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系列2教案-人教版八上:河流.docx

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系列2教案-人教版八上:河流.docx

第三節(jié) 河流與湖泊教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路:1、教材分析:河流和湖泊一節(jié)的課標(biāo)要求是“在地圖上找出我國(guó)的主要河流”,在把握課標(biāo),分析和處理教材時(shí),我把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容概括三個(gè)部分:(1)、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內(nèi)流區(qū)的主要河湖。(2)、內(nèi)、外流區(qū)的劃分,內(nèi)、外流區(qū)河流的水文特征。(3)、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流的差異。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求,根據(jù)本節(jié)三部分教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng):活動(dòng)1:在中國(guó)河流的空白圖上,用彩色筆勾畫(huà)出我國(guó)主要內(nèi)、外流河,勾畫(huà)出內(nèi)、外流區(qū)的界線。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖查找相關(guān)的地理事物,動(dòng)手填繪地圖,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,并為學(xué)生運(yùn)用地圖探究?jī)?nèi)、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。為了區(qū)別河流、流域和水系的概念,我用樹(shù)葉的葉脈做比喻,既形象又直觀,同時(shí)也體現(xiàn)出不同學(xué)科之間的課程資源的開(kāi)發(fā)。課前布置學(xué)生收集樹(shù)葉,既能引起學(xué)生興趣,也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料及素材的收集和整理的過(guò)程?;顒?dòng)2:分組探討內(nèi)、外流區(qū)河流的主要特征,并分角色扮演內(nèi)、外流區(qū)河流。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀圖、,運(yùn)用教材當(dāng)中和師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料,自主探究?jī)?nèi)、外流區(qū)河流的特征,通過(guò)探究活動(dòng)掌握運(yùn)用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法?;顒?dòng)3:運(yùn)用圖表、資料分析外流區(qū)內(nèi)南方和北方河流的差異。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖表、資料的分析能力。通過(guò)南、北方河流特征,鼓勵(lì)學(xué)生去探索它們給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的有利和不利,突出體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這個(gè)基本理念。同時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認(rèn)識(shí),并能提出保護(hù)和改善的措施。二、教學(xué)設(shè)計(jì):(一)、教學(xué)目標(biāo):、知識(shí)與技能:通過(guò)繪圖知道我國(guó)主要河湖的分布,并能勾出內(nèi)外流區(qū)的界限;結(jié)合地形圖理解內(nèi)外流河的水文特征及其地形區(qū)和所屬氣候的關(guān)系。、過(guò)程與方法:會(huì)利用收集到的資料分析河流的水文特征運(yùn)用生活實(shí)例探究河流的開(kāi)發(fā)與利用,以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)去看待河流的開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河流及其周?chē)沫h(huán)境的保護(hù)意識(shí)。(二)、教學(xué)重點(diǎn):1、內(nèi)外流河的水文特征;2、南北方河流特征的比較。(三)、教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用生活實(shí)例,探究河流的開(kāi)發(fā)與利用。(四)、課型:新授課。(五)、教學(xué)準(zhǔn)備:1、教學(xué)掛圖;2、學(xué)生收集資料;3、多媒體課件制作;4、補(bǔ)充課程資源。(六)、【課時(shí)安排】 3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):第一課時(shí)【眾多的河湖】1、情境導(dǎo)入:(1)、創(chuàng)設(shè)情境,用歌曲長(zhǎng)江之歌烘托課堂氣氛,展開(kāi)祖國(guó)地圖,用生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入:“同學(xué)們,聽(tīng)到這激昂的樂(lè)曲,站在祖國(guó)地圖前,看到流淌在祖國(guó)大地上的條條動(dòng)脈和一顆顆明珠,你們會(huì)想到什么”,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)、資料導(dǎo)入:大屏幕展示資料,學(xué)生閱讀資料。教師提出問(wèn)題:“從資料當(dāng)中你們能得出什么結(jié)論呢?”學(xué)生自己得出我國(guó)河湖眾多的結(jié)論,并舉例說(shuō)出河流和湖泊給我們帶來(lái)的好處。2、探究新課:(1)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的概念:過(guò)渡:“我國(guó)的河流和湖泊分布在哪兒呢?”教師在教學(xué)掛圖上示范,教給學(xué)生在地圖上勾畫(huà)河流和湖泊的方法。學(xué)生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫(huà)出我國(guó)主要的外流河和內(nèi)流河,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)我國(guó)內(nèi)、外流區(qū)的主要河流和湖泊。并能依據(jù)河流的流動(dòng)方向,區(qū)分內(nèi)、外流河,概括出內(nèi)、外流區(qū)的概念。學(xué)生展示自己所繪地圖,互相交流,評(píng)選出繪得最好的、最科學(xué)的地圖。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。