教案設(shè)計(jì)二《告別依賴走向自立》教案設(shè)計(jì)二.doc

告別依賴 走向自立教案設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)1樹立自立的生活態(tài)度。2在實(shí)踐中體驗(yàn)自立的意義。3培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法制社會里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。能力目標(biāo)：初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識目標(biāo)：知道自立的方法。教學(xué)重點(diǎn)：多實(shí)踐多鍛煉。教學(xué)難點(diǎn)：不能再有依賴。教學(xué)方法：問題教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：多媒體課時安排：兩課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課師有一個小學(xué)三年級的女孩子，在中午吃飯時突然大哭起來，老師跑來問她為什么哭，這個女孩子一邊抽泣著一邊說：“今天的雞蛋太硬了，沒法吃。”原來，以往每天帶的雞蛋都是她媽媽事先剝好皮的，而這次由于來不及了，沒有剝皮。這個真實(shí)的故事告訴我們自立的重要性及依賴的危害性，今天我們就來看第二框告別依賴走向自立(板書)第一課時一、不能再有依賴(板書)1依賴使人喪失獨(dú)立生活能力(板書)活動一：結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勔蕾嚫改赣惺裁磯奶幓顒幽康耐ㄟ^想自立的小雅在嘗試獨(dú)立生活中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學(xué)生思考依賴的壞處?；顒訙?zhǔn)備學(xué)生閱讀材料，思考問題。活動過程第一步：將依賴的壞處和依賴產(chǎn)生的問題寫在教材上的相應(yīng)處。第二步：學(xué)生交流。生1依賴使人缺乏信心，放棄自己對事物的支配權(quán)，沒有主見，總覺得自己能力不足，甘愿置身于從屬地位。總認(rèn)為個人難以獨(dú)立，時常祈求他人的幫助處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長為自己作出決定。生2依賴使人懶惰。依賴慣了，就會過分懶散，承受不了工作、生活的重?fù)?dān)，寧肯窮死，也不能累死，缺少吃苦耐勞、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。生3具有依賴性格的中學(xué)生，如果得不到及時糾正，發(fā)展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依賴性過強(qiáng)的人需要獨(dú)立時，可能對正常的生活、工作都感到很吃力，內(nèi)心缺乏安全感，時常感到恐懼、焦慮、擔(dān)心，很容易產(chǎn)生焦慮和抑郁等情緒反應(yīng)，影響身心健康。生4依賴性強(qiáng)的學(xué)生喜歡和獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)交朋友，希望在他們那里找到依*，找到寄托。學(xué)習(xí)上，喜歡讓老師給予細(xì)心指導(dǎo)，時時提出要求，否則，他們就會茫然不知所措。在家里，一切聽父母擺布，甚至連穿什么衣服都沒有自己的主張和看法。一旦失去了可以依賴的人，他們常常會不知所措。生5依賴使人喪失獨(dú)立生活能力，不能適應(yīng)社會生活，甚至影響將來的就業(yè)。第三步：教師小結(jié)。師我們在社會中生活，需要相互幫助，相互依*。自立不是拒絕幫助，依*不是依賴。如果說幼小的時候，父母、長輩和老師給予了我們重要的幫助和指導(dǎo)，我們對他們有所“依賴”是自然的，也是必要的，那么隨著年齡的增長，自立能力的增強(qiáng)，我們?nèi)找鎻?qiáng)烈地希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這表明，我們的成長正在經(jīng)歷這樣的時期：告別依賴，走向自立。通過大家的討論，我們認(rèn)識到依賴主要有以下幾方面的危害：(1)依賴使人缺乏信心，缺少主見；(2)依賴使人懶惰；(3)依賴有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依賴使人喪失獨(dú)立生活能力，不能適應(yīng)社會生活，甚至影響將來就業(yè)。評價指導(dǎo)為吸引學(xué)生，可采用小品的形式表現(xiàn)材料內(nèi)容，在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備好?；顒佣夯貞浶W(xué)的生活，我們大都有這樣的感受：小學(xué)老師比中學(xué)老師對我們管柬多?？墒?，對于這種管束，同學(xué)們有不同的看法?；顒幽康膹膫€人成長的角度幫助學(xué)生認(rèn)識到自立與依*和管束的關(guān)系，從而自覺地學(xué)會自我管理，走向自立?；顒訙?zhǔn)備學(xué)生將自己小學(xué)的集體活動的照片帶來，以供教師教學(xué)活動中選用。活動過程第一步：展示再現(xiàn)小學(xué)生集體活動的照片，引發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的回憶。