學前兒童科學教育之讀《幼兒心理學》有感.doc

10幼教2班 黃慧賢 101103016 讀幼兒心理學有感 上學期我們學習了幼兒心理學，幼兒心理學是研究幼兒期（36、7歲）兒童辛苦發(fā)展特點和規(guī)律的科學。幼兒心理學這本書是作為一名幼兒教師進修的必讀科目，了解幼兒心理是非常必要的，下面就淺談本人讀了幼兒心理學后的啟示。幼兒是人生起點時期，是一個生機勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。這本書讓我更進一步了解到幼兒一些心理行為偏差，假若將來我可以成為一名幼兒教育工作者，那么幼兒心理學這本書將有利于我結合孩子的情況，有針對性的對其加以指導和教育。這本書分為四編，共十六章。書的開頭就給我們介紹了幼兒心理學要研究的對象與意義，我們重點學習了幼兒感知覺、注意的發(fā)展（認知）幼兒記憶力的發(fā)展 幼兒思維的發(fā)展 幼兒品行的發(fā)展。通過這些學習我的的確確學到了很多關于幼兒方面的知識，有些甚至是我以前從來沒有接觸過的，例如，促進幼兒記憶發(fā)展的策略有運用直觀教具：（1）開展游戲（2）調動多種感官（3）結合動作演示（4）善用比喻（5）找準異同（6）進行發(fā)散思維（7）布置任務（8）綜合歸類（9）加強復習發(fā)展的本質：格賽爾認為個體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則有秩序的進行。發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由機體成熟預先決定和表現的。成熟是通過基因來指導發(fā)展的機制，即是一個由遺傳因素控制的過程，通過從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平突然轉變而實現的。格賽爾強調基因決定的時間表，強調成熟的順序，年齡就是兒童發(fā)展的時間指標。幼兒觀察力的培養(yǎng)：（1）教師應幫助幼兒明確觀察的目的和任務，任務越具體，幼兒觀察的目的就越明確，觀察的效果就越好。（2） 教師應該激發(fā)幼兒觀察的興趣 。（3）教師要教給幼兒觀察的方法 。（4）在觀察過程中啟發(fā)幼兒運用多種感覺器官參與觀察活動 。幼兒心理的一般特征包括：（1）幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展（2）幼兒的認識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展（3）幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發(fā)展（4）幼兒情感有易變、外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展（5）幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定性發(fā)展。另一個是有關注意的，注意對幼兒堅持發(fā)展具有重要的影響作用幼兒注意的主要特征：無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。有意注意：有目的，需要意志努力無意注意：事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。幼兒的身體狀況幼兒注意存在明顯的年齡差異注意的分配與幼兒活動：在同一時間內，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質條件幼兒注意發(fā)展中易出現的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點：（1）連續(xù)進行的單調活動（2）缺乏嚴格的作息制度（3）無關刺激的干擾（4）注意的轉移能力差（5）不能很好的進行兩種注意的轉換這本書的語言很嚴謹，而且舉了豐富的例子來說明解釋，讓人容易理解，而且增加了趣味性，把生活中的真實事件結合專業(yè)分析，使我們更加了解一些教學上的問題?，F在大多數的幼兒來自于獨生子女家庭，平時在家中是個寶，他們雖然有寬容、溫和、正直等優(yōu)點，但也難免有撒嬌、自私、固執(zhí)等缺點，而且社會交往能力方面很欠缺，為幼兒提供輕松愉快的游戲環(huán)境，通過游戲也可以疏導這些不良的消極情感。從這本書上的確學到了不少的知識，其實以前也學過有關孩子心理方面的課程。在幼兒園里對兒童做不到一對一的接觸，要在短時間內了解和把握每個孩子的性情和心理特點并不是那么容易。而通過讀了幼兒心理學這本書，讓我更進一步了解到幼兒一些心理行為偏差， 對幼兒孩子的性情和心理特點和成長過程中的身體心理變化有了更深入的了解，有利于我們將來結合孩子的情況，有針對性的加以指導和教育。幼兒心理學：幼兒心理學是研究幼兒期（36、7歲）兒童辛苦發(fā)展特點和規(guī)律的科學。心理現象主要有：動機、心理過程、個性、行為。影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳因素和生理成熟、環(huán)境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動。遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現象，它對幼兒心理發(fā)展的左右主要有兩個方面：1：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供基本的自然物質前提。