼兒喝水 2 根據(jù)天氣變化協(xié)助 不出汗幼兒及時穿好衣 服 防止感冒 3 根據(jù)幼兒的出汗情 況取墊背毛巾 抽取時 應(yīng)根據(jù)出汗量適時擦拭 背部 1 關(guān)注幼兒的生 活料理 1 教一教 引導(dǎo)幼兒 正確使用毛巾 將額頭 脖子的汗擦干 2 走一走 指導(dǎo)幼兒 減小運(yùn)動量 在場地上 漫步一會兒 3 看一看 需關(guān)注幼 兒一次的飲水量 指導(dǎo) 幼兒運(yùn)動后不一次宜喝 太多水 七 研究成效 在課題研究的帶動下 幼兒園在督導(dǎo) 家長開放日等活動中均獲得了對我 園保育人員較高的評價 贏得了良好的社會聲譽(yù) 幼兒園培養(yǎng)了一批批健康發(fā) 展的孩子 如幼兒在身體形態(tài) 技能和運(yùn)動能力等方面均得到了切實(shí)地提高和 發(fā)展 實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵的發(fā)展 1 從幼兒的發(fā)展來看 1 增強(qiáng)運(yùn)動興趣 促進(jìn)動作協(xié)調(diào)發(fā)展 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 提出 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作 提 高動作的協(xié)調(diào)性 靈活性 在兩年的研究中 我們始終把幼兒參與戶外體育活 動的興趣作為首要任務(wù) 我們根據(jù)幼兒生理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn) 通過依據(jù)不 同年齡的階段運(yùn)動目標(biāo) 提供適合有效的指導(dǎo) 逐漸地改變了單一和死板的方 法 隨機(jī)指導(dǎo)的能力有了一定的提高 如能尊重幼兒活動的意愿 注意個性差 異 使幼兒在不同水平上得到提高 有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動的興趣 積極鼓勵幼兒大膽嘗試與探索 使幼兒了解自己的身體 習(xí)得本體運(yùn)動感知覺 在自主活動基礎(chǔ)上積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn) 體驗(yàn)運(yùn)動樂趣 促進(jìn)動作發(fā)展 我園大班幼 兒跳繩比賽獲團(tuán)體第一 2 學(xué)會自我保護(hù) 促進(jìn)生活習(xí)慣養(yǎng)成 由于保育員與主配班教師各自分站 站位合理 全面觀察到所有幼兒的運(yùn) 動情況 且相互間密切合作 有效互動 能讓幼兒得到更多的照顧和指導(dǎo) 提 供一些安全上的幫助 增強(qiáng)了幼兒在戶外活動中的自我保護(hù)意識 因此避免了 活動中的一些安全隱患 幼兒不安全行為 事故發(fā)生率大大減少 讓戶外活動 組織更有效 讓孩子玩得更開心 更盡興 使戶外活動達(dá)到活而不亂 有條不 紊 生動活潑 培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外活動的習(xí)慣 2 從保教人員發(fā)展來看 1 理念更正確 在課題研究過程中 保育員們通過細(xì)心觀察幼兒 從而進(jìn)行正確指導(dǎo) 而 不是盲目的隨意介入或控制幼兒的行為 在思想上實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注物向關(guān)注幼兒 的轉(zhuǎn)變 由被動配合向主動協(xié)作的轉(zhuǎn)變 由消極干預(yù)制止向積極支持引導(dǎo)的轉(zhuǎn) 變 由理論與實(shí)踐疏離向理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的轉(zhuǎn)變 使保育員逐步轉(zhuǎn)變了教 育觀念 提高了自身的專業(yè)素養(yǎng) 常常在實(shí)踐中反思 應(yīng)該怎么做 同時 嘗試從理念的高度反思 為什么要這么做 是否符合保教工作的原理 是否符合幼兒的需要 從而成為了一個自覺的保育工作者 2 護(hù)理更專業(yè) 通過課題實(shí)踐與討論保育員把握了各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn) 更有針對性 地指導(dǎo)幼兒在運(yùn)動中如何學(xué)會使用毛巾 如何使用不同策略指導(dǎo)不同年齡段幼 兒穿脫衣服等方面的問題 讓孩子能在 玩 的過程中學(xué)到本領(lǐng) 提高生活能 力 另外根據(jù)不同年齡段的幼兒會采取不同的保育指導(dǎo) 如根據(jù)個體 年齡差 異確定合理的 量 考慮特殊兒運(yùn)動的強(qiáng)度與密度的合理性 遵循循序漸進(jìn)的 原則 細(xì)致做好戶外活動前 中 后的保育護(hù)理要點(diǎn)工作 有效保護(hù)幼兒的生命 促 進(jìn)幼兒健康快樂地成長 3 服務(wù)更有效 