第2章第3節(jié) 鹵代烴教學(xué)設(shè)計

選修五有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 第二章第三節(jié)教學(xué)設(shè)計一、 教材分析：本章是第一章內(nèi)容的具體化，第一章中具有共性的概念化知識在本章結(jié)合了具體物質(zhì)類別烴和鹵代烴而得到進(jìn)一步的落實(shí)和深入。烴是有機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)物質(zhì)，鹵代烴是有機(jī)合成中非常重要的中間體，通過鹵代烴的橋梁作用可以實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)換。本章從代表物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途到同系列有機(jī)物的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了分類思想的重要性和“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的有機(jī)化合物學(xué)習(xí)方法。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、聚合反應(yīng)及消去反應(yīng)等反應(yīng)類型，為后續(xù)各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。二、 教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo)：（1） 了解鹵代烴的概念和溴乙烷的主要物理性質(zhì)。 （2） 掌握溴乙烷的主要化學(xué)性質(zhì)，理解溴乙烷發(fā)生水解反應(yīng)的條件和所發(fā)生共價鍵的變化。2.能力目標(biāo)：(1)通過溴乙烷中CBr鍵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),結(jié)合其水解反應(yīng)和消去反應(yīng),體會結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相互關(guān)系,有機(jī)反應(yīng)中“條件”的影響，學(xué)會分析問題的方法，提高解決問題的能力；（2）通過鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)具備條件的分析及檢驗(yàn)鹵代烴中含有鹵元素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過鹵代烴如何檢驗(yàn)鹵元素的討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作，尤其是不同意見的對比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，體會到勞動的價值，實(shí)驗(yàn)不成功的同學(xué)，經(jīng)過了困難的磨煉，經(jīng)過獨(dú)立思考，找出存在的問題，既鍛煉了毅力，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：溴乙烷的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律。四、 學(xué)情分析：本校學(xué)生在全市屬于中等學(xué)生，模塊考試又相對簡單，因此有部分學(xué)生錯誤的認(rèn)為高中學(xué)習(xí)比較簡單和輕松，必修二中對有機(jī)部分要求又比較低，因此造成學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。五、 教學(xué)方法：（1） 實(shí)驗(yàn)法：對溴乙烷的水解及消去反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2） 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面學(xué)案；（3） 新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、 課前準(zhǔn)備：1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)鹵代烴一節(jié)，初步把握鹵代烴的水解及消去反應(yīng)。2. 教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3. 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：四人一組，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。課前打開實(shí)驗(yàn)室門窗通風(fēng)，課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器及試劑。七、 課時安排：1課時八、 教學(xué)過程（一） 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二） 情境導(dǎo)入、展示目標(biāo) 活動一：自己搭建溴乙烷的結(jié)構(gòu)，并寫出溴乙烷的電子式、結(jié)構(gòu)式 介紹鹵代烴 活動二： 取溴乙烷藥品觀察其顏色狀態(tài)，密度、溶解性等性質(zhì) 活動三：根據(jù)課本找出生活中用鹵代烴做原料的物質(zhì)思考：溴乙烷中存在的是溴原子還是溴離子。從乙烷的結(jié)構(gòu)思考溴乙烷的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)中思考溴乙烷的性質(zhì)同學(xué)們對我們剛才復(fù)習(xí)的問題回答的很好，看得出同學(xué)們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題。用多媒體展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器及試劑，重點(diǎn)講解原理，學(xué)生在明白原理的基礎(chǔ)之上再強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，提出思考問題（三）合作探究、精講點(diǎn)撥探究：設(shè)計溴乙烷與氫氧化鈉水溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)1. 需要什么儀器？注意：（1）在搭建過程中遵循從下到上、從左到右的原則 （2）注意藥品的用量問題2. 實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將5ml溴乙烷與15ml氫氧化鈉水溶液充分混合，觀察，用小試管收集產(chǎn)物（2）加熱直至大試管中的液體不再分層為止。（說明溴乙烷發(fā)生反應(yīng)）3. 學(xué)生操作4. 學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：5. 思考討論： 反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？（提示：從結(jié)構(gòu)考慮）如何檢驗(yàn)產(chǎn)物呢？（乙醇還是溴離子）怎樣檢驗(yàn)？加何類物質(zhì)？什么現(xiàn)象？通過對比實(shí)驗(yàn)得出產(chǎn)物溴乙烷與氫氧化鈉水溶液的反應(yīng)方程式： 屬于 反應(yīng)思考討論：利用問題討論溴乙烷與氫氧化鈉的醇溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)消去反應(yīng)：思考：（1）為什么要在氣體通入KMnO4酸性溶液前加一個盛有水的試管？起什么作用？（2）除KMnO4酸性溶液外還可以用什么方法檢驗(yàn)乙烯？此時還有必要將氣體先通入水中嗎？溴乙烷與氫氧化鈉的醇溶液的反應(yīng)方程式：對比以上兩個反應(yīng)討論、比較、總結(jié)填寫下表 取代反應(yīng) 消去反應(yīng)反應(yīng)物反應(yīng)條件生成物結(jié)論消去反應(yīng)對反應(yīng)物的要求以及產(chǎn)物的判斷的討論練習(xí)思考討論：.書寫消去反應(yīng)（）一氯甲烷（）氯丙烷（）溴丁烷.通過上面的反應(yīng)的書寫討論消去反應(yīng)對反應(yīng)物的要求以及產(chǎn)物的判斷。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。本節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鹵代烴的主要性質(zhì)，及一些用途，下一節(jié)我們將繼續(xù)下一章的學(xué)習(xí)這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計第二章第三節(jié) 鹵代烴一、鹵代烴：1.定義：烴分子中的氫原子被鹵原子取代后的產(chǎn)物。2.分類3.物理性質(zhì)：（1）按鹵原子多少分：（2）按鹵素原子鐘類分：（3）按烴基種類分；4.化學(xué)性質(zhì)（1）水解反應(yīng)： （2）消去反應(yīng)：5.用途及對環(huán)境的影響十、教學(xué)反思本節(jié)課上完之后，我感覺總體比預(yù)想的效果要好，學(xué)生的知識遷移能力較高，取代反應(yīng)容易理解，寫化學(xué)方程式出錯的不多，但是條件容易和前邊學(xué)過的反應(yīng)混淆，消去反應(yīng)比預(yù)計的要難一些，原因是對消去的過程沒有理解，從結(jié)構(gòu)的角度不知斷的什么鍵，不知怎么斷鍵，寫方程式時亂寫一氣。