簡易教學(xué)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)ppt課件

主要介紹建立JXGL的系統(tǒng)靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型與動(dòng)態(tài)行為模型。 一般對系統(tǒng)做分析與設(shè)計(jì)，建立靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型與建立動(dòng)態(tài)行為模型應(yīng)當(dāng)同時(shí)、交替進(jìn)行，相互印證和補(bǔ)充。 UML是一種通用的工具，它可以使用于Use Case驅(qū)動(dòng)的軟件開發(fā)，也可以使用于其他面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法，例如直接從現(xiàn)實(shí)世界抽象出對象和類，建立系統(tǒng)的對象模型。 簡易教學(xué)管理系統(tǒng)JXGL的分析與設(shè)計(jì)遵循Use Case驅(qū)動(dòng)的軟件開發(fā)思想與過程。,簡易教學(xué)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì),Home,1,簡易教學(xué)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì),系統(tǒng)需求,分析問題領(lǐng)域,靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型,動(dòng)態(tài)行為模型,物理模型,Home,http:/61.132.1.74:8084/,2,要求提供兩個(gè)方面的服務(wù)： （1）選課管理，負(fù)責(zé)新學(xué)期的課程選課注冊工作； （2）成績管理，負(fù)責(zé)學(xué)生成績管理。 在選課管理方面應(yīng)提供的服務(wù)功能： 1錄入與生成新學(xué)期課程表 2學(xué)生選課注冊 3查詢 4選課注冊信息的統(tǒng)計(jì)與報(bào)表生成 5把學(xué)生選課注冊信息傳送給財(cái)務(wù)系統(tǒng) 在成績管理方面應(yīng)提供的服務(wù)功能： 1成績錄入 2成績查詢 3成績統(tǒng)計(jì)與報(bào)表生成,系統(tǒng)需求,Home,3,JXGL的用戶 （1）學(xué)生。查詢信息，只允許對自己有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行添加、更新、刪除等操作。 （2）教師。查詢信息，只允許對自己有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行添加、更新、刪除等操作。 （3）教學(xué)管理員。有權(quán)操縱數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，進(jìn)行添加、更新、刪除等操作。 JXGL的系統(tǒng)環(huán)境 （1）基于局域網(wǎng)的客戶機(jī)/服務(wù)器系統(tǒng)（Client/Server） （2）外部相關(guān)系統(tǒng)：財(cái)務(wù)系統(tǒng),系統(tǒng)需求,Home,4,分析問題領(lǐng)域的目的是對問題領(lǐng)域的清晰、精確的定義，明確目標(biāo)系統(tǒng)將做些什么。 分析問題領(lǐng)域的主要任務(wù)是： 對問題領(lǐng)域進(jìn)行抽象，提出解決方案； 對未來的系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，確定系統(tǒng)的職責(zé)范圍、功能需求、性能需求、應(yīng)用環(huán)境及假設(shè)條件等； 用Use Case圖對未來系統(tǒng)的行為建立模型，初步確定未來系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)等。