(2)、水系和流域的概念:教師提出問(wèn)題:長(zhǎng)江和長(zhǎng)江流域是一回事嗎?學(xué)生觀察課前收集到的樹(shù)葉,教師用形象的比喻引起學(xué)生的興趣,學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的生物知識(shí),找出樹(shù)葉葉脈和流域、水系的共同點(diǎn),理解流域、水系的概念。(3)、小反饋:學(xué)生根據(jù)內(nèi)、外流區(qū)的特征區(qū)別內(nèi)流湖和外流湖,鞏固所學(xué)的內(nèi)、外流區(qū)的知識(shí)。(4)、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征:過(guò)渡:內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢?教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,大屏幕展示分組討論的主要內(nèi)容:、內(nèi)、外流河的數(shù)量、長(zhǎng)度、水量;、河流的流向與地形的關(guān)系;、河流的水量與氣候的關(guān)系。教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料:、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流長(zhǎng)度、流經(jīng)的地形區(qū)及注入的海洋;、松花江、黃河、長(zhǎng)江、珠江四條河流的流量曲線圖。學(xué)生運(yùn)用資料分組討論內(nèi)、外流河的水文特征,教師參與到學(xué)生討論當(dāng)中。學(xué)生分角色扮演內(nèi)流區(qū)河流和外流區(qū)河流,分別講述內(nèi)流河和外流河的水文特征,交流討論成果。(5)、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流特征的比較:教師提供給學(xué)生資料:、東部河流的汛期和枯水期比較表;、西江、黃河的流量曲線圖。教師提出問(wèn)題:觀察這兩個(gè)圖表,從中能發(fā)現(xiàn)什么地理問(wèn)題,找到什么地理規(guī)律,并分析這個(gè)規(guī)律與什么有關(guān)。學(xué)生運(yùn)用資料,通過(guò)觀察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量與總水量的百分比、流量曲線圖,對(duì)比分析外流區(qū)內(nèi)南方河流與北方河流的不同特征。學(xué)生依據(jù)南方和北方河流的不同特點(diǎn)去探討這種不同可能會(huì)給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。師生交流收集到的資料,學(xué)生講述自己的見(jiàn)聞,自己展示收集到的圖片、資料,用生活實(shí)例說(shuō)明河流給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)正面的和負(fù)面的影響。(例如:近期重慶萬(wàn)州區(qū)的洪水災(zāi)害、北方河流冬、春季枯水給北方地區(qū)帶來(lái)的旱災(zāi)等。師生共同探討如何利用南方和北方河流的這種特點(diǎn),找出解決這些問(wèn)題的方法。(6)、京杭運(yùn)河:教師展示京杭運(yùn)河圖。學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)介紹京杭運(yùn)河以及它對(duì)人類的貢獻(xiàn)。(7)、家鄉(xiāng)的河:師生交流:共同欣賞阜新細(xì)河美景,學(xué)生描述細(xì)河的變化及這種變化帶給阜新人民生活的變化,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)我家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3、課內(nèi)小結(jié):學(xué)生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容,師生共同交流學(xué)習(xí)心得。4、課內(nèi)反饋:智力大比拼1、辯別真?zhèn)危海ǎ⑽覈?guó)最大的湖泊是青海湖,最長(zhǎng)的內(nèi)流河是塔里木河。()、我國(guó)的外流河大多分布在東南部季風(fēng)區(qū)內(nèi)。( 3 )、內(nèi)流河沿途多沙漠、戈壁,所以很多河道成為季節(jié)性河流。( 4 )、黑龍江冬季沒(méi)有結(jié)冰現(xiàn)象。2 、選對(duì)朋友:()、下列河流中屬于內(nèi)流河是:()、塔里木河、長(zhǎng)江、黃河、淮河()、下列河湖中全部屬于外流區(qū)的是:()、黑龍江青海湖遼河、遼河長(zhǎng)江珠江、弱水塔里木河青海湖、淮河珠江塔里木河阜新地區(qū)水系圖3、觀察阜新地區(qū)水系圖回答:()、阜新地區(qū)主要有哪些河流?()、細(xì)河屬于內(nèi)流河還是外流河?4、資料分析:資料:遼河全長(zhǎng)千米,流域面積平方千米。千百年來(lái),遼河以其甘甜的乳汁哺育了眾多的北方少數(shù)民族以及當(dāng)今重要的東北工農(nóng)業(yè)基地,成為科爾沁草原及遼東半島的母親河。但令人遺憾的是,如今的遼河河水連年斷流,地下水嚴(yán)重超采。遼河已成“沙河”,過(guò)去牧草繁茂的草場(chǎng)已經(jīng)被風(fēng)沙吞噬,生態(tài)嚴(yán)重惡化。資料:年以來(lái),遼河流域遇到了持續(xù)干旱,降水量偏少,徑流量明顯減少,出現(xiàn)了連續(xù)枯水年,造成河水干枯。資料:造成遼河斷流及生態(tài)惡化的主要原因是遼河中上游截流工程過(guò)多,水資源開(kāi)發(fā)利用嚴(yán)重“透支”。讀資料,試分析:()、造成遼河水干枯的主要原因有哪些?()、遼河水干枯給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了哪些變化?()、我們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用河流的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題?第二課時(shí)【黃河的治理】1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片,明確黃河上、中、下游的劃分,對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片,了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?2、結(jié)合活動(dòng)題使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么?3、在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問(wèn)題有初步了解的基礎(chǔ)上,教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖,分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么?