一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案教育科學(xué)出版社

1 1 我們知道的植物 教學(xué)內(nèi)容 我們知道的植物 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 通過(guò)觀察植物 使學(xué)生初步具有研究植物的興趣 過(guò)程與方法 學(xué)生在觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生初步觀察 搜集資料的能力 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生通過(guò)搜集 整理 交流資料 認(rèn)識(shí)自然界里的植物 是多種多樣的 教學(xué)難點(diǎn) 怎樣觀察 描述植物 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 一些植物圖片 綠植等 課時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 引入新課 認(rèn)識(shí)書(shū)上圖上的植物 1 我們已經(jīng)知道自然界中生長(zhǎng)著許許多多的植物 人類(lèi)已經(jīng)發(fā) 現(xiàn)的植物有 30 多萬(wàn)種 2 說(shuō)說(shuō)我們知道的植物 學(xué)生分組交流自己知道的植物 展 示自己的小成果 3 找找課本大圖中哪些是植物 個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō) 其他同學(xué)補(bǔ)充 4 塑料花是植物嗎 學(xué)生討論交流 老師引導(dǎo)學(xué)生明白 塑料 2 花不是植物 二 交流課前搜集的資料 1 課前同學(xué)們采集了一些植物 搜集里一些有關(guān)植物的資料 下面在組內(nèi)給同學(xué)介紹一下 2 選擇組內(nèi)你認(rèn)為最有趣的資料或采集的植物介紹給大家 三 認(rèn)識(shí)校園中的一些植物 1 我們校園中也有各式各樣的植物 看一看你們認(rèn)識(shí)哪些 2 校園中的植物 在冬天哪些是落葉的 哪些是不落葉的 四 拓展活動(dòng) 課外選擇一種方法種植一種植物 通過(guò)畫(huà)畫(huà)或拍照的方法記錄它 的生長(zhǎng)情況 老師引導(dǎo)學(xué)生掌握步驟方法 學(xué)生分組交流自己準(zhǔn)備 種什么 打算如何去做 21 世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 五 作業(yè)設(shè)計(jì) 課外選擇一種方法種植一種植物 通過(guò)畫(huà)畫(huà)或拍照的方法記錄它 的生長(zhǎng)情況 2 觀察一棵植物 教學(xué)內(nèi)容 觀察一棵植物 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)與技能 植物具有根 莖 葉等結(jié)構(gòu) 過(guò)程與方法 1 在教師指導(dǎo)下 能利用多種感官觀察一棵植物的 外部形態(tài)特征 2 在教師引導(dǎo)下 嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息 3 3 能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖 科學(xué)情感 態(tài)度 1 對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣 能認(rèn) 真觀察 認(rèn)真記錄 2 體會(huì)植物是有生命的 要愛(ài)護(hù)植物 教學(xué)重點(diǎn) 植物具有根 莖 葉等結(jié)構(gòu) 教學(xué)難點(diǎn) 能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖 教學(xué)準(zhǔn)備 鳳仙花 記錄單 植物拼圖 課件 課時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 聚焦 1 教師導(dǎo)語(yǔ) 星期天 維尼熊去植物園游玩 植物園里的植物 真多啊 板書(shū) 植物 小朋友 我們跟維尼熊一起去看看 他看 到了哪些植物 www 21 cn 2 在游玩中 維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物 怎么辦呢 小熊 維尼決定好好觀察這棵植物 回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎 二 觀察一棵植物 1 整體觀察植物 拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花 學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況 在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu) 根 莖 葉 2 觀察植物的莖和葉 1 為了觀察得更仔細(xì) 小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉 4 走近了我們除了可以用眼睛觀察 還可以用什么來(lái)觀察 在交流 中板書(shū) 鼻子 手 同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸 www 2 1 cnjy com 2 學(xué)生觀察莖和葉 3 交流觀察到的信息 在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣 三 畫(huà)一棵植物 過(guò)渡 聽(tīng)了大家的觀察交流 覺(jué)得我們班的小朋友很厲害 如 果把這棵植物畫(huà)下來(lái) 再去問(wèn)跳跳虎 肯定能認(rèn)出這是什么植物 怎么畫(huà)呢 我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧 來(lái)源 21cnj y co m 1 教師示范科學(xué)記錄單的使用 1 請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單 教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單 2 老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名 日期 2 指導(dǎo)畫(huà)一棵植物 1 教師示范畫(huà)植物的順序 方法 在示范的過(guò)程中 強(qiáng)調(diào)邊觀 察邊畫(huà) 順序是 莖 葉 根 2 觀察植物的根 指導(dǎo)畫(huà)根 3 交流評(píng)價(jià)畫(huà)的植物 引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià) 圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià) 四 小結(jié) 過(guò)渡 你的介紹 看了你們畫(huà)得畫(huà) 認(rèn)出了這棵植物 原來(lái)它是 鳳仙花 PPT 出示 發(fā)現(xiàn)大家這么厲害 讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家 你們能接 5 受挑戰(zhàn)嗎 投影逐塊展示拼圖 1 請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖 并找出根 莖 葉 2 這是兩棵大樹(shù) 如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹(shù) 我們 可以怎樣去觀察呢 PPT 播放其中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景 近景 莖葉的 特寫(xiě) 3 結(jié)束 今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒 我們一起認(rèn)識(shí)了 植物上有根 莖 葉 我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察 課后大家去校園 里找找植物 用今天的方法去觀察它 版權(quán)所有 21 教育 五 作業(yè)設(shè)計(jì) 畫(huà)一株植物 要具有根莖葉結(jié)構(gòu) 3 觀察葉 教學(xué)內(nèi)容 觀察葉 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是多種多樣的 每一種葉在形狀 大小 顏色等方面都具有自己的特征 2 引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是有生命的 會(huì)長(zhǎng)大 會(huì)變化也會(huì)死亡 過(guò)程與方法 1 在教師指導(dǎo)下 能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征 并用簡(jiǎn)單 的語(yǔ)言進(jìn)行描述 2 通過(guò)觀察 比較各種各樣的葉 認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不 同之處 6 科學(xué)情感 態(tài)度與價(jià)值觀 