,分析問題領(lǐng)域,Home,5,分析問題領(lǐng)域,Home,確定系統(tǒng)范圍和系統(tǒng)邊界,定義活動(dòng)者,繪制Use Case圖,繪制主要交互圖,定義Use Case,6,首先要確定業(yè)務(wù)需求和系統(tǒng)目標(biāo)。 簡易教學(xué)管理系統(tǒng)JXGL用于新學(xué)期課程的選課注冊管理和學(xué)生的成績管理。 系統(tǒng)范圍：凡是這兩方面的教學(xué)管理內(nèi)容都是JXGL系統(tǒng)的職責(zé)范圍，其他的教學(xué)管理內(nèi)容，如安排教學(xué)計(jì)劃、排課、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、考試等都不屬于JXGL系統(tǒng)的職責(zé)范圍。 系統(tǒng)邊界：JXGL系統(tǒng)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)存在系統(tǒng)邊界，財(cái)務(wù)系統(tǒng)將從JXGL系統(tǒng)得到學(xué)生選課注冊信息。 JXGL系統(tǒng)與學(xué)校的其他信息管理系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但是可以從學(xué)校的全局?jǐn)?shù)據(jù)庫中共享學(xué)生、教師、教學(xué)計(jì)劃等必要的數(shù)據(jù)。,Home,確定系統(tǒng)范圍與系統(tǒng)邊界,7,根據(jù)JXGL系統(tǒng)的職責(zé)范圍和需求可以確定4個(gè)活動(dòng)者：學(xué)生、老師、教學(xué)管理員和財(cái)務(wù)系統(tǒng)。 對于每一個(gè)活動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)明確其業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、對系統(tǒng)的服務(wù)要求。 “學(xué)生”活動(dòng)者使用JXGL系統(tǒng)查詢新學(xué)期開設(shè)的課程信息和教師開課信息，選課并登記注冊課程，查詢自己的課程成績信息。 “老師”活動(dòng)者使用JXGL系統(tǒng)查詢新學(xué)期開設(shè)的課程信息、學(xué)生選課信息和學(xué)生成績信息。 “教學(xué)管理員”活動(dòng)者使用JXGL系統(tǒng)管理學(xué)期開設(shè)的課程的選課注冊和學(xué)生的考試成績。 “財(cái)務(wù)系統(tǒng)”活動(dòng)者是外部系統(tǒng)活動(dòng)者，從JXGL系統(tǒng)接受學(xué)生的課程注冊信息。,Home,定義活動(dòng)者,8,每一個(gè)Use Case都是一個(gè)活動(dòng)者與系統(tǒng)在交互中執(zhí)行的有關(guān)事務(wù)序列。 應(yīng)當(dāng)根據(jù)系統(tǒng)需求，找出全部的Use Case，并從活動(dòng)者的角度給出事件流，當(dāng)Use Case執(zhí)行時(shí)系統(tǒng)應(yīng)提供給活動(dòng)者的服務(wù)。 對一個(gè)Use Case應(yīng)說明的基本內(nèi)容是：Use Case怎樣開始和結(jié)束、正常的事件流、變通的事件流、意外情況的事件流等。 從JXGL的頂層Use Case抽象，可以確定兩個(gè)Use Case ：“選課管理”和“成績管理”。 Use Case“選課管理”與4個(gè)活動(dòng)者都存在交互。 Use Case “成績管理” 與活動(dòng)者“學(xué)生”、“老師”、“教學(xué)管理員”存在著交互。,Home,定義Use Case,9, JXGL的頂層Use Case圖，如圖12.1所示。,Home,定義Use Case,圖12.1 頂層Use Case圖,10,Use Case“選課管理”可以分解為以下一些Use Case ：“查詢課程信息”、“選課注冊”、“管理開設(shè)課程”、“管理學(xué)生信息”、“管理老師信息”、“管理課程信息”，如圖12.2所示。,Home,定義Use Case,圖12.2 選課管理的Use Case圖,11,Use Case“成績管理”可以分解為以下一些Use Case ：“查詢學(xué)生成績”，“查詢課程成績”，“學(xué)生成績管理”，“成績統(tǒng)計(jì)”，如圖12.3所示。