第二步：學(xué)生說自己小學(xué)時教師對自己進(jìn)行管理的特點(diǎn)，可和初中作對比。生1小學(xué)教師由于小學(xué)生的年齡小而不得不承受著一部分家長責(zé)任，需要對我們“關(guān)懷備至”，小學(xué)教育常常被中學(xué)教師戲稱為“孵小雞式教育”。生2面對小學(xué)生年齡小、不懂事的特點(diǎn)，小學(xué)教師任務(wù)相對繁雜，必須關(guān)愛小學(xué)生的心思，經(jīng)常與家長保持溝通，及時反映學(xué)生在校情況，了解學(xué)生在家情況。生3小學(xué)的老師需要針對學(xué)生的特點(diǎn)、特長和志向指導(dǎo)學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生逐步學(xué)會交往，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)不良情緒，使身心得到健康和諧的發(fā)展。中學(xué)教師則相對松一些。生4小學(xué)老師管理得較多，對學(xué)生以管為主，老師幾乎包攬一切；初中老師管理相對較 少，更側(cè)重知識的傳授。第三步：學(xué)生分析教十才上提供的三種看法，說出自己的看法。生1我不喜歡這種管束。管得太多、太嚴(yán)，不利于我們自立”，這種觀點(diǎn)需要具體問題具體分析。如果這種管束以包干代替為主，則不利于我們的自立，我們的成長。而如果是以原則性的管束為主，則是十分必要的。我們的成長，需要引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴、天長地久的。我們對老師的管理太多、太嚴(yán)要有正確的理解。生2我很懷念他們。要不是他們的幫助、指導(dǎo)，我不可能學(xué)到今天這么多自立的本領(lǐng)。”我贊成這種觀點(diǎn)。我在小學(xué)期間遇到了很多的問題和困難，多虧了老師們無微不至的關(guān)懷和幫助，使我樹立了信心，學(xué)到了很多的方法，才有今天這么自立。生3我對第三種觀點(diǎn)認(rèn)同。那時我調(diào)皮淘氣，父母、爺爺奶奶、外公外婆都視我為寶貝，我自幼就在6：1的重重關(guān)懷之下成長，過度的寵愛導(dǎo)致我在日常生活中嚴(yán)重依賴別人，學(xué)習(xí)也馬虎，生活懶散。老師對我嚴(yán)格要求，我還有抵觸情緒，不喜歡他們。現(xiàn)在想一想，多虧了他們嚴(yán)格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。第四步：教師小結(jié)。師長輩的知識、經(jīng)驗(yàn)畢竟較多，生活閱歷也豐富，看問題全面一些。青少年在遇到升學(xué)、就業(yè)等重大問題時要多征求與聽取他們的意見，作為自己解決重大問題的參考。那種認(rèn)為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母、師長對著干，這樣不利于自己的成長。自立應(yīng)是自己既有主見，也善于聽取別人的意見，善于接受別人幫助而不是依賴。評價指導(dǎo)分析問題時，幫助學(xué)生用辯證的方法去認(rèn)識問題。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自立與幫助和依賴、管束與自由的關(guān)系，從而自覺地學(xué)會自我管理，走向自主。讓學(xué)生選取自己的小學(xué)集體活動照片，照片內(nèi)容應(yīng)該能引起學(xué)生對小學(xué)老師管理較全面。較嚴(yán)格的記憶。2依賴使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷(板書)活動三：如果你是招聘者，你會聘用這個26歲的年輕人嗎?為什么?活動目的幫助學(xué)生認(rèn)識到過度依賴的危害性?；顒訙?zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，思考問題?；顒舆^程第一步：給這個材料加一個結(jié)尾，回答材料后面提出的問題。生1如果我是招聘者，一定不會錄用這種自立能力差、沒有責(zé)任心的年輕人。這位老人雖然辛苦，卻無疑扮演了一個教育上“罪魁禍?zhǔn)住钡慕巧?。家庭本是培養(yǎng)孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是為了把孩子送到社會上去。這位老人卻利用家里優(yōu)越的條件，把孩子塑造成了一個離不開家的人。于是，26歲的兒子就成了溫室中的弱苗，經(jīng)不起任何風(fēng)雨。當(dāng)然，家庭應(yīng)該是避風(fēng)港，這對未成年人是必要的。但“家庭溫室”的溫度不宜過高，而且溫度要隨著孩子年齡的增長而逐漸下調(diào)，否則孩子永遠(yuǎn)長不大。生2不會錄用這位26歲的年輕人。他的父母做事過于感情用事，兒子做事怎能理智?他們“為兒子包辦一切”的心態(tài)造成了兒子的畸形發(fā)展，當(dāng)兒子應(yīng)當(dāng)獨(dú)立地選擇未來的時候，父母們?nèi)匀徊荒芊艞墳樗才乓磺?，結(jié)果適得其反，兒子不但沒有在其設(shè)計(jì)好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。生3不會錄用。