記承天寺夜游__課件 (2)

月在古詩(shī)里給人的感覺就是溫柔多情月在古詩(shī)里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女, ,要要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以所以, ,文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷懷 調(diào)動(dòng)你的語文積累，說出兩句吟詠月亮的詩(shī)句。調(diào)動(dòng)你的語文積累，說出兩句吟詠月亮的詩(shī)句。海上升明月，天涯共此時(shí)海上升明月，天涯共此時(shí). . ( (唐唐 張九齡張九齡) )舉杯邀明月舉杯邀明月, ,對(duì)飲成三人。對(duì)飲成三人。 李白李白我寄愁心與明月，我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西隨君直到夜郎西. . （李白）（李白）蘇蘇 軾軾 （1037103711011101），），字子瞻，號(hào)東坡居士，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大四川眉山人，唐宋八大家之一。家之一。他出身世族地他出身世族地主，從小就受到良好的主，從小就受到良好的家庭文化教育，家庭文化教育，7 7歲知書，歲知書，十多歲傳文，一生文采十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。風(fēng)流。 蘇軾生活的時(shí)代大興蘇軾生活的時(shí)代大興“新新法法”，改革之風(fēng)大盛。由于他，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石反對(duì)王安石“新法新法”而被調(diào)離而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（出京。神宗元豐二年（10791079年），因御史李定、何正臣等年），因御史李定、何正臣等說他寫詩(shī)諷刺了說他寫詩(shī)諷刺了“新法新法”而被而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。團(tuán)練副使。 之后他幾經(jīng)貶謫，直到之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦（宋徽宗接位，大赦（shsh) )天天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年但至常州便病逝了，時(shí)年6666歲。死后謚號(hào)歲。死后謚號(hào)“”。 唐宋八大家唐宋八大家 唐宋八大家是唐宋時(shí)期唐宋八大家是唐宋時(shí)期八大散八大散文作家文作家的合稱，即唐代的的合稱，即唐代的韓愈韓愈、柳柳宗元宗元和宋代的和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍蘇軾、蘇洵、蘇轍 （蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人稱為（蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人稱為三蘇）、三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏曾鞏( (曾曾經(jīng)拜過歐陽(yáng)修為師）。經(jīng)拜過歐陽(yáng)修為師）。 寢寢 藻藻 荇荇 解衣解衣 與與 柏柏 qn zo xng y biji字字 音音1 1、作者是如何描繪月色的呢？、作者是如何描繪月色的呢？ “庭下如積水空明，水中藻、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也荇交橫，蓋竹柏影也”。 作者以作者以比喻比喻的手法，的手法，高度凝練的筆墨，高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、似真似幻的美妙境點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、似真似幻的美妙境界界。2 2、此時(shí)蘇軾的心境如何？、此時(shí)蘇軾的心境如何？ 作者的心境：作者的心境：貶謫的悲涼，人生的感貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。的感情盡在其中。與文本對(duì)話與文本對(duì)話（合作探究）（合作探究）領(lǐng)悟領(lǐng)悟“閑閑”之意之意l入夜即解衣欲睡入夜即解衣欲睡l見月色入戶便欣然起行見月色入戶便欣然起行l(wèi)與懷民于庭中散步與懷民于庭中散步l欣賞月下美景欣賞月下美景問題：這清閑之意，在文中是如問題：這清閑之意，在文中是如何體現(xiàn)的？何體現(xiàn)的？閑閑領(lǐng)悟領(lǐng)悟“閑閑”之情之情問題：這問題：這“閑閑”字背后隱藏著作者怎樣字背后隱藏著作者怎樣的一種情感？你是如何感受到的？的一種情感？你是如何感受到的？3 3、理解性背誦、理解性背誦（1 1）文中描寫月光美景的語句是）文中描寫月光美景的語句是庭下庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。柏影也。 （2 2）表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語句）表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語句是是何夜無月何夜無月? ?何處無竹柏？但少閑人如何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。吾兩人者耳。（主旨句）（主旨句） （3 3）用簡(jiǎn)潔的語言概括作者的復(fù)雜）用簡(jiǎn)潔的語言概括作者的復(fù)雜感情感情。（曠達(dá)胸懷）。（曠達(dá)胸懷）A A 貶謫悲涼。貶謫悲涼。B B 人生感慨。人生感慨。C C 賞月喜悅；賞月喜悅；D D 漫步悠閑。漫步悠閑。 作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆涼的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴?？凑l能又快又準(zhǔn)地背誦課文看誰能又快又準(zhǔn)地背誦課文1.1.文章文章“記記”的要素是：的要素是： 時(shí)間：時(shí)間： 地點(diǎn)：地點(diǎn)： 人物：人物： 事件：事件： 2 2、描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是、描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是 3 3、“月色入戶月色入戶”意思是意思是 ，這句話運(yùn)用了這句話運(yùn)用了 的修辭手法。的修辭手法。 課堂鞏固課堂鞏固 庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。蓋竹柏影也。 月亮照進(jìn)門里月亮照進(jìn)門里擬人擬人課堂鞏固課堂鞏固4.4.下面紅字解釋不正確的一項(xiàng)是下面紅字解釋不正確的一項(xiàng)是( () )A.A.念念無與為樂者無與為樂者( (思念思念) )B.B.遂遂至承天寺至承天寺( (于是，就于是，就) )C.C.懷民亦未懷民亦未寢寢( (睡覺睡覺) ) D.D.相與相與步于中庭步于中庭( (共同，一起共同，一起) )A A5 5、翻譯下列句子：、翻譯下列句子： 懷民亦未寢，相與步于中庭。懷民亦未寢，相與步于中庭。懷民也沒有睡覺，于是我們一起在庭院懷民也沒有睡覺，于是我們一起在庭院里散步。里散步。課堂鞏固課堂鞏固 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。蓋竹柏影也。 （3 3）何夜無月？何處無竹柏？但少）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。閑人如吾兩人耳。 月光照在院中，像積水一樣清澈透明，月光照在院中，像積水一樣清澈透明，水中有相互交錯(cuò)的水中有相互交錯(cuò)的藻、荇藻、荇 ，原來是竹子和柏樹的影子呀。原來是竹子和柏樹的影子呀。 哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏樹？哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏樹？只是缺少像我們兩個(gè)這樣的只是缺少像我們兩個(gè)這樣的“閑人閑人”罷了！罷了！ “蘇軾成就了黃州，黃蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。州成就了蘇軾?！?” - -余秋雨余秋雨 面對(duì)赤壁的滔滔江水，面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：他豪邁奔放地說：“大江東去，浪淘盡，大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物千古風(fēng)流人物” 面對(duì)青春的一去不復(fù)返，面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說：他積極樂觀地說：“誰道人生無再少，誰道人生無再少，門前流水尚能西，休門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞將白發(fā)唱黃雞” 面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說：灑脫地說：“誰怕？一蓑煙雨任平生誰怕？一蓑煙雨任平生” 謝謝！謝謝！