,Home,定義Use Case,圖12.3 成績管理的Use Case圖,12,活動(dòng)者“學(xué)生”與Use Case“查詢課程信息”、“選課注冊”、“查詢學(xué)生成績”發(fā)生交互。 活動(dòng)者“老師”與Use Case“查詢課程信息”、“查詢課程成績”發(fā)生交互。 活動(dòng)者“教學(xué)管理員”與Use Case“管理學(xué)生信息”、“管理老師信息”、“管理課程信息”、“管理開設(shè)課程”、“學(xué)生成績管理”、“成績統(tǒng)計(jì)”發(fā)生交互。 活動(dòng)者“財(cái)務(wù)系統(tǒng)” 與Use Case“產(chǎn)生選課信息”發(fā)生交互。,Home,定義Use Case,13,繪制Use Case圖從頂層抽象開始，然后逐步分解，精細(xì)化Use Case圖。直到能清晰地表達(dá)問題，滿足系統(tǒng)分析與建立模型的需要為止。 除了Use Case圖之外，對每一個(gè)Use Case還應(yīng)進(jìn)行描述，編寫Use Case的說明文檔。 應(yīng)當(dāng)對以下的JXGL的全部Use Case編寫說明： Use Case“查詢課程信息” Use Case“選課注冊” Use Case“管理開設(shè)課程” Use Case“管理學(xué)生信息”,Home,繪制Use Case圖,14,應(yīng)當(dāng)對以下的JXGL的全部Use Case編寫說明（續(xù)）： Use Case“管理老師信息” Use Case“管理課程信息” Use Case“查詢學(xué)生成績” Use Case“查詢課程成績” Use Case“學(xué)生成績管理” Use Case“成績統(tǒng)計(jì)” Use Case“身份驗(yàn)證”,Home,繪制Use Case圖,15,在Use Case圖上，不但要把Use Case表示出來，而且應(yīng)當(dāng)把Use Case與活動(dòng)者之間的聯(lián)系、Use Case之間的聯(lián)系也表現(xiàn)出來。 如圖12.4所示，Use Case“查詢課程信息”和Use Case“選課注冊”都與Use Case“身份驗(yàn)證”有聯(lián)系，即它們在運(yùn)行中都使用Use Case“身份驗(yàn)證”進(jìn)行用戶的合法身份檢查。,Home,繪制Use Case圖,圖12.4 聯(lián)系,16,交互圖描述Use Case如何實(shí)現(xiàn)對象之間的交互。交互圖用于建立系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為模型。 交互行為的分析的結(jié)果可以寫成文檔，繪制初步的交互圖，從而更清楚地理解Use Case的行為，以便進(jìn)一步調(diào)整Use Case視圖，確定問題的解決方案。 交互圖主要有兩種：順序圖和協(xié)同圖，可根據(jù)需要繪制。 在項(xiàng)目開發(fā)之初，分析問題領(lǐng)域時(shí)，繪制交互圖只是為了印證領(lǐng)域分析的結(jié)果和Use Case視圖的正確性，在以后對系統(tǒng)動(dòng)態(tài)行為建模的過程中，還需要對交互圖做深入的分析、細(xì)化和完善。,Home,繪制主要交互圖,17,對每一個(gè)活動(dòng)者與Use Case的交互行為，應(yīng)編寫詳細(xì)的文字說明，即交互活動(dòng)劇本，以作為繪制交互圖的依據(jù)。 例：在活動(dòng)者“學(xué)生”與Use Case “選課注冊”的交互中，活動(dòng)者“學(xué)生”的行為有：登錄注冊，查詢課程，選修課程。 在登錄注冊活動(dòng)中，活動(dòng)者“學(xué)生”提交用戶ID和口令。 在查詢課程活動(dòng)中，活動(dòng)者“學(xué)生”提交查詢條件。 在選修課程活動(dòng)中，活動(dòng)者“學(xué)生”提交增加或刪除所選的課程，并確認(rèn)選課結(jié)果。 