1 能在好奇心驅(qū)使下 對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣 2 愿意傾聽(tīng) 分享他人有關(guān)植物的信息 樂(lè)于表達(dá) 3 認(rèn)識(shí)到植物是有生命的 是大自然的重要組成部分 教學(xué)重點(diǎn) 植物的葉是多種多樣的 葉是有生命的 會(huì)長(zhǎng)大 會(huì) 變化也會(huì)死亡 教學(xué)難點(diǎn) 利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征 并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述 學(xué)生準(zhǔn)備 校園中各種形狀的葉 一根長(zhǎng)有葉芽 嫩葉 老葉的植物 枝條 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教師準(zhǔn)備 課件 課時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 新課導(dǎo)入 1 出示幾片葉柄 葉片 葉脈都比較清晰完整的葉的圖片 讓 學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉 學(xué)生能說(shuō)出最好 說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生 2 提問(wèn) 這些葉是什么樣的 都有什么特點(diǎn) 有沒(méi)有相同的地方 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片 葉脈和葉柄 具體名稱(chēng)不作要求 3 提問(wèn) 是不是只是一片葉是這樣的呢 你們有沒(méi)有在其他 葉上見(jiàn)過(guò)這些部分 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu) 為 7 后面的 畫(huà)一片葉 打基礎(chǔ) 二 觀察各種各樣的葉 1 出示需要觀察的各種葉的圖片 讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉 知道它們的名稱(chēng) 2 接著出示各種葉 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字 和圖片做比較 判斷 這些是什么葉 3 知道了葉的名稱(chēng)后 讓學(xué)生觀察 比較各類(lèi)葉的不同之處 在 觀察之前 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo) 使學(xué)生通過(guò)看 摸 聞等方 法比較葉在顏色 大小 硬度 形狀 厚度 氣味等方面的不同之 處 4 觀察之后 全班交流 對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理 交流過(guò)程 可以圍繞 葉是什么顏色的 葉的大小如何 葉的形狀是什 么樣的 等問(wèn)題進(jìn)行 5 還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大 小 通過(guò)比較 描述 學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的 但也有其 他顏色 學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同 形狀多種多樣 從而感受到葉 的多樣性 葉的形狀只要求學(xué)生能用 像什么 來(lái)表述即可 6 教師組織 猜葉子 的游戲 教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn) 讓 其他同學(xué)猜一猜這是什么葉 比如描述 這個(gè)葉的形狀是橢圓形的 輪廓像鋸一樣 這是什么葉呢 游戲后 教師可以進(jìn)行總結(jié) 我們 能猜對(duì)葉子 是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的 幫 助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉 8 三 觀察同一棵植物的葉 1 先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉 讓學(xué)生比一比 判斷它們是不是同一種樹(shù)葉 2 提出觀察任務(wù) 它們有哪些不同 給每個(gè)小組提供一根枝條 讓 學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較 學(xué)生自然而然就 會(huì)關(guān)注到顏色淺 比較小的是 小時(shí)候 的葉 顏色深且比較大的是 長(zhǎng)大后 的葉 教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生 我們通常把這樣的葉分 別稱(chēng)為嫩葉和老葉 葉是有生命的 從葉芽開(kāi)始 會(huì)長(zhǎng)大 會(huì)死亡 四 畫(huà)一片葉 活動(dòng)手冊(cè) 1 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些部分 2 畫(huà)法需要教師指導(dǎo) 先畫(huà)葉片 再畫(huà)葉柄 最后畫(huà)葉片上的葉 脈 教師在示范時(shí) 可以手持一片葉 邊觀察邊畫(huà) 學(xué)生跟隨模仿 學(xué)生畫(huà)完后 教師可以組織學(xué)生交流 讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一 片葉 五 拓展 做葉畫(huà) 在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片 最好是實(shí)物作品 讓學(xué) 生在課后進(jìn)行 作品可做展示 4 這是誰(shuí)的葉 教學(xué)內(nèi)容 這時(shí)誰(shuí)的葉 教學(xué)目標(biāo) 9 知識(shí)與能力 1 葉是多種多樣的 同一種植物的葉具有共同的特征 2 能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其葉具有的特征 過(guò)程與方法 1 在教師的指導(dǎo)下 能觀察和描述一片葉的特征 2 能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征 3 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉 4 利用提供的材料和工具 通過(guò)口述 圖示等方式完成任務(wù)并表 達(dá) 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣 2 產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣 3 提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力 并養(yǎng)成良好的習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 葉是多種多樣的 同一種植物的葉具有共同的特征 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉 學(xué)生準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備 冬青葉 牽牛葉 法國(guó)梧桐 懸鈴木 葉 松 樹(shù)葉 月季葉等 或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉 學(xué)生活 動(dòng)手冊(cè) 教師準(zhǔn)備 課件 課時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 10 一 游戲?qū)?它們是哪些植物的葉 猜葉 的游戲 教師把課前收集的葉分類(lèi) 選出有特點(diǎn)的展示 在實(shí)物投影儀下 請(qǐng)同學(xué)們猜 還可以由學(xué)生出題 說(shuō)出某一片葉的 特征 邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜 2 1 c n j y 二 到校園里去找一找 1 在尋找前 組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí) 即要到哪 里去找 怎樣才算是找到了 活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題 2 到教室附近的樹(shù)木旁尋找 只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏 色 形狀 邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了 尋找是哪種植物的葉 是本節(jié)課的主要探究活動(dòng) 建議用 15 分鐘及以上的時(shí)間 在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生 我們 是根據(jù)葉的什么特征找到植物的 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察 比對(duì) 