父母的做法對子女將來的成長是不利的，家長要讓孩子學(xué)會獨(dú)立，逐步學(xué)會解決求職過程中遇到的困難和問題。出現(xiàn)“錯位求職”現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴糠旨议L總認(rèn)為自己的孩子還沒有長大，生怕孩子怯場或有什么閃失；也有部分青年人不懂作為一個成年人應(yīng)盡的責(zé)任，凡事都要父母“搞定”；還有個別人在求職中屢屢碰壁，對求職失去自信，父母只得 “越俎代庖”。第二步：學(xué)生在班上交流。生1要糾正這位26歲年輕人的這種錯誤取向，他的父母要首先打碎他們?yōu)槠渚幙椀摹拌F籠”，盡快讓他融人群體，在群體中自立、自強(qiáng)；他本人也應(yīng)改變其價值觀，要認(rèn)識自己，改變自己。認(rèn)識到整天賦閑在家上網(wǎng)聊天，無所事事，于己于人都有害無益，必須使自己自立，成為一個對社會有意義的人。生2年輕人應(yīng)該勇于面對現(xiàn)實(shí)。人生的路，要*自己來走，機(jī)會要*自己來把握，父母只能提供參考，最終還是要*自己作出判斷?！笆路墙?jīng)過不知難”，年輕人如果在求職過程中碰幾個釘子，也沒有什么壞處，反而會因此懂得什么叫生活的艱辛，懂得怎樣去適應(yīng)社會需求，懂得怎樣提高自己的應(yīng)變能力，如何多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)。第三步：教師小結(jié)。師有些同學(xué)慣于“衣來伸手、飯來張口”的生活，不愿依*自己的努力走向自立。這種依賴思想對于自己的發(fā)展，是非常有害的。因?yàn)樗粌H會使人喪失獨(dú)立生活的能力和精神，還會使人缺乏生活的責(zé)任感，造成人格的缺陷。只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，就不能適應(yīng)社會生活，甚至危害社會和他人。走上違法犯罪的道路。(多媒體顯示)青年人要戰(zhàn)勝依賴心理當(dāng)青少年跨進(jìn)青春之門的時候，一方面比以前擁有了更多的自由，另一方面卻要負(fù)擔(dān)起比以前更多的責(zé)任。有些人感到膽怯，無法跨越依賴別人尤其是依賴父母的心理障礙。依賴別人，意味著放棄對自我的主宰，這樣往往不能形成自己獨(dú)立的人格。要克服依賴心理，可從以下幾個方面著手：(1)要充分認(rèn)識到依賴心理的危害。學(xué)會獨(dú)立地思考問題，獨(dú)立的人格要求獨(dú)立的思維能力。(2)要在生活中樹立行動的勇氣，恢復(fù)自信心。(3)豐富自己的生活內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力。(4)向獨(dú)立性強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。評價指導(dǎo)要求學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾(在1()()字內(nèi))，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生由人及己，由該大學(xué)生想到自己的未來，從而引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自身自立能力的緊迫感。 第二課時二、自立與自主(板書)1自立就是明確自己的責(zé)任并勇于承擔(dān)(板書)活動一：改正睡懶覺的壞習(xí)慣活動目的通過改掉長期以來睡懶覺的習(xí)慣的小故事，使學(xué)生認(rèn)識到要明確自己的責(zé)任，做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。活動準(zhǔn)備學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)材料認(rèn)真分析問題。活動過程第一步：學(xué)生討論發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。生1我們每個人都有自己的習(xí)慣，人的習(xí)慣有良好和不良之分，不同的習(xí)慣對人所起的作用不同。一個人養(yǎng)成了一種習(xí)慣后，就會自然而然地去做，所謂“習(xí)慣成自然”就是這個意思。如果一個人的習(xí)慣是良好的，他這種自然而然去做就可以起好作用；如果一個人的習(xí)慣是不良的，他這種壞習(xí)慣就會對他的成長起破壞作用，并且久而久之，壞習(xí)慣也就很難改掉，即“積習(xí)難改”了。生2小女孩后來改正了睡懶覺的壞習(xí)慣，是因?yàn)樗J(rèn)識到上學(xué)是自已的事情，自己需要對自己的行為負(fù)責(zé)，不能指望爸爸媽媽，所以她加強(qiáng)了對自己的管理。生3無論是良好的習(xí)慣，還是不良的習(xí)慣，都是后天養(yǎng)成的只要我們增強(qiáng)自立意識，自己的事情自己干，自己對自己的行為負(fù)責(zé)，就能夠自覺地、有意識地去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，時時警惕、防止和改正不良的行為習(xí)慣。生4每個人都不可避免地犯有這種或那種錯誤，存在缺點(diǎn)或這樣、那樣的問題，每個人也都會不時地取得成績和進(jìn)步。但無論改正缺點(diǎn)、毛病、解決問題，還是保持成績、不斷進(jìn)步，都需要不斷地去明確我們自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。