了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí),4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖,通過(guò)閱讀圖中的數(shù)據(jù),可以使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。5、閱讀中國(guó)地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖,盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。6、通過(guò)分析,明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么,自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大,聯(lián)系不同河段水流速度的變化,結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖,說(shuō)明中游地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?7、對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問(wèn)題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖,可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等,依次說(shuō)明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。8、解釋凌汛的成因,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段,其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說(shuō)明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過(guò)分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。9、在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料,完成活動(dòng)題2,通過(guò)閱讀和解題,使學(xué)生明確針對(duì)不同問(wèn)題應(yīng)該采取不同措施,鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)展發(fā)散思維,為解決黃河的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第三課時(shí)【長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)】1、了解長(zhǎng)江資源的開(kāi)發(fā)利用,首先應(yīng)該了解長(zhǎng)江的源流概況。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江流域水系圖及景觀圖片,以及中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣候圖,明確長(zhǎng)江的發(fā)源地,上、中、下游的劃分,以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū),3、在此基礎(chǔ)上,分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富,哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解,同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖,分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。4、了解長(zhǎng)江水運(yùn)狀況,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江航運(yùn)圖,說(shuō)明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng),結(jié)合地形地勢(shì)、氣候、河道等因素,分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖,說(shuō)明哪些河段航運(yùn)受到限制,限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題5、討論解答此題時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,給與學(xué)生討論的時(shí)間,特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。6、分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因,可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手,通過(guò)學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長(zhǎng)江”的資料和示意圖,使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田,減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因,7、可以通過(guò)討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響,上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害,長(zhǎng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等,通過(guò)分析,應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解,并能夠初步明確其中的因果關(guān)系?!伴L(zhǎng)江流域三次特大洪水比較”的資料,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。 課堂小結(jié) 我國(guó)是世界上河湖眾多的國(guó)家,主要河湖及分布、長(zhǎng)江、黃河概況,以及對(duì)人類的作用都是本節(jié)課的重要內(nèi)容。鞏固練習(xí)說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河上、中、下游的分界點(diǎn),主要的水電站。板書(shū)設(shè)計(jì):第三節(jié)河流與湖泊一、眾多的河湖1、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)2、河湖名稱及分布二、黃河的治理1、黃河概況2、地上河成因3、黃河的治理三、長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)1、長(zhǎng)江的概況2、水能資源3、長(zhǎng)江的治理作業(yè)必作題繪黃河圖選作題 繪長(zhǎng)江圖

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