小學綜合實踐二年級綜合實踐活動.doc

小學綜合實踐二年級綜合實踐活動健康飲水都江堰市奎光小學 茍銳一、教材分析：綜合實踐是一門新興的課程，它強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發(fā)展，突出學生學習感情、學習能力的形成，以及興趣培養(yǎng)，重視活動內容與課題的有效結合，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。成都市教育科研所編制的綜合實踐資源包里的主題領域有“健康成長”、“探索自然”、“綠色環(huán)?！?、“社會經緯”、“心心相隨”這幾大版塊，于是我?；陉P注孩子的成長，在本學期就制訂了“健康”這一主題活動。二、學情分析：“健康”這一主題，根據學生的年齡結構分年級擬訂了 “零食的危害”、“牛奶伴我成長”、“我運動我快樂”，“健康喝水”這幾個小主題?；谄綍r對低段孩子的觀察，我發(fā)現他們的衛(wèi)生習慣很差，他們常常喝生水，喝含色素的飲品等，引發(fā)了我對健康的思考。加之低段教育強調習慣，不論是學習習慣還是生活習慣都尚未形成，養(yǎng)成教育至關重要。所以決定 “健康飲水”這一活動在二年級開展。由于學生年級較低，接觸綜合實踐這一課程次數較少，我努力采用各種方法調動他們的積極性，比如，在活動中多種鼓勵法，邀請家長參與，優(yōu)秀成果展示等方法。三、教學設計思想：1、學科特點：綜合實踐活動具有整體性、生成性、開放性、自主性、實踐性。在教學設計時，我預設學生的各種情況，重視活動的特點，以學生為本，立足于個性的整體性，立足于每一位學生的發(fā)展，在解決問題的過程中鼓勵學生不斷發(fā)現新的問題，并試圖解決新問題，尊重學生發(fā)展的需要，尊重他們個性化的創(chuàng)造表現，老師是參與者、合作者，不改變學生的主體地位，讓學生走出書本的局限，親身參與、主動實踐。2、本課內容安排：健康飲水活動分為五個階段，教學總課時為十五課時，它們分別是：第一階段：通過討論，知道水的重要，選擇確立主題；第二階段：通過親自交流，調查，統(tǒng)計，尋找身邊的飲用水；第三階段：參與活動之后了解身邊的飲用水，展開調查訪問活動；第四階段：學會喝身邊的飲用水，展開游戲，采訪以及動手自制飲料等多項活動；第五階段：總結評價。四、教法和學法的設計：1、教學方法：在健康飲水活動中，以學生為本，以一個又一個的活動來貫穿始終，讓學生直接體驗，如：調查法、訪問法、游戲法、動手制作法等。 2、學習方法：在活動中，我引導學生轉變已有的學習方式，實現學習方式多樣化，精心指導學生開展自主性學習、探究性學習和合作性學習，引導他們在“模仿中學”，在“用中學”，通過各種活動，把知識轉化為能力。五、活動的三維目標1、知識與能力在親身體驗以后，學生了解到飲用水的種類，于是他們尋找身邊的飲用水，學會多角度看問題，在活動的過程中學會調查、訪問、填寫調查表，在這同時培養(yǎng)他們語言表達能力、觀察能力、思考能力、組織能力。2、 程與方法通過孩子們調查，得出調查的結果，同時也掌握了更多的調查收集方法，學生的觀察能力，發(fā)現問題的能力，合作能力會得到培養(yǎng)；通過游戲活動，學生在游戲中學習，使他們對學習更感興趣。3、情感、態(tài)度、價值觀引導學生積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。加強交流，在交流中實現資源共享，活動中積極參與，感到快樂，增進了學生之間的友情。通過參與此次活動提高和形成學生科學飲水和健康飲水的意識，并激發(fā)學生自主探究的興趣。六、教學重難點1、在活動的過程中學會調查、訪問、填寫調查表。2、通過活動，學會與人合作，學會觀察事物，學會多角度看問題。3、通過活動，使學生增強健康意識，留心自己的生活，留心身邊的每一件事情。七、教學流程：第一階段（主題確立階段 教學課時：一課時）一、 了解水的重要性。1、問題引入：提出問題“如果沒有水，世界會變成什么樣？” 2、分組討論；分為三個組：植物、動物、人類。自愿選擇組，圍繞問題進行討論。3、小結水的重要性。根據討論，得出：水是萬物之源，是萬事之本，水和人類息息相關。但是人們卻不正確飲水，所以，活動圍繞“科學飲水”來展開。二、 確立主題。第二階段（問題呈現階段 教學課時：一課時）一、你喜歡喝的水有哪些？1、 思考你最喜歡喝什么水？為什么；2、 匯報你喜歡的喝的水以及原因；二、你身邊的人喜歡喝什么水？1、通過你平時的觀察了解，組內說一說你身邊的人喜歡喝什么水；2、匯報。三、你身邊還有哪些飲品。1、 分組；2、教師帶領下去超市尋找飲品；四、教師整理總結在我們生活中有哪些飲品；第三階段（活動實施階段 教學課時：八課時）一、 了解身邊的飲用水。