同一片葉 往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木 這邊找到 了 可以追問(wèn)其他地方還有嗎 給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富 的信息 三 學(xué)生分組交流討論 圍繞 我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的 在哪里找到的 兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行 教師還可以補(bǔ)充 除了這個(gè)地方 找的過(guò)程中還在哪 里也發(fā)現(xiàn)了這種植物 請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō) 其他學(xué)生補(bǔ)充 1 學(xué)產(chǎn)生分小組暢所欲言 2 全班交流 老師總結(jié)發(fā)言 作業(yè)設(shè)計(jì) 師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)的活動(dòng)記錄 11 5 植物是 活 的嗎 教學(xué)內(nèi)容 植物是 活 的嗎 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 能說(shuō)出植物需要水分 陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng) 2 知道植物是有生命的 具有區(qū)別于非生物的特征 科學(xué)探究目標(biāo) 過(guò)程與方法 1 在教師指導(dǎo)下 能利用多種感官觀察 比較植物的特征及 其變化 2 通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是 活 的 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 愿意傾聽(tīng) 分享他人有關(guān)植物的信息 樂(lè)于表達(dá) 講述自己的 觀點(diǎn) 2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣 3 教育學(xué)生珍愛(ài)生命 愛(ài)護(hù)身邊的植物 教學(xué)重點(diǎn) 植物是有生命的 需要水分 陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng) 教學(xué)難點(diǎn) 證明植物是 活 的 學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生自己種養(yǎng)的植物 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 以及有關(guān)植物是 活 的照片 圖畫(huà)等相關(guān)資料 教師準(zhǔn)備 塑料花 植物 課件等 12 課時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 課件出示因引入 設(shè)疑帶入 1 用課件出示兔和蝴蝶的視頻 據(jù)此提問(wèn) 兔和蝴蝶是 活 的嗎 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由 學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng) 會(huì)吃等 動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋 此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物 提問(wèn) 這盆植物不會(huì)動(dòng) 它是活的嗎 2 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第 15 頁(yè)所示的 班級(jí)記錄表 中 學(xué)生提出的理由可能會(huì)有 有葉 有根 有莖 會(huì)開(kāi)花 會(huì)結(jié)果 會(huì)長(zhǎng)大 會(huì)生病 會(huì)枯萎 會(huì)死亡 長(zhǎng) 在土里 需要陽(yáng)光 水 要施肥等 二 收集植物是 活 的的證據(jù) 1 活動(dòng)一 學(xué)生把自己在第 1 課種養(yǎng)的植物帶到課堂上 結(jié)合自 己 1 個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是 活 的的證據(jù) 先讓學(xué)生再 次觀察植物 回顧 1 個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化 自己是怎么照顧它 的 然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是 活 的 接下來(lái)讓各 小組展示自己的植物并交流 最后 教師小結(jié) 把 綠色 有莖 等不能作為證據(jù)的理由劃掉 2 為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) 教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物 問(wèn)學(xué)生 這棵植物是 活 的嗎 它有葉嗎 它是綠色的嗎 通過(guò) 這樣有針對(duì)性的活動(dòng) 把 綠色 長(zhǎng)在泥土里 有葉 等劃去 13 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到 會(huì)長(zhǎng)大 要喝水 等說(shuō)明植物是 活 的 3 活動(dòng)二 出示春 夏 秋 冬四季蘋(píng)果樹(shù)的變化的圖片 指導(dǎo) 學(xué)生按順序依次觀察圖中的蘋(píng)果樹(shù) 說(shuō)說(shuō)同一棵蘋(píng)果樹(shù)在不同的季節(jié) 分別是什么樣的 然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起 認(rèn)識(shí)這棵蘋(píng)果 樹(shù)一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 下一年中這棵蘋(píng)果 樹(shù)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化 這又說(shuō)明了什么 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生 長(zhǎng)變化 這說(shuō)明它是 活 的 三 學(xué)生交流談?wù)?1 塑料花不是 活 的 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由 2 我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么 四 老師總結(jié) 植物是活的 是有生命的 我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們 作業(yè)設(shè)計(jì) 師生共同完成活動(dòng)手冊(cè) P5 的活動(dòng)記錄 板書(shū)設(shè)計(jì) 5 植物是 活 的嗎 需要陽(yáng)光 有顏色 會(huì)長(zhǎng)大 能開(kāi)花 植物是活的 有果實(shí) 會(huì)長(zhǎng)葉 6 校園里的植物 教學(xué)內(nèi)容 6 校園里的植物 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 14 1 在實(shí)地觀察中 發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物 它們有各自 的特征和名稱(chēng) 2 再一次感受植物是有生命的 植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中 過(guò)程與方法 1 通過(guò)實(shí)地觀察 認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征 2 在教師指導(dǎo)下 能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài) 3 在教師指導(dǎo)下 能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 1 學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作 積極參與交流和討論 尊 重他人 2 產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣 養(yǎng)成珍愛(ài)生命 愛(ài)護(hù)植物的意識(shí) 3 植物可以美化人類(lèi)的生活環(huán)境 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征 教學(xué)難點(diǎn) 用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài) 學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 筆 教師準(zhǔn)備 一些植物的圖片 