Use Case “選課注冊”響應(yīng)活動(dòng)者“學(xué)生”的請求，驗(yàn)證用戶ID和口令，查詢或修改課程數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，反饋結(jié)果信息。 Use Case “選課注冊”的行為由“注冊表單”接口對象、“選課注冊表單”接口對象和“開設(shè)課程”對象實(shí)現(xiàn)。,Home,繪制主要交互圖,18,例：活動(dòng)者“學(xué)生”與Use Case“選課注冊”的順序圖，如圖12.5所示。,Home,繪制主要交互圖,圖12.5 選課注冊順序圖,19,靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型,Home,建立對象類圖,建立數(shù)據(jù)庫模型,建立包圖,20,1定義對象類 首先從研究Use Case和交互劇本中發(fā)現(xiàn)對象類，確定類的屬性和主要操作。 對于JXGL系統(tǒng)可以抽象出以下一些主要的對象類： 在人事信息處理方面有“學(xué)生”類、“教師”類。 在選課管理方面有“課程”類、“開設(shè)課程”類、“學(xué)生登記”類、“課程登記”類、“選課統(tǒng)計(jì)”類等。 在成績管理方面有“學(xué)生成績登記”類、“成績統(tǒng)計(jì)”類。 對于每一個(gè)類應(yīng)當(dāng)確定其職責(zé)、屬性、主要操作以及其他性質(zhì)說明。,Home,建立對象類圖,21,對象類的屬性可以通過檢查類的定義、分析問題的需求和運(yùn)用領(lǐng)域知識而確定。 對象類的操作可以通過檢查分析交互圖確定，把交互圖中對象之間的交互活動(dòng)抽象成一個(gè)類的操作。 例：從課程信息管理的順序圖中的活動(dòng)“加入課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課，3）”抽象得到“課程”類的操作“加入課程（）”，如圖12.6所示。,Home,建立對象類圖,圖12.6 從順序圖抽象出類的操作,22,2定義用戶接口 除了一般類外還需要分析與定義系統(tǒng)的用戶接口。 JXGL系統(tǒng)可以有的接口：“課程信息管理表單”、“查詢課程表單”、“查詢成績表單”、“選課注冊表單”、“開設(shè)課程表單”、“選課統(tǒng)計(jì)表單”、“成績信息管理表單”、“成績統(tǒng)計(jì)表單”等。 JXGL系統(tǒng)的用戶接口用對象類定義，如圖12.7所示。 對每一個(gè)用戶接口類應(yīng)詳細(xì)規(guī)定其功能操作。,Home,建立對象類圖,23, JXGL系統(tǒng)的用戶接口類，如圖12.7所示。,Home,建立對象類圖,圖12.7 用戶接口,24,3定義聯(lián)系 JXGL系統(tǒng)的對象類之間的聯(lián)系有多種類型，關(guān)聯(lián)、聚合、泛化、依賴等都有。 （1）關(guān)聯(lián) 在“開設(shè)課程”類與“師生”類之間存在“授課”關(guān)聯(lián)和“登記注冊”關(guān)聯(lián) ，在“開設(shè)課程”類與“學(xué)生成績登記”類之間存在關(guān)聯(lián)。 （2）聚合聯(lián)系 在“開設(shè)課程”類與“課程”類之間存在聚合聯(lián)系，在“開設(shè)課程”類與“學(xué)生登記”類、“課程登記”類之間存在聚合聯(lián)系。,Home,建立對象類圖,25,（3）泛化聯(lián)系 “學(xué)生”類、“教師”類與“師生”類的聯(lián)系 （4）依賴聯(lián)系 在“成績統(tǒng)計(jì)”類與“學(xué)生成績登記”類之間存在依賴聯(lián)系， 在“選課統(tǒng)計(jì)”類與“開設(shè)課程”類之間存在依賴聯(lián)系。 系統(tǒng)中，上述關(guān)聯(lián)、聚合、泛化、依賴等聯(lián)系可參見對象類圖圖12.8、圖12.9、圖12.10等。 4繪制對象類圖 。 在對象類圖的基礎(chǔ)上可以根據(jù)需要繪制對象圖。 使用對象圖的目的是分析系統(tǒng)的瞬間狀態(tài)，以便進(jìn)一步了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為。,Home,建立對象類圖,26, JXGL系統(tǒng)的課程管理對象類圖，如圖12.8所示。