（包括：水的成分，水對人體的利弊，水的價格等）1、討論調查的方法與步驟（可以采訪家人、同學以及老師等；也可以在教師指導下上網查詢；還可以查詢飲品的商標）；2、尊重學生意愿，根據喜好分組，自愿原則選擇指導教師，了解身邊的飲用水；3、指導教師或者家長的參與下走出校門進行調查收集；4、學生在老師和家長的指導下填寫調查表；5、師生合作整理調查表。 二、了解身邊的人習慣在什么時間喝什么樣的水 。1、分組擬訂計劃，取組名（綠色健康組、細心天使組、藍色精靈組）；2、在家長的帶領下對不同的人進行調查了解，跟家長一起填寫調查報告；3、整理調查報告；4、根據剛才的調查來質疑。導致記者會的召開。三、小記者會。1、參與的成員：全班同學、科學教師、一位家長（職業(yè)：醫(yī)生）；2、提出有關喝水習慣的問題。如：“過多喝含糖飲料好嗎？”“晚上睡覺前喝水是最好的嗎？”“早上為什么要喝水？”等；3、分組討論；4、記者選擇采訪對象針對飲水習慣進行采訪；5、得出結論。整理結論。第四階段（活動實施階段 教學課時：四課時）一、判斷正誤，會喝身邊的飲用水。1、出示判斷題，判斷正誤；2、說一說正誤的原因；3、談談游戲的收獲；4、得出結論：喝水要養(yǎng)成好的習慣。每天喝足量的水，生病感冒時多喝水，早晨起床喝水補充水分，不喝生水，不在劇烈運動后喝水，不要喝過燙的開水，不要在吃飯的同時喝水等。二、自制果汁。1、討論制作方法；1. 自主原則進行分組（老師注意隨時關注每一個組，注意安全問題）；2. 制作過程跟蹤；3. 成果展示。三、活動“我是健康小博士”。1、請來科學老師談科學喝水；2、學生從身邊尋找錯誤的喝水方式；3、要求學生以健康小博士的身份向有需要的人寫一份建議書；4、師生合作倡議書；5、將倡議書進行宣傳。第五階段（活動評價總結階段 教學課時：一課時）一、 學生自我評價。1、用一句話談自己在活動參與中的收獲；2、填寫自我評價表。二、學生相互評價。1、 同桌互相評價；2、 小組內互相評價。八、教學反思：健康飲水這一活動源于學生的直接生活體驗，關注學生的健康成長。因為參與者的年齡較小，初步接觸這一門課程，于是在活動的過程中我時刻關注每一位孩子，以學生為本，多鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅，調動學生的積極性，使他們全面參與、全程參與、快樂參與。這一活動增強了學生的健康意識，促進了學生的發(fā)展，也使我對綜合實踐這一門課程有了更深的了解，感受到綜合實踐這一課程的魅力所在，綜合實踐是一門新興的課程，我將會與這門新課程一起成長。九、活動的延伸“健康”這一主題并沒有結束，從“健康引水”這一活動，讓孩子們自己意識到不僅僅要重視“健康飲水”，還應該留意到“健康飲食”，“健康運動”等。這都是孩子們從這次活動中得到的啟示，也是對生活的關注，我們準備將孩子們提出來的問題作為今后的主題，繼續(xù)開展這一系列的主題活動。 點評：茍銳老師設計的健康飲水這一活動充分體現了課程的特點，充分預設不同學生的不同情況，以學生為主體，教師的指導對學生感知、體驗、實踐、參與和合作等起著積極的引導作用，達到并完成了教學目標。這一活動是綜合的，活動內容涵蓋了語文、科學、數學、健康教育等內容，活動的指導者包括相關學科的老師、大隊輔導員以及學生家長。活動既重視對學生各項能力的培養(yǎng)，又注重對學生進行養(yǎng)成教育。這一活動是以學生為主的。從活動的設計上看，教師以一個又一個的活動貫穿了始終，（包括：調查身邊的飲品、采訪身邊人喜歡的飲品、小記者會等）充分調動學生的積極性，強調學生的全面參與；從活動內容看，教師注重讓學生直接體驗，每一階段的活動都是以學生親身實踐為主，讓學生學會在活動中自主思考，自主探究，自主總結，自主反思；從活動重點來看，教師既注重對學生進行方法的指導，又注重對學生進行能力的培養(yǎng)，如：教學生調查、訪問、填寫調查表的方法，教給學生收集、整理、使用信息的方法，教給學生采訪、了解的方法。教師在活動設計中注重了讓學生去看、去思考、去表達、去合作，這些都是為培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、信息表達能力，養(yǎng)成學生的合作意識創(chuàng)造機會；從活動評價來看，教師非常注重對學生的活動過程進行評價，并在活動過程中鼓勵學生提升與發(fā)展，評價的方式多樣化，有小組評價、自評、教師評價等，這些都體現了教師“以學生為本”的教學理念。健康飲水是優(yōu)秀的教學案例，它重過程、重發(fā)展、重學生，教學理念非常好。希望該教師在此基礎上再多關注學生，進一步了解他們的發(fā)展需要。