2：奠定了幼兒心理發(fā)展的個別差異的最初基礎。教育和環(huán)境因素：主要指身會生活條件和教育的作用。其對兒童的心理發(fā)展影響有以下兩點：1：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F實2：社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素；比如家庭（家庭文化氣氛，經濟狀況，是否單親，父母自身教養(yǎng)、幼兒園和社會機構、電視等各種媒體）幼兒自身的心理和幼兒活動：影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環(huán)境等客觀因素外，還有幼兒的興趣愛好，性格，。總的來說，幼兒心理發(fā)展的過程是一種主動積極的過程。幼兒活動：幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，主要是對物體的操作和與人的交往活動。學習幼兒心理學的意義：1：有助于我們了解幼兒心理的特點、2：有助于樹立正確的兒童觀3：掌握幼兒的心理特點和規(guī)律，有助于我們做好幼兒教育工作4：有助于為幼兒的發(fā)展提供更合適的環(huán)境學習幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學為辨證唯物主義的基本原理提供科學依據2：有助于我們反思自己的心理活動3：有助于豐富和充實心理學的一般理論幼師生這樣學習幼兒心理學：1：抓住幼兒心理學的學科特點，掌握基本知識，掌握基本概念。2：理論與實踐相結合，把觀察和理論學習結合起來觀察和實驗是學習幼兒心理學的重要輔助方法幼兒心理年齡特征：是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成的和表現出來的那些一般的、典型的和本質的心理特征。幼兒心理的一般特征：1：幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展2：幼兒的認識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展3：幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發(fā)展4：幼兒情感有易變、外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展5：幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定性發(fā)展13歲左右的孩子心理發(fā)展有何特點：1學會自由走路、2開始使用工具3會說話4想象開始萌芽、5出現思維6獨立性開始出現孩子在什么階段動作逐漸發(fā)展完善13歲34歲幼兒心理發(fā)展特征：1：生活范圍擴大2：認識依靠行動3情緒作用大4愛模仿45歲幼兒心理發(fā)展特征：1活潑好動2思維具體形象3開始能夠遵守規(guī)則4開始自己組織游戲56歲幼兒心理發(fā)展特征：1好學好問2抽象能力開始萌芽3開始掌握認知方法4個性初具雛行注意的概念：注意是一種心理狀態(tài)。它是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本點注意對幼兒活動的意義：1游戲是幼兒活動的形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證2注意是幼兒學習活動的保證注意對幼兒心理發(fā)展的意義：是幼兒從環(huán)境中接受大量信息，調整自己行為2注意對幼兒認識過程的發(fā)展重要意義3注意對幼兒堅持發(fā)展具有重要的影響作用幼兒注意的主要特征：無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。有意注意：有目的，需要意志努力無意注意：事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。注意的規(guī)律：1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：1：注意對象的新穎、生動、形象鮮明2：活動的游戲化3：注意與幼兒操作活動的結合4：幼兒的身體狀況幼兒注意存在明顯的年齡差異注意的分配與幼兒活動：在同一時間內，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質條件幼兒注意發(fā)展中易出現的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點：1：連續(xù)進行的單調活動2：缺乏嚴格的作息制度3：無關刺激的干擾4：注意的轉移能力差5：不能很好的進行兩種注意的轉換 (9葉育兒園，9ye.com)3803幼兒教育的核心是：關愛與尊重、啟發(fā)與教育。關愛意味著細致地、周到地照顧幼兒生活、身心發(fā)展所需的方方面面。尊重的目的是幫助幼兒樹立自立與自尊，原則是在安全的前提下，鼓勵幼兒自發(fā)性的認知周圍事物、探索學習。啟發(fā)式教學意為合理引導，幫助幼兒連貫所學事物，建立正確的關系認知與聯想方式。逐步使孩子掌握自學能力探索與發(fā)現。教育的遵旨是幫助學生樹立正確科學的人生觀和價值觀。（注：以上摘自本人就此課題的研究