每當(dāng)幼兒在戶外活動時 我們保育員和老師都會將幼兒放在首位 使自己 的眼中充滿幼兒的影子 通過觀察 關(guān)心了解幼兒在運(yùn)動中的狀況 提高自身 在體育運(yùn)動中的隨即指導(dǎo) 護(hù)理能力 真正的服務(wù)于幼兒 從而更好的促進(jìn)體 育運(yùn)動對幼兒身心的和諧發(fā)展 如對自己每天準(zhǔn)備的物品等都有一個固定的擺 放位置 而不是隨意放置 并且會主動告知幼兒 在運(yùn)動前都會仔細(xì)檢查場地 做好運(yùn)動前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以及與教師的協(xié)助工作 更好的為師生服務(wù) 3 從幼兒園發(fā)展來看 1 隊(duì)伍發(fā)展更進(jìn)步 課題研究促進(jìn)了保育員隊(duì)伍的整體成長 我們通過一次次的戶外保育觀摩 活動 并將活動過程拍攝下來 進(jìn)行深入細(xì)致的微格分析 查找活動過程中出 現(xiàn)的一些問題 分析原因 共同商討解決對策 使之更趨合理化 比如 在一 次戶外體育活動的錄像回放中 一位保育員在給一位站在高處準(zhǔn)備滑滑梯的小 朋友脫外套 看到這里我讓大家一起來討論這位保育員的操作行為是否適宜 恰當(dāng) 介入的時機(jī)方法是否準(zhǔn)確 保育員們都積極參與討論 并指出 孩子在 高處玩滑滑梯時不應(yīng)該為其脫衣服 第一 存在不安全隱患 幼兒處在高處 萬一一不小心滑倒了摔跤怎么辦 第二 孩子正準(zhǔn)備下滑的時候后面等待了很 多其他的幼兒 你的介入導(dǎo)致了后面所有孩子的等待 因此我們發(fā)現(xiàn)在戶外運(yùn) 動中 保育員的保育護(hù)理既要科學(xué)合理 又要考慮保育護(hù)理的介入時機(jī) 而不 是一味地影響活動中的孩子 這種方式地研討讓保育員們直觀地觀察到了戶外 運(yùn)動過程中保育員保育護(hù)理的一舉一動 也使得每位保育員都能及時的發(fā)現(xiàn)自 身的不足 學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處 通過對保育員在運(yùn)動中保育護(hù)理要點(diǎn)的逐 條細(xì)化 保育員進(jìn)一步完善自身的保育行為 使 我 園 保 育 員 在 整 體 綜 合 素 質(zhì) 上 獲 得 了 提 高 形 成 了 一 支 團(tuán) 結(jié) 向 上 保 中 有 教 勇 于 實(shí) 踐 的 保 育 員 隊(duì) 伍 2 保教并重更推進(jìn) 幼兒園教育主張 保 與 教 并重的教育培養(yǎng)模式 所以要讓科學(xué)的幼 兒教育落到實(shí)處 就應(yīng)該注重保教質(zhì)量 保 與 教 兩者是不該分輕重的 在理論上 保育員都能了解自己除了做好幼兒日常的生活管理外 還有一個 教育者 的角色和身份 但在實(shí)際操作過程中 往往還是會出現(xiàn)注重生活管 理 忽視教育管理的現(xiàn)象 比如 在之前的戶外運(yùn)動中 我們的保育員往往會 把保育重點(diǎn)放在幼兒的生活護(hù)理上 局限在為幼兒準(zhǔn)備體鍛毛巾 運(yùn)動器具 幫助幼兒穿脫衣物等表面護(hù)理和保育 課題的開展促進(jìn)了保育員保育行為的轉(zhuǎn) 變 通過現(xiàn)場觀摩和研討等活動 進(jìn)一步規(guī)范了保育員在幼兒戶外運(yùn)動中的保 育行為 促使保育員除了做好幼兒的生活保育外 能真正參與到幼兒活動中 關(guān)注每位幼兒 以幼兒發(fā)展為本開展保教活動 全園樹立保教結(jié)合管理理念 促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展 促進(jìn)保教質(zhì)量提高 推進(jìn)保教意識 3 課程落實(shí)更有效 根據(jù)幼兒園一日生活皆課程的理念 我們可以明確地指出保育員在課程 具體實(shí)施中起到了輔助作用 如體育活動的過程中是放開幼兒的手腳 讓幼兒 自主活動 但不是放棄我們的指導(dǎo) 因此他們會指導(dǎo)建立幼兒良好的生活常規(guī) 如取放器具的常規(guī) 脫放衣服的常規(guī) 擦汗喝水的常規(guī)等等一系列良好生活習(xí) 慣的養(yǎng)成 在課題研究的實(shí)踐過程中我們的保育員常常在活動中通過觀察細(xì)心 留意孩子們的狀況 尤其是個別能力較弱的孩子 并及時調(diào)整他們的狀態(tài) 引導(dǎo) 和幫助他們參與到教師的活動之中 在活動結(jié)束后 他們除了負(fù)責(zé)收拾器械材 料之外 也會及時向教師反映在活動中發(fā)現(xiàn)的問題 以便在后續(xù)活動中改進(jìn) 幼 兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程 更是少不了保育員的參與 只有這 樣 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用 使我們的生活課程更有效落實(shí)