資料或者實(shí)物和課件 課時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 圖片導(dǎo)入 揭示課題 1 教師出示一幅校園中的植物的照片 問(wèn)學(xué)生 你們見(jiàn)過(guò)這種 植物嗎 知道它叫什么名字嗎 在哪里見(jiàn)過(guò)它 教師適時(shí)介紹植 15 物名稱(chēng) 幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征 2 教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物 請(qǐng)學(xué)生 觀察和描述 這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表 記錄內(nèi)容可包括學(xué)生 說(shuō)到的葉 開(kāi)花 有果實(shí)等 他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn) 例如墻 角 墻上 池塘里等 以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等 二 觀察校園里的植物 1 引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng) 在學(xué)生交流的過(guò)程中 教 師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí) 注意安全 不能邊走邊畫(huà) 安全保管鉛筆 教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組 并提出要求 活動(dòng)時(shí) 小組一起行動(dòng) 不 到有危險(xiǎn)的地方去 聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái) 注意不拔起 采摘或傷害植物 2 首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前 組織學(xué)生圍在一 起進(jìn)行觀察 再次明確觀察和記錄方法 然后以小組為單位自由開(kāi)展 觀察 記錄活動(dòng) 教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全 并巡回指導(dǎo) 答疑解 惑 三 交流展示 1 交流我們觀察的植物觀察 記錄活動(dòng)結(jié)束后 教師要組織學(xué) 生有序回到教室 在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí) 邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展 示 描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征 說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪 里找到的植物 還有哪些新的發(fā)現(xiàn) 2 學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足 教師需要 不斷追問(wèn) 引導(dǎo) 這棵植物長(zhǎng)在哪里 這棵植物長(zhǎng)了些什么 葉有 16 什么特征 這棵植物開(kāi)花了 以后會(huì)怎樣變化呢 教師要及時(shí)記錄 學(xué)生的回答 并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中 最后教師設(shè)疑 在觀察和記錄 的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的 興趣 四 教師小結(jié) 校園里的植物既凈化了空氣 又美化了校園 我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們 五 作業(yè)設(shè)計(jì) 師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)里 P6 P7 的表格和評(píng) 價(jià)表 板書(shū)設(shè)計(jì) 6 校園里的植物 校園里有丁香 小白楊 杏樹(shù) 不拔起 不采摘 不傷害植物 教學(xué)反思 比較與測(cè)量 第 1 課 在觀察中比較 教學(xué)內(nèi)容 在觀察中比較 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 17 1 引導(dǎo)學(xué)生明白觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比 較 2 讓學(xué)生了解不同的觀察和比較方法 可能會(huì)有不同的結(jié)果 過(guò)程與方法 1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度觀察和比較物體 2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果 并 與同學(xué)討論 交流 3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程與方法的反思意識(shí) 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 1 培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn) 樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn) 2 引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 3 了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 學(xué)生準(zhǔn)備 每組四只恐龍模型等 要求 長(zhǎng)短不同 高矮不同 胖瘦 不同 最好是縮放 比例相同的恐龍模型 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié) 果 并與同學(xué)討論 交流 教師準(zhǔn)備 課件 課時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 情景導(dǎo)入 揭示課題 18 1 情境導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境 允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞 2 聚焦問(wèn)題 在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后 教師提問(wèn) 圖中 的恐龍 哪只大 哪只小 并追問(wèn) 你是怎么知道的 3 揭示課題 在觀察中比較 二 引導(dǎo)學(xué)生探索 比較恐龍模型的大小 1 讓學(xué)生明確觀察任務(wù) 比一比四只恐龍模型的大小 給它們排 序 2 提出探究要求 四人小組 分工合作 可以有多種比較方 每 人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果 3 引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小 學(xué)生進(jìn)行觀察比較 教師觀察 學(xué)生的比較過(guò)程 提醒學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中 教師要 將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上 4 可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論 有幾種比較結(jié)果 關(guān)于恐 龍的大小排序 小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎 怎么比才更準(zhǔn) 確 21 cn jy com 三 學(xué)生交流討論 1 匯報(bào) 展示并介紹自己小組的比較方法 同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果 2 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 我們用了哪些方法比較恐龍的大小 我們?cè)撛?