部編人教版小學(xué)四年級(jí)上語文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)公開課說課稿

部編人教版小學(xué)四年級(jí)上語文2 走月亮優(yōu)質(zhì)公開課說課稿 走月亮說課稿 一、說教材 1、教材分析p 走月亮是人教部編版四年級(jí)上冊第一單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：亮堂而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。 通過本組課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生走進(jìn)一個(gè)“人間處處真情在”的生活磁場，要讓他們的生活、思想和情感浸泡在濃郁的真情中，使他們在獲取知識(shí)和進(jìn)步才能的同時(shí)，也受到精神的熏染，從而擁有一顆仁慈的心，一腔真摯的情。 真情，是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩，愛的精靈只在心里歌唱。 2、教學(xué)目的 根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，方案兩課時(shí)完本錢課教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目的為。 知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，理解“反復(fù)” 這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的局部。 過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美妙情操。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把通過重點(diǎn)詞語體會(huì)意境、品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。 二、說教法、學(xué)法 1、教法 讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！币獙W(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。 讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語體悟感情，打破教學(xué)難點(diǎn)。 2學(xué)法 與教法相適應(yīng)，采用“讀讀畫畫議議練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。 三、說教學(xué)程序 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)： 1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、 教學(xué)開場，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村風(fēng)光美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在亮堂的月光下漫步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的風(fēng)光，我們大家是否曾經(jīng)留意過。如今我們一定要用心來讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受?！?2細(xì)讀品味，理解感悟。 要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。 (1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。 要求畫出自己喜歡的詞語、句子，考慮這些語句表達(dá)了怎樣的感情? (在讀的過程中想象美麗的畫面。) (2)小組交流。 這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與別人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。 (3)匯報(bào)交流。 老師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。 “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!” “流著”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。 香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。 “多少得意”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。 “每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”一個(gè)“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美妙。 “我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過莊稼地和菜地” 月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。 小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“”看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣? (孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。) 學(xué)習(xí)反復(fù)句 “我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次。看似重復(fù)，實(shí)那么妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。 3拓展延伸說月夜。 語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。 作者情不自禁的贊嘆也同樣會(huì)感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚??！” (2)讀了課文，孩子們更進(jìn)一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時(shí)間去欣賞月景。 第 6 頁 共 6 頁