,Home,建立對象類圖,圖12.8 課程管理對象類圖,27, JXGL系統(tǒng)的成績管理對象類圖，如圖12.9所示。,Home,建立對象類圖,圖12.9 成績管理對象類圖,28, JXGL系統(tǒng)的人事信息對象類圖，如圖12.10所示。,Home,建立對象類圖,圖12.10 人事信息對象類圖,29,在分析和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型時(shí)需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。 JXGL系統(tǒng)采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)。 JXGL系統(tǒng)有4個(gè)方面的數(shù)據(jù)需要管理： 人員數(shù)據(jù)（學(xué)生、教師） 課程數(shù)據(jù) 選課注冊數(shù)據(jù) 學(xué)生成績數(shù)據(jù)。 經(jīng)過分析，JXGL系統(tǒng)至少應(yīng)有6個(gè)數(shù)據(jù)庫表： 學(xué)生表、教師表、課程表、開設(shè)課程表、選課表、任課表。,Home,建立數(shù)據(jù)庫模型,30,學(xué)生（學(xué)生號、姓名、出生日期、性別、籍貫、地址、電話、入學(xué)時(shí)間、專業(yè)、班級備注） 教師（教師號、姓名、出生日期、性別、籍貫、地址、電話、職稱、專長、備注） 課程（課程號、課程名、描述、學(xué)分、學(xué)時(shí)、性質(zhì)、備注） 開設(shè)課程（課程號、學(xué)期、授課日期、授課時(shí)間、地點(diǎn)、選修人數(shù)、備注） 選課（學(xué)生號、課程號、學(xué)期、成績、備注） 任課（教師號、課程號、學(xué)期、備注） 對于這些基本表需要進(jìn)行關(guān)系規(guī)范化，設(shè)計(jì)用戶視圖、觸發(fā)器、存儲(chǔ)過程等。 關(guān)系數(shù)據(jù)庫模式通常用實(shí)體聯(lián)系模型（ERD）表示，也可以按用對象類圖為數(shù)據(jù)庫模式建立模型。,Home,建立數(shù)據(jù)庫模型,31,對于一個(gè)大型的復(fù)雜的系統(tǒng)，常需要把大量的模型元素用包組織起來，以方便理解和處理。 JXGL系統(tǒng)雖然不算大，但也可以把系統(tǒng)的對象類組織成包，以便更清楚地了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 包圖表示的是系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，但是建立包圖應(yīng)當(dāng)同時(shí)考慮系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為。 JXGL系統(tǒng)的包圖，一共有5個(gè)包：“教學(xué)管理”包、“用戶接口”包、“數(shù)據(jù)庫”包、“MFC類”包、“出錯(cuò)處理”包。 對每一個(gè)包應(yīng)繪出其詳細(xì)的內(nèi)部的組成結(jié)構(gòu)圖。,Home,建立包圖,32,在“用戶接口”包中包含了全部接口對象類：“課程信息管理表單”、“查詢課程表單”、“查詢成績表單”、“選課注冊表單”、“開設(shè)課程表單”、“選課統(tǒng)計(jì)表單”、“成績信息管理表單”、“成績統(tǒng)計(jì)表單”、“注冊表單”等。 “教學(xué)管理”包中包含了為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)領(lǐng)域任務(wù)的全部對象類。 在“數(shù)據(jù)庫”包中包含了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫服務(wù)功能的全部對象類。 在“MFC類”包中包含了支持系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)連接庫的必要的庫函數(shù)對象類。 