樣描述比較結(jié)果 1 個(gè)別學(xué)生發(fā)言 自己是如何比較恐龍的大小的 2 全班學(xué)生交流討論 找出不同的方法 19 3 教師總結(jié) 不同的觀察和比較方法 可能會(huì)有不同的結(jié)果 不 同的比較方法 比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的 比如長(zhǎng)短和高矮 所以結(jié)果不同 21 四 指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè) 完成 P8 頁(yè)比較的表格 給恐龍模型排隊(duì) 從高到矮 1 2 3 4 從長(zhǎng)到短 1 2 3 4 從胖到瘦 2 4 3 1 第 2 課 起點(diǎn)和終點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容 起點(diǎn)和終點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 讓學(xué)生知道共同的起始線(xiàn)是公平比較的基礎(chǔ) 2 引導(dǎo)學(xué)生明白確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素 過(guò)程與方法 1 學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法 2 嘗試以圖表的形式記錄和組織信息 3 讓學(xué)生掌握測(cè)量紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo) 識(shí) 20 4 認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 1 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感 2 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性 3 愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn) 樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn) 展示自己的探究 證據(jù) 4 認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法 學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量 教學(xué)難點(diǎn) 嘗試以圖表的形式記錄和組織信息 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備 每人一只紙蛙 一條紙帶 一支彩筆 膠水 剪刀 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 課時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 游戲?qū)?揭示課題 1 游戲?qū)?請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn) 其他學(xué)生觀察 2 問(wèn)題聚焦 教師提問(wèn) 怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢 21 根據(jù)回答 讓學(xué)生重新比賽 畫(huà)起跳線(xiàn)和落腳線(xiàn) 3 揭示課題 起點(diǎn)和終點(diǎn) 二 活動(dòng)探索 紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 1 體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn) 發(fā)紙蛙 每人一個(gè) 讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法 確保每位學(xué)生 都能讓紙蛙跳躍一段距離 提問(wèn) 你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)表示起點(diǎn) 在紙蛙落地 點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)表示終點(diǎn) 起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn) 2 確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則 教師需要指出 我們通過(guò)在地上畫(huà)線(xiàn)的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的 距離 但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較 為了方便 我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離 然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行 比較 老師展示一條起跳線(xiàn)和一個(gè)紙蛙 讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊 起跳線(xiàn) 再展示一條終點(diǎn)線(xiàn)和一個(gè)紙蛙 讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì) 齊終點(diǎn)線(xiàn) 全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 21 教育名師原創(chuàng)作品 3 紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 1 老師發(fā)材料 分小組活動(dòng) 2 教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)的確定提醒他們 在紙帶上寫(xiě)上姓名及日期 養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣 22 3 學(xué)生自己練習(xí) 4 誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn) 比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離 確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的 跳遠(yuǎn)距離 比較小組成員的紙蛙 確定 哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn) 要求對(duì)齊起 點(diǎn) 然后比較終點(diǎn) 張貼各小組的紙帶 讓學(xué)生觀察 比較 誰(shuí)的紙 蛙跳得最遠(yuǎn) 評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙 三 全班學(xué)生交流討論 教師可以提問(wèn) 在小組中 誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn) 你是怎么知道 的 引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟 有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論 接著可以提問(wèn) 觀察張貼在黑板上的紙帶 它為你提供了有關(guān) 紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息 你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎 你是 怎么知道的 你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎 教師 在比較中需反復(fù)提醒 對(duì)齊起點(diǎn) 確定終點(diǎn) 四 貼紙帶 讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上 五 展示活動(dòng) 用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī) 看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn) 第 3 課 用手來(lái)測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容 用手來(lái)測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 23 知識(shí)與能力 1 測(cè)量可以量化比較結(jié)果 2 人體可以作為一種測(cè)量工具 方便測(cè)量 3 知道 拃 是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度 測(cè)量時(shí)每一拃要 首尾相連 過(guò)程與方法 1 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè) 2 引導(dǎo)學(xué)生能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度 并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程 3 引導(dǎo)學(xué)生用觀察 比較的方法找出紙帶上的標(biāo)記的相同和不 同之處 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 1 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感 2 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位 3 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性 4 意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確 