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農(nóng)村中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)發(fā)言稿.doc

  • 資源ID:960364       資源大小:14.36KB        全文頁數(shù):4頁
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農(nóng)村中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)發(fā)言稿.doc

講話稿/科教文衛(wèi) 農(nóng)村中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)發(fā)言稿 課堂教學(xué)有效性研討xx市農(nóng)村中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)第一階段已經(jīng)完滿結(jié)束。一周來,我們共聽了9堂講座,內(nèi)容既有教育改革與發(fā)展綱要解讀、教育觀與學(xué)校發(fā)展等宏觀建構(gòu),又有教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計、教導(dǎo)主任關(guān)系處理、教育科研管理等微觀講解,學(xué)員們均感到受益匪淺。在課堂教學(xué)有效性研討會上,翔安片區(qū)教師一一做了主題發(fā)言,學(xué)員們積極參與研討,各種思想激烈碰撞,并逐漸形成共識。最終我們翔安片區(qū)一致認(rèn)為,評價一堂課是否有效的主要依據(jù)應(yīng)該看該課對課堂教學(xué)三維目標(biāo)即:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的達(dá)成情況。具體從以下三方面進(jìn)行評估:一、課前預(yù)設(shè)的創(chuàng)新性東廬中學(xué)講學(xué)稿成功的經(jīng)驗告訴我們:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。只有充分的預(yù)設(shè),才能臨危不亂,運籌帷幄,決勝千里。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。主任們都認(rèn)為,這個預(yù)設(shè)不應(yīng)是經(jīng)驗式的教學(xué)設(shè)計,而應(yīng)該是創(chuàng)新的、貼近本班學(xué)生學(xué)情,能夠引起學(xué)生共鳴的設(shè)計。正如一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)勾股定理的課堂預(yù)設(shè)顯示了創(chuàng)新的魅力:1、引入:教師先播放一段抗美援朝的錄像。故事是一個排找到敵人圍攻,請求炮火支援,可是因排里沒有一個戰(zhàn)士懂得勾股定理,不能計算出該排的詳細(xì)位置,結(jié)果該排20個戰(zhàn)士全部犧牲。這時候教師呈現(xiàn)文字:一條勾股定理,20條鮮活的生命!2、探究:學(xué)生模擬戰(zhàn)爭情景,以4人為小組,每組設(shè)一名排長,各組根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù),計算出本排的詳細(xì)坐標(biāo)。3、匯報:各組上臺匯報坐標(biāo),計算正確者教師標(biāo)注 “突圍成功”,錯誤者標(biāo)注:“光榮犧牲”,并幫其分析錯誤原因,重新匯報。像這樣的預(yù)設(shè),將是有效課堂的開始!二、課堂生成的參與性和合作性生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體,良好的預(yù)設(shè)并不一定代表課堂生成的成功。一堂有效的課堂還應(yīng)該善于調(diào)動學(xué)生積極參與探究活動,并在各種任務(wù)活動中感知、體驗、實踐新學(xué)的語言知識和語言技能,提高合群意識和合作能力。主任們都認(rèn)為,一堂動態(tài)生成的好課應(yīng)是“當(dāng)學(xué)生精神不振時,你能否使他們振作?當(dāng)學(xué)生過度興奮時,你能否使他們歸于平靜?當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時,你能否給以啟迪?你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注?你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花?你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作,感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜?例如:在教學(xué)初中英語“西方食物”這一單元時,詩坂中學(xué)初二備課組考慮到農(nóng)村學(xué)生根本不知道什么是pizza(比薩餅),因此他們買了比薩餅作為教具教學(xué)新單詞,并讓學(xué)生帶制作pizza的原料到課堂,學(xué)生學(xué)完新語言知識后以小組為單位制作pizza,并當(dāng)堂展示,用英語講解他們的制作過程。由于設(shè)計的任務(wù)貼近學(xué)生生活,學(xué)生均積極主動參與課堂活動,課堂生成良性互動,起到了很好的教學(xué)效果。三、課后落實的有效性課堂教學(xué)終究要回歸課本,蓮山課件 幫助學(xué)生建構(gòu)整體知識網(wǎng)絡(luò)。特別是對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,課堂的教學(xué)反饋和當(dāng)堂訓(xùn)練更是起著不可忽視的重要作用,楊思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的成功就是很好的例證。當(dāng)然,教師設(shè)置的作業(yè)不應(yīng)僅是對當(dāng)堂知識的復(fù)習(xí)或延伸,內(nèi)容上掃描多生活領(lǐng)域,盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題,接近他們的生活內(nèi)容,吸引學(xué)生參與,說出心里話,克服作業(yè)對學(xué)生心理的壓力,盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲,提高作業(yè)效率,做到既發(fā)展學(xué)生能力,又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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