在“出錯(cuò)處理”包中包含了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫服務(wù)功能的全部對象類。,Home,建立包圖,33,“教學(xué)管理”包內(nèi)部組成如圖12.12所示。 其中包含了為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理業(yè)務(wù)領(lǐng)域任務(wù)的對象類：“學(xué)生”類、“教師”類、“師生”類、“課程”類、“開設(shè)課程”類、“學(xué)生登記”類、“課程登記”類、“選課統(tǒng)計(jì)”類、“學(xué)生成績登記”類、“成績統(tǒng)計(jì)”類，以及“身份驗(yàn)證”類等。 這些類又分別組成3個(gè)小包：“選課管理”包、“成績管理”包和“人事信息”包?！吧矸蒡?yàn)證”類則相對獨(dú)立。,Home,建立包圖,圖12.12 教學(xué)管理包,34,簡易教學(xué)管理系統(tǒng)JXGL由兩個(gè)子系統(tǒng)組成： （1）課程注冊子系統(tǒng)，負(fù)責(zé)新學(xué)期的選課注冊管理工作。 （2）成績管理子系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生成績管理。 JXGL的系統(tǒng)與子系統(tǒng)包圖如圖12.13所示。,Home,建立包圖,圖12.13 JXGL系統(tǒng)與子系統(tǒng)包圖,35,動(dòng)態(tài)行為模型,Home,建立順序圖,建立協(xié)同圖,建立狀態(tài)機(jī)圖,建立活動(dòng)圖,36,在建立Use Case視圖時(shí)已經(jīng)繪制了一些順序圖或協(xié)同圖，在建立系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為模型中需要繼續(xù)這項(xiàng)工作，進(jìn)一步繪制主要Use Case的順序圖或協(xié)同圖，并逐步精細(xì)化。 為了繪制順序圖，首先要對一個(gè)Use Case編寫交互活動(dòng)的劇本，然后確定參與交互的活動(dòng)者和對象，確定交互事件。,Home,建立順序圖,37,例：設(shè)置開設(shè)課程的順序圖，如圖12.14所示。 其中的交互事件如下： 1登錄 2驗(yàn)證 3查詢 4設(shè)置課程 5增加課程 6刪除課程 7提交 8存儲(chǔ) 9退出,38,設(shè)置開設(shè)課程順序圖，如圖12.14所示。,Home,建立順序圖,圖12.14 設(shè)置開設(shè)課程順序圖,39,成績登記與統(tǒng)計(jì)的順序圖，如圖12.15所示。,Home,建立順序圖,圖12.15 成績登記與統(tǒng)計(jì)的順序圖,40,協(xié)同圖用于描述系統(tǒng)的行為是如何由系統(tǒng)的成分實(shí)現(xiàn)的。 對于JXGL系統(tǒng)也需要繪制主要的Use Case的協(xié)同圖，以深入了解和表示系統(tǒng)的行為和各個(gè)對象的作用。 對于一個(gè)協(xié)同圖，首先應(yīng)確定參與協(xié)同的對象角色、關(guān)聯(lián)角色和消息，然后才能繪制協(xié)同圖。 協(xié)同圖主要表示對象與對象之間的連接，它們是如何共同完成系統(tǒng)的行為的，但這些行為的發(fā)生順序和時(shí)間并不是協(xié)同圖表達(dá)的主要內(nèi)容。 例：對于Use Case“管理課程信息”的協(xié)同圖如圖12.16所示。圖中的對象角色有“注冊表單”接口對象、“開設(shè)課程表單”接口對象、“課程”對象和“開設(shè)課程”對象。它們協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)設(shè)置新開設(shè)課程的服務(wù)。,Home,建立協(xié)同圖,41,管理課程信息協(xié)同圖，如圖12.16所示。,Home,建立協(xié)同圖,圖12.16 管理課程信息協(xié)同圖,42,狀態(tài)機(jī)圖表現(xiàn)一個(gè)對象（類）的生命史。對于一些實(shí)現(xiàn)重要行為動(dòng)作的對象應(yīng)當(dāng)繪制狀態(tài)機(jī)圖。 