教學(xué)重點(diǎn) 知道 拃 是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度 測(cè)量時(shí)每一 拃要首尾相連 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備 一條紙帶 一把剪刀 一支油性彩筆 一個(gè)膠棒 教師準(zhǔn)備 課件 課時(shí) 一課時(shí) 24 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 問(wèn)題引入 揭示課題 1 問(wèn)題引入 從生活入手 說(shuō)明我們不僅要比較 有時(shí)還需要 測(cè)量 測(cè)量有許多工具 我們的身體也可以作為測(cè)量工具 教師可 以追問(wèn) 我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢 你怎么用它測(cè)量 的 讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答 2 聚焦主題 教師可以用課件介紹 用拇指和中指間的最大距 離作為 一拃 來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧 沿用至今 本 課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度 二 探索活動(dòng) 測(cè)量桌子的高度 1 預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃 讓學(xué)生觀察桌子的高度 再觀 察手指一拃的長(zhǎng)度 最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè) 2 請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法 向?qū)W生指出 每次都 要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量 一拃的指尖與下一拃的 指尖必須緊緊相連 在一拃與一拃相連處要畫(huà)線(xiàn)作為記號(hào) 隨后請(qǐng) 學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì) 3 匹配一條測(cè)量紙帶 向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào) 我們要用一條紙帶匹配桌子的高度 注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn) 桌子的高度要一致 4 測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度 先講解探究步驟 發(fā)材料 當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙 帶的長(zhǎng)度時(shí) 教師要關(guān)注學(xué)生的操作 提醒學(xué)生注意 用相同的手 25 指測(cè)量 一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連 在紙帶上寫(xiě) 上姓名 日期 5 展示紙帶 觀察測(cè)量結(jié)果 需要選擇幾條有代表性的紙帶 把 紙帶對(duì)齊黑板的紅線(xiàn) 代表地面 粘貼好 三 組織學(xué)生討論 1 請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶 2 提問(wèn) 我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎 你是如何知道的 是什 么原因?qū)е聹y(cè)量 結(jié)果不一樣的呢 比較紙帶上的拃的標(biāo)記 它 們有什么不同 3 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自 己的看法 學(xué)生的看法可能包括 用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn) 誤差 沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量 不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃 很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同 每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣 有些同 學(xué)手指長(zhǎng) 有些同學(xué)手指短 4 教師小結(jié) 人手作為一種測(cè)量工具 一般都是以?huà)€作為測(cè)量 單位 但由于人為的原因 存在一定的誤差 四 拓展與思考 1 請(qǐng)學(xué)生課后思考 測(cè)量時(shí) 怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同 用腳 測(cè)量自己家的房間寬度 用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度 2 完成 P10 頁(yè)活動(dòng)手冊(cè)的拓展活動(dòng) 第 4 課 用不同的物體來(lái)測(cè)量 26 教學(xué)內(nèi)容 用不同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 引導(dǎo)學(xué)生明白我們除了可也用手作為測(cè)量工具外 還可以有 多種多樣的測(cè)量方法 如小棒 橡皮 書(shū)本等 2 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力以及在課堂上積極動(dòng)腦的好 習(xí)慣 3 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位 過(guò)程與方法 1 引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量學(xué)習(xí)事物的長(zhǎng)度學(xué)習(xí)觀察和比較的方法 2 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用手中各種各樣的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量 掌 握基本的方法 3 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 1 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性 2 樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí) 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 3 主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果 并有分析結(jié)果的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量 掌握基 本的方法 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備 每小組一塊橡皮 長(zhǎng)條形 一個(gè)回形針 一根小棒 40 27 個(gè)小立方體 一把剪刀 一卷透明膠帶 和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ?棉線(xiàn) 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教師用的班級(jí)記錄表 教師準(zhǔn)備 課件 課 時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 揭示課題 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 使用課件出示第 3 課用手來(lái)測(cè)量桌子高度和桌子 長(zhǎng)度的數(shù)據(jù) 設(shè)疑 我們能不能還可以用其它的物體來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng) 度和高度 2 學(xué)生思考 同桌位商量方法 3 分小組匯報(bào) 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言 說(shuō)出自己的方法 其他同 學(xué)考慮行不行 老師一一把合適的方法羅列在黑板上 4 發(fā)布活動(dòng)任務(wù) 我們就用橡皮 小立方 小棒 鉛筆盒 書(shū) 本來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng) 寬和高 二 探索活動(dòng) 測(cè)量桌面的長(zhǎng) 寬和高 1 指導(dǎo)學(xué)生分組首先用小棒測(cè)量自己桌子的長(zhǎng) 寬和高 并做 好記錄 2 分小組進(jìn)行匯報(bào) 老師把各小組的測(cè)量結(jié)果都寫(xiě)在黑板上 3 提問(wèn) 你有沒(méi)有從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)什么 