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PEP 小學英語四年級下冊Unit 3 Is this your skirt? A Lets learn(第一課時)一、教學目標1.知識目標(1) 能聽、說、認讀本課主要詞組：blue dress、yellow Tshirt 、green skirt、 red shirt、brown jacket和white sweater。(2) 能在日常中運用 “ I like the ”2.技能目標 (1) 培養(yǎng)學生運用英語語言能力,自我表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學生仔細靜聽，注意觀察，認真模仿的學習習慣。 (2) 能夠明白Lets do 部分表示的意思。3.情感目標 (1)教育學生穿衣服要大方、得體。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 (2)注重師生交流，合作學習的好習慣。二、 教學重點和難點(1) 重點是掌握有關服裝名稱的六個單詞和與顏色連用的六個詞組。(2) 難點是表示服裝的名稱和顏色的形容詞連用及其讀法,特別是I like the white sweater with the green skirt.這句話。三、教學媒體設計 空中英語總體思路是讓我們合理地利用這個資源，讓光碟輔助教學，使任何地方的教師都能上好英語課。通過光碟上的部分內容的選用，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使課堂更生動具體。學生通過觀看光碟中老師的示范朗讀和表演，認真模仿，不知不覺地學習英語，教師邊播放邊適時暫停，引導學生聽清發(fā)音，觀察碟中老師的口型，在游戲、競賽、歌曲、歌謠中激發(fā)學生的學習興趣。四、教學過程Step1. Warm-up (1). GreetingT: Hello! Boys and girls!Ss: Hello! Miss Wen!T: Im glad to see you! How are you?Ss: Fine, thank you.T: This class well have two groups. This is Group1 and youre Group 2.（教師在黑板上板書Group1 and Group 2） Lets have a race. If you are the winner, you can choose a blue dress、a yellow Tshirt 、a green skirt、a red shirt、a brown jacket or white sweater （教師邊說邊示意各種小獎品）for your group and you can put it on the Bb in your group. Ok?Ss: Yes.設計思路 課前的簡單問候拉近老師和學生之間的距離，創(chuàng)設一種學英語的氛圍。 (2) Sing “ colour song”.T: First, lets sing an English song. Stand up and do the actions , please.(學生起立，播放幻燈片。)T: Good. Sit down, please.設計思路 播放三年級上冊歌曲 “Colour song”，讓學生通過歌曲來復習顏色，在不知不覺中感受舊知。(3) Revise colours T: Look! What colour is it?(教師指著學生的衣服問)S1: Red. (教師在黑板下方粘貼顏色的單詞卡片。) T: Great! ? ( 教師指著不同顏色的衣服問,讓學生快速回答) T: Look（教師手指黑板）. So many colours. I like yellow. What colour do you like?（教師問個別學生） S1/2/3: I like . T: Good. Look at the clothes! Wow !How beautiful! What is it in English?(教師用手指著一件衣服問學生)設計思路 通過快速搶答，使學生在激烈的竟爭中回顧學過的顏色,為后面的新知學習作鋪墊。Step2. Lets learn Presentation of the new words(1)Teach dress(a)Lead-in and practiceT: Boys and girls, look at the screen, watch Sallys mouth, and listen carefully, please.(播放課件，當Sally老師讀完dress后，教師在黑板上四線格中板書生詞，并讓學生用手指畫筆劃，跟著教師一起拼讀字母)T: Show me your finger. Lets write it together.T: Now, repeat after Sally. (b)Lets checkT: Who can try?(檢查幾個同學)教師手指著一件藍色的衣服問：T： What colour is it? T: Blue.T: Please read after me .dress dress blue dress設計思路 這個單詞光碟中老師教的時間較長，我們執(zhí)教教師不用花太長時間去教。 (2)Teach T-shirtT: Now, lets go on.(播放光碟，提示學生要仔細觀察Sally老師的口型，先聽清楚發(fā)音再跟讀)T: Now, repeat after Sally.(當學生讀完后，教師在黑板上四線格中板書生詞, 學生用手指跟著拼讀)T: Look! Whats this? ( 教師出示T-恤衫問學生.)Ss: T-shirtT: 你們知道T-恤衫得名的來歷嗎? Guess!Ss: .T:Yes. You are so clever!(豎起大拇指) I like all of you（做指大家的手勢）.它是外來語，與T-shirt諧音而得名。T: Boys, please. /Girls please. ( 用手勢指揮學生操練) ( 再點個別學生讀，并用不同的語言和肢體語言表揚學生)教師拿著一件黃色的T 恤衫。T:Tshirt , Tshirt, yellow Tshirt.(3)Teach skirt 和shirt(a) Lead skirt and shirt inT:下面我們將要學習哪些衣服的名稱呢? Lets continue. (播放空中英語課件.)（當Xixi 老師說我們看一下Sally老師是怎么拼寫這兩個單詞的吧！第一遍拼寫時按暫停鍵，讓學生用手指寫筆劃，教師板書示范skirt的寫法；shirt的拼寫教學步驟同）(引導同學們對這兩個詞作比較，比較skirt 和shirt 的讀音和書寫相同的地方和不同的地方).T: Now, repeat after Sally.(跟Sally老師一起讀.)(b)Lets practice(用升降調操練這兩個詞)(教師一邊擊掌一邊有節(jié)奏地領讀). skirt skirt green skirt Shirt shirt red shirt(c)Lets checkT: Whats this? Ss: skirt/shirt.