繪制狀態(tài)機(jī)圖需要確定一個(gè)對象的生命期可能出現(xiàn)的全部狀態(tài)，哪些事件將引起狀態(tài)的轉(zhuǎn)移，將會(huì)發(fā)生哪些動(dòng)作。 例如，對于JXGL系統(tǒng)中的一個(gè)學(xué)生選課注冊的“學(xué)生登記”對象，可能有的狀態(tài)如下： 1“初始化”狀態(tài) 2“增加課程”狀態(tài) 3“減少課程”狀態(tài) 4“取消”狀態(tài) 5“關(guān)閉”狀態(tài),Home,建立狀態(tài)機(jī)圖,43,選課學(xué)生登記狀態(tài)機(jī)圖如圖12.17所示。,Home,建立狀態(tài)機(jī)圖,圖12.17 選課學(xué)生登記狀態(tài)機(jī)圖,44,選課課程登記狀態(tài)機(jī)圖如圖12.18所示。,Home,建立狀態(tài)機(jī)圖,圖12.18 選課課程登記狀態(tài)機(jī)圖,45,活動(dòng)圖的主要作用是表示系統(tǒng)的業(yè)務(wù)工作流和并發(fā)處理過程。對于一個(gè)系統(tǒng)可以針對主要的業(yè)務(wù)工作流繪制活動(dòng)圖。 繪制活動(dòng)圖需要確定參與活動(dòng)的對象、動(dòng)作狀態(tài)、動(dòng)作流，以及對象流。 例：對JXGL系統(tǒng)的設(shè)置開設(shè)課程的活動(dòng)可以繪制活動(dòng)圖，如圖12.19所示。 其中，參與活動(dòng)的對象有“注冊表單”接口對象、“開設(shè)課程表單”接口對象、“課程”對象、“選課注冊表單”接口對象、“開設(shè)課程”對象等。 其中，動(dòng)作狀態(tài)有“登錄”、“新開課程”、“取課程信息”、“取選課信息”、“增加/刪除課程”等。,Home,建立活動(dòng)圖,46,設(shè)置開設(shè)課程活動(dòng)圖，如圖12.19所示。,Home,建立活動(dòng)圖,圖12.19 設(shè)置開設(shè)課程活動(dòng)圖,47,物理模型,Home,建立組件圖,建立配置圖,48,系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的源代碼、二進(jìn)制碼、執(zhí)行碼可以按照模塊化的思想，用組件分別組織起來，明確系統(tǒng)各部分的功能職責(zé)和軟件結(jié)構(gòu)。 JXGL系統(tǒng)的運(yùn)行軟件可以組織成組件圖，如圖12.20所示。 其中有“教學(xué)管理”、 “課程管理”、 “成績管理”、 “人事信息”、“課程”、“開設(shè)課程”、“選課注冊”、“教師”、“學(xué)生”等組件。 在所有這些組件中包含了各自相應(yīng)的對象類、接口、聯(lián)系的實(shí)現(xiàn)代碼。 如果需要，可以繪制系統(tǒng)的源代碼、二進(jìn)制碼、執(zhí)行碼的組件的跟蹤關(guān)系圖。,Home,建立組件圖,49,JXGL系統(tǒng)的運(yùn)行軟件組件圖，如圖12.20所示。,Home,建立組件圖,圖12.20 JXGL系統(tǒng)組件圖,50,JXGL系統(tǒng)是一個(gè)基于局部網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用系統(tǒng)，因此有必要進(jìn)行系統(tǒng)的配置，建立配置圖。 JXGL系統(tǒng)的各個(gè)部分可以配置在不同的節(jié)點(diǎn)上，通過網(wǎng)絡(luò)相互通信。 例如，在配置圖12.21中，把數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、課程管理（包含人事信息管理）和成績管理的相應(yīng)組件配置在不同的節(jié)點(diǎn)上。 JXGL系統(tǒng)是一個(gè)客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的分布式系統(tǒng)，也可以繪制如圖12.22的配置圖。,Home,建立配置圖,51,Home,建立配置圖,圖12.21 JXGL系統(tǒng)配置圖,圖12.22 JXGL系統(tǒng)的客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)配置圖,52,