4 學(xué)生觀察得出結(jié)論 每個(gè)小組測(cè)出的都不一樣 5 用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生分別用書(shū)本 回形針 小立方體測(cè)量 28 桌子的長(zhǎng) 寬和高 三 討論交流 1 老師提問(wèn) 為什么我們用不同的物體來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng) 寬和 高 結(jié)果會(huì)不一樣 2 學(xué)生討論 個(gè)別回答 3 老師總結(jié) 由于用來(lái)測(cè)量的物體 同學(xué)們?cè)跍y(cè)量時(shí)產(chǎn)生了一 定的誤差 所以結(jié)果不太一樣 四 布置課外活動(dòng) 用不同的物體測(cè)量家里的沙發(fā) 床或?qū)W校的黑板 窗臺(tái)的長(zhǎng)度 第 5 課 用相同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容 用相同的物體來(lái)測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比 較的結(jié)果 便于信息的 交流 2 小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具 測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和 計(jì)數(shù) 也更準(zhǔn)確 3 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位 過(guò)程與方法 1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度 29 2 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量 掌握基本的方 法 3 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 1 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性 2 樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí) 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 3 主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果 并有分析結(jié)果的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量 掌握基本 的方法 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備 每小組一塊橡皮 長(zhǎng)條形 一個(gè)回形針 一根小棒 40 個(gè)小立方體 一把剪刀 一卷透明膠帶 和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ?棉線(xiàn) 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教師用的班級(jí)記錄表 教師準(zhǔn)備 課件 課時(shí) 一課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 揭示課題 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 使用課件出示第 4 課用不同物體測(cè)量桌子高度和 桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù) 讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng) 然后指出 不同物體作為單 位測(cè)量的數(shù)值不能比較 所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè) 30 量 2 統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物 用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物 介紹標(biāo)準(zhǔn) 物 提問(wèn) 我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢 發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物 學(xué) 生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后 嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度 然后小組討論 3 分小組匯報(bào) 鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn) 教 師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn) 每邊一樣長(zhǎng) 方便使用 可以堆疊 能直接測(cè)量桌子高度 比較小 可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題 測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小 小立方體的缺點(diǎn)是 如果只用一個(gè)小立 方體的話(huà) 測(cè)量會(huì)很慢 首尾相連很難做到準(zhǔn)確 二 探索 測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 1 預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 學(xué)生觀察桌面 講臺(tái)和小立方體 然 后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中 2 教師提問(wèn) 用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢 有什么好辦法嗎 也可在學(xué)生測(cè)量 遇到問(wèn)題后再問(wèn) 增強(qiáng)學(xué)生的感悟 如班級(jí)學(xué)生 人數(shù)較多 減小組織教學(xué)的難度 學(xué)生回答后 上臺(tái)演示 十個(gè)小立 方體一組 用透明膠帶連接起來(lái) 3 教師提問(wèn) 講臺(tái)只有一張 大家擠在一起測(cè)量是不行的 有什 么辦法嗎 學(xué)生回答后 教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物 紙帶 棉 線(xiàn)等 4 測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度 分發(fā)材料 學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量 教師觀察學(xué)生測(cè)量 提醒注意事項(xiàng) 用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量 工具時(shí) 小立方體 之間要緊緊挨著 不能有縫隙 測(cè)量過(guò)程中也要做 31 到首尾相連 重復(fù)測(cè)量三次 把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中 5 匯總數(shù)據(jù) 在黑板上展示班級(jí)記錄表 學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù) 或 學(xué)生匯報(bào)后由教師填寫(xiě) 三 布置課外活動(dòng) 用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā) 床或?qū)W校的黑板 窗臺(tái)的長(zhǎng)度 第 6 課 做一個(gè)測(cè)量紙帶 教學(xué)內(nèi)容 做一個(gè)測(cè)量帶 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 測(cè)量紙帶具有更方便攜帶 測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn) 可以替代小立 方體進(jìn)行測(cè)量 2 利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng) 3 在教師指導(dǎo)下 能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案 過(guò)程與方法 1 在教師指導(dǎo)下 依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作 2 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 1 樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí) 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 2 