生5自立的關(guān)鍵是要明確自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。第三步：教師小結(jié)。師告別依賴，一個重要的表現(xiàn)是獨(dú)立地生活。那個女學(xué)生之所以以前改不了睡懶覺的習(xí)慣，是由于她沒有認(rèn)識到按時上學(xué)是自己的責(zé)任。通過父親的幫助，她認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并勇于承擔(dān)責(zé)任。要獨(dú)立生活，就要做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。我們面對生活中的各種事情，只有明確自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能成為真正自立的人。評價指導(dǎo)學(xué)生在討論時可能會提出，這里既有意志力問題，也有理想問題，還有生活目標(biāo)問題、自我管理問題等，但教師在總結(jié)時要往明確責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任上去分析。此材料內(nèi)容也可用小品或動畫的形式來反映，使課堂教學(xué)更生動。活動二：假設(shè)學(xué)校取消了班主任活動目的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自我管理的重要性，并知道如何進(jìn)行自我管理。活動準(zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真思考“成功青少年應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)”。活動過程第一步：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成等幾個方面在沒有班主任的情況下對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。師現(xiàn)在很多事情，不是老師安排好每個同學(xué)如何去做，而是每位同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況自己作出選擇和決定。這實(shí)際上，就是要求學(xué)生學(xué)會自己對自己負(fù)責(zé)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自立能力的過程。生1對于學(xué)習(xí)紀(jì)律，我會對學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章和每一條制度都認(rèn)真地學(xué)習(xí)和理解，對學(xué)校提出的新舉措也要關(guān)心和留意，這樣再安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃才不會盲目，才能把握住機(jī)會。生2對作業(yè)的完成，我仍然會認(rèn)真努力按時完成，而不會有松口氣的感覺。生3對于學(xué)習(xí)效果，我會做練習(xí)冊定期的檢測，我要努力尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如看書的時候要記筆記，平時也向別人求教一些如何改正自己不太好的那些方面的學(xué)習(xí)方法，盡量提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到事半功倍的效果。第二步：引導(dǎo)學(xué)生從作息時間、吃飯、衛(wèi)生、安全等家庭生活的基本方面對自己的生活進(jìn)行安排。師我們應(yīng)該學(xué)會安排自己的時間，不光是自己的學(xué)習(xí)時間、還有自己玩的時間、日常生活的時間安排。許多同學(xué)都是班主任、老師安排干什么，就干什么，班主任和老師一旦不在，就覺得一下子有那么多的屬于自己的時間，不知道怎么來安排，最后又影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。所以，我們必須慢慢地學(xué)會安排自己的時間。生1我不太喜歡太嚴(yán)格的時間表，因?yàn)槟莻€我很難完成所以我都是給自己一個彈性時問表。我不是把自己要做的事情都詳細(xì)地寫出來，而是每天早上起來的時候，我都會花上幾分鐘的時間想想我今天都有什么重要的事情要完成，大致在哪個時間段上和需要多少時間。這樣我每天都是把重要的事情做完，然后如果有多余的時間就安排點(diǎn)其他事情，當(dāng)然重要的事情必須當(dāng)天完成，不論什么時候都是這樣。生2凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無論做什么事情都應(yīng)該有個計(jì)劃安排，才有成功的希望。我比較喜歡循規(guī)蹈矩，做事按照自己的計(jì)劃米，只有在必要的時候才調(diào)整自己的計(jì)劃。第三步：學(xué)生將自己的兩個安排在班上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他人在自我管理上安排得較好的地方。第四步：教師小結(jié)。師自己的事情自己負(fù)責(zé)的前提是自主。自主，就是遇事有主見，能對自己的行為負(fù)責(zé)。