(教師出示裙子問學生)T: Who can try? ( 教師抽查，從最后一個小組開始讀,依次到第一小組,再抽查幾個同學讀。并用語言和獎品鼓勵學生. )設計思路 光碟中這兩個詞是一起呈現(xiàn)的，所以這兩個詞要放在一起來教。(4) Teach jacketT: 你還想知道什么衣服的名稱呢? Ok. Lets look at the screen.(播放空中英語課件，讓學生先聽，仔細觀察，然后再跟讀幾遍)T: Read after me. Jacket / brown jacketSs: Jacket / brown jacketT: jacket jacket brown jacket 學生擊掌跟讀.T: Can you try? ( 教師抽查兩個小組的同學讀,再個別抽查.)設計思路 光碟中是brown jacket 一起呈現(xiàn)的。我們先練jacket 再練brown jacket(5) Teach sweaterT: 我們還有最后一個衣服的名稱。Watch carefully. (播放空中英語課件，讓學生先聽，仔細觀察，然后再跟讀幾遍)T: Ok. Read after me. sweater sweater sweater (用升降調讀) sweater sweater white sweater 讓一名學生代替老師抽查幾名同學.設計思路 white這個詞我們很熟悉了，把sweater 多練幾遍，white sweater 讓同學們讀兩遍就可以了。Step3. Practice (1)play a game (Whats missing?)T: Now, look at the cards. Lets play a game. Ok?Ss: OkT: Now, read these words.( 教師出示所有單詞卡片，讓學生讀后，抽出一張卡片藏起來，讓學生競猜) Whats missing?(每一次教師盡量多點學生，且不忙著做評價，讓學生參與評價，最后通過亮出該卡片，再作評價，答對的同學在黑板上為該小組粘貼獎品)T：Ok. You can choose a prize for your group. Which one do you like?S1: I like the .T: Here you are.S1: Thank you.T: You are welcome.設計思路 這個活動既照顧全體學生，又檢查了個別學生，培養(yǎng)學生認讀單詞和瞬間記憶單詞的能力, 同時利用選獎品的時機通過交流，讓學生反復運用I like the.來表達喜好, 使學生在具體真實的語境中反復進行聽與說的操練與運用。下面發(fā)獎的語言交流同）(2) Lets chant Shirt, shirt, red shirt. Tshirt, Tshirt, yellow Tshirt. Skirt, skirt, green skirt. Dress, dress, blue dress. Jacket, jacket, brown jacket. Sweater, sweater, white sweater.設計思路 有節(jié)奏的，朗朗上口的chant 對于詞匯教學不可忽視。Step4. Lets check (1) 教師示范說句子。T: Ok. Good job. Look, Group 1 has Tshirt.Group2 has ( 看看各小組得獎品情況。)Look at these clothes. I like the blue dress. Which one do you like?（點幾名學生回答。）(2) Work in pairs (Practice with your partner).(3) 學生自由說,說一個句子,小組得一個獎品.( 學生一邊摸衣服一邊說，說對了貼一個獎品。)設計思路 詞不離句，句不離詞，讓學生在真實的語境中能運用自己已掌握的英語知識介紹自己喜歡的衣服達到學以致用。 Step5. Lets do (1)聽講解并跟做動作(2) Lets chant to the music （教師作動作。）T:大家明白這些句子的意思了嗎？ Lets listen carefully.設計思路 這部分內容同學們懂意思就行，不需要會說句子。空中課堂課件只有解說，音樂是我錄到電腦去的，我想小學生本來就好動，注意力集中時間不長，光聽講解會顯得太枯燥。）Step6. Wrap-up (1)總結本節(jié)課所學內容. T: Boys and girls. You have a good job in this class. What have we learned in this class? S1:我們學習了 S2: S3: (2)總結本節(jié)課活動情況.T: Excellent! We have learned six new words with some colors-blue dress、yellow Tshirt 、green skirt、 red shirt、brown jacket和white sweater and a sentence “I like the ”.Now, Lets look at the blackboard. Which group is the winner? Lets have a look. In Group 1/2, What are they? They are a blue dress, two red shirts, How many together?（教師引導學生總結獎品項目和數(shù)量，通過說獎品種類名稱，進一步復習總結所學內容） (3) Homework (a) 把你最喜歡的衣服畫下來并圖上你喜歡的顏色,或用布或其它材料拼成一件衣服，并在下面寫上,I Like the （什么顏色的衣服。將你的畫用英語介紹給家里人,到學校來展示給同學們看.教學反思: 本節(jié)課主要學習有關服裝的六個名詞,這六個名詞和表示顏色的形容詞連用的讀法.在教學過程中我注意對媒體資源的整合和利用,新授課都是利用播放空中課堂光碟進行教學,讓學生跟讀,模仿發(fā)音再跟讀，使學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。通過有節(jié)奏的誦讀單詞幫助學生記憶單詞，我一共設計了三個活動，讓學生在競爭中練習新知，在任務中鍛煉能力，既讓學生學到了新知，又培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。第一個活動，Whats missing?出示單詞卡,讓學生齊讀單詞,然后藏起其中的一張或兩張卡片,讓學生說哪張不見了。這個活動既照顧全體學生，又檢查了個別學生，培養(yǎng)學生認讀單詞和瞬間記憶單詞的能力。第二個活動是設計了一個Lets chant.讓學生既練習了詞，又練習了詞組。在然后通過看老師示范表演，讓學生說句子談論自己喜愛的衣服來檢測學生運用新知的能力，最后通過Lets do這個活動來完成聽聽做做，理解一些句子的意思。本節(jié)課以活動為主線，教師播放課件，指導學生通過觀看，感知，模仿，實踐參與合作學習，在游戲中感悟，在動作中感受，在歌曲中感知，在領獎的真實語境中輕輕松松、快快樂樂地學習和運用英語，評價活動貫穿本節(jié)課始末，使用口頭評價，肢體語言，發(fā)獎品等活動，讓學生在玩中學，在學中玩。并利用課外作業(yè)的布置與延伸彌補了課堂上因時間有限在對學生的情感目標1）的滲透上的不足。