體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利 3 認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具 從而增 強(qiáng)了人的能力 32 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生掌握利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng) 教學(xué)難點(diǎn) 能制作出自己的測(cè)量帶 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備 印有小方格的紙若干 十個(gè)小立方體 一把剪刀 一卷 透明膠帶 一支標(biāo)記筆 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教師準(zhǔn)備 塑料桶 測(cè)量帶 課 時(shí) 一課時(shí) 課 型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 設(shè)疑導(dǎo)入 揭示課題 1 教師可先詢(xún)問(wèn)學(xué)生 他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活 動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的 實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一 個(gè)小塑料桶 提問(wèn) 我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢 學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào) 21 cnjy com 2 教師小結(jié) 以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙 帶 這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲 可以測(cè)量不規(guī)則的物體 3 今天我們來(lái)制作自己的測(cè)量帶 并用它來(lái)測(cè)量物體的周長(zhǎng) 二 制作 測(cè)量 1 介紹如何制作測(cè)量紙帶 1 展示并介紹工具和使用的材料 2 介紹制作步驟和注意事項(xiàng) 每段紙帶首尾要相連 粘接時(shí) 紙帶要直 用數(shù)字做標(biāo)記 寫(xiě)上姓名和制作日期 出處 21 教育 33 名 2 學(xué)生制作紙帶 教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程 個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題 的學(xué)生 3 用測(cè)量紙帶測(cè)量物體 先測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度 填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè) 再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度 先讓學(xué)生觀察小桶 預(yù)測(cè)小桶底部 邊沿的長(zhǎng)度 然后 測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中 注 意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生 三 討論交流 1 引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù) 2 老師提問(wèn) 測(cè)量紙帶與小立方體相比 有哪些好處 3 學(xué)生分組討論 個(gè)別說(shuō)說(shuō) 其他同學(xué)補(bǔ)充 4 老師總結(jié) 測(cè)量帶可以測(cè)量圓的物體 比手 小立方更輕 方便攜帶 能快速讀出測(cè)量數(shù)值 不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù) 比用小 立方體測(cè)量更準(zhǔn)確 四 布置課外活動(dòng) 使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體 建議測(cè)量前先預(yù)測(cè) 再 實(shí)測(cè) 并比較預(yù)測(cè) 和實(shí)測(cè)的結(jié)果 第 7 課 比較測(cè)量紙帶和尺子 教學(xué)內(nèi)容 比較測(cè)量紙帶和尺子 34 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1 讓學(xué)生知道尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 是非常有意義的 2 引導(dǎo)學(xué)生了解尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具 有許多相同與 不同之處 3 初步掌握尺子的使用方法 過(guò)程與方法 1 在教師指導(dǎo)下 能用語(yǔ)言或圖畫(huà)初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特 征 并與同伴討論和交流 2 細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感 2 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位 3 愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果 4 體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn) 生活帶來(lái)的便利 5 認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具 從而增 強(qiáng)了人的能力 教學(xué)重點(diǎn) 初步掌握尺子的使用方法 教學(xué)難點(diǎn) 能用語(yǔ)言或圖畫(huà)初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征 并與同 伴討論和交流 教學(xué)準(zhǔn)備 35 學(xué)生準(zhǔn)備 測(cè)量紙帶 一把塑料尺 一條軟尺 一個(gè)橡皮 學(xué)生活 動(dòng)手冊(cè) 教師準(zhǔn)備 課件 測(cè)量紙帶 一把塑料尺 一條軟尺 一個(gè)橡皮 課 時(shí) 一課時(shí) 課 型 新授課 教學(xué)過(guò)程 一 情境導(dǎo)入 揭示課題 1 老師演示引入尺子 讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)或使用尺子的經(jīng) 歷 視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境 介紹世界各地統(tǒng)一 使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子 這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性 便于交流和使 用 2 明確任務(wù) 老師 今天我們來(lái)觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子 看看它們有什 么不同之處和相同之處 二 探索活動(dòng) 1 引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶 1 分發(fā)材料 塑料尺 軟尺和制作的紙帶 2 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) 交流觀察 比較結(jié)果 教師用課件輔 助學(xué)生交流 2 引導(dǎo)學(xué)生用尺子測(cè)量物體 1 教師使用課件介紹尺子的使用方法 36 把尺子的 0 刻度線(xiàn)和物體的一端對(duì)齊 讀出尺子上與物體 另一端對(duì)應(yīng)的刻度 介紹如何讀數(shù) 2 請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度 3 學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度 并 記錄測(cè)量結(jié)果 教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生 21 教育網(wǎng) 三 學(xué)生交流討論 1 教師提問(wèn) 尺子和測(cè)量紙帶相比 有什么好處 2 學(xué)生小組討論后匯報(bào) 3 老師小結(jié) 尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 是非常有意義的 尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具 有許多相同與不 同之處 2 1 c n j y 拓展活動(dòng) 回家后用家中的卷尺測(cè)量一下家中家具的長(zhǎng) 寬和高 并試著 用表格記錄下來(lái) 教學(xué)反思