自主，不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。要學(xué)會自己解決自己遇到的問題，把自己看作學(xué)習(xí)、工作和生活的主人，就更容易自立并獲得成功。評價指導(dǎo)要求學(xué)生自己解決自己的問題，同時辯證地看待老師、家長對自己的管理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出自己的“假設(shè)”，以使教學(xué)更有實(shí)效性。在分析這部分內(nèi)容時，教師還要講清初中生在個人學(xué)習(xí)與生活、集體生活和社會關(guān)系問題的處理上，能對自己哪些行為負(fù)責(zé)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生負(fù)起與自己年齡相符的責(zé)任。2自主才能明確并承擔(dān)責(zé)任(板書)活動三：這個書生即使?jié)M腹學(xué)問，但能自立嗎?為什么?活動目的說明自立的前提是自主，遇事沒有主見的人不會對自己負(fù)責(zé)，也就不會自立?；顒訙?zhǔn)備學(xué)生閱讀材料、思考問題?；顒舆^程第一步：學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。生1我們必須學(xué)會有主見，掌握自己的命運(yùn)，不依賴別人，自己獨(dú)立地去處理問題。生2自己的事情自己干，自己的事情自己做主，自己對自己的行為負(fù)責(zé)，這是一種美德，是一種情操，是自立的表現(xiàn)。生3一千個人就會有一千種觀點(diǎn)，沒有自己的主見就搖擺不定，一事無成。第二步：引導(dǎo)學(xué)生給書生想想辦法，書生以后遇到類似的事情該怎么辦?師同學(xué)們幫這位書生想想辦法，他應(yīng)該如何幫助自己自主呢?生1他應(yīng)該學(xué)會根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己作出判斷，而不能人云亦云，沒有自己獨(dú)立的思考。生2他應(yīng)該學(xué)會自己為自己決策，自主地安排自己的事情。第三步：教師小結(jié)。師遇事沒有主見，獨(dú)立也徒有虛名。很難設(shè)想，一個沒有主見的人，一個人云亦云的人，能夠承擔(dān)自己的責(zé)任，能夠在生活中自立。評價指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待別人的意見，不盲從，也三不目目拒絕，而要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。三、多實(shí)踐多鍛煉(板書)1從小事做起(板書)活動四：城鄉(xiāng)兒童互換生活手拉手活動目的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的自立能力要立足當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，從小事做起，避免好高騖遠(yuǎn)。活動準(zhǔn)備學(xué)生閱讀材料，想一想自己平時是否有類似的做法?；顒舆^程第一步：回答教材中的問題。生1我會自己洗，我平時都是自己洗。生2我不會洗，我從來沒洗過，我會帶回去。生3我家是全自動洗衣機(jī)，把自己的衣物扔進(jìn)去就可以。手洗我不會，我會帶回去。第二步：引導(dǎo)學(xué)生思考，要培養(yǎng)自己的自立能力，在面對這類問題時應(yīng)該怎么做。生1我要培養(yǎng)自己的自立能力，比如洗衣服、烹飪煮食等等我都要嘗試去做。生2應(yīng)該嘗試自己干，應(yīng)該從小就知道生活的艱辛，這樣長大以后才能知道怎樣把握自己，才能在社會上站住腳。生3家長不能事事替我們解決和著想，相反，應(yīng)該故意留問題讓我們自己來解決，如洗衣服、做飯之類的問題，這樣才能培養(yǎng)和鍛煉我們的自立能力。父母沒有必要把我們當(dāng)作三歲小孩子，整天捧在手掌中千般呵護(hù)，像這樣，如果我們將來考上大學(xué)，又如何面對大學(xué)生活和教育?難道在大學(xué)里，也要父母伴讀，當(dāng)我們的后勤保姆?這顯然是做不到的。第三步：教師小結(jié)。師當(dāng)我們有了獨(dú)立自主的愿望，即自立的意識后，又該怎樣培養(yǎng)自己的自立能力呢?最基本的就是要立足于自己當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)中的問題，從小事做起。評價指導(dǎo)在活動中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法和教材上的三種做法進(jìn)行比較，并與培養(yǎng)自立能力聯(lián)系起來看。2積極投身實(shí)踐(板書)活動五：中學(xué)生參加體驗(yàn)欄目拍攝活動目的幫助學(xué)生認(rèn)識到，要培養(yǎng)自立能力就必須大膽實(shí)踐，反復(fù)鍛煉?；顒訙?zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真閱讀材料?；顒舆^程第一步：學(xué)生思考并回答：在以上情景中，這名中學(xué)生犯了哪些錯誤?他缺少什么能力?生1炒菜有的太咸，有的太淡，有的沒燒熟，米飯煮硬了。生2替人轉(zhuǎn)交錢，連數(shù)都沒有數(shù)。生3他缺少自立能力，主要體現(xiàn)在生活能力、辦事能力、判斷能力都不強(qiáng)。