《與時(shí)間賽跑》活動(dòng)設(shè)計(jì)

與時(shí)間賽跑活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱(chēng)：與時(shí)間賽跑活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：在幼兒園里我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)課后或放學(xué)，幼兒一擁而出，堵在門(mén)口，互不謙讓?zhuān)换蛘呤浅霈F(xiàn)這樣一種畫(huà)面：幼兒園舉行完大型活動(dòng)，各班幼兒手搬凳子擁擠地堵在一起，常會(huì)出現(xiàn)不安全隱患，如個(gè)別幼兒碰傷等。這些現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的合作、謙讓等品德意識(shí)非常差，而教師通過(guò)說(shuō)教的形式效果不理想。如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育？我覺(jué)得可以通過(guò)“幼兒的親身體驗(yàn)-教師的引導(dǎo)-幼兒的感悟-幼兒的運(yùn)用”的教育過(guò)程，來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行的有效性。于是生成了社會(huì)活動(dòng)與時(shí)間賽跑。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、在集體搬凳子活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展合作、謙讓等良好品質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、通過(guò)討論快速搬凳子的策略，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、活動(dòng)重、難點(diǎn)通過(guò)討論快速搬凳子的策略，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力四、活動(dòng)過(guò)程。1. （一）教師的預(yù)設(shè)第一次嘗試搬凳子教師：“今天我們來(lái)玩一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的游戲，想玩嗎？那好，現(xiàn)在我們一起用最快的速度把凳子搬到活動(dòng)室外面去。在搬凳子時(shí)請(qǐng)小朋友注意安全，搬好了回到線上坐好”。教師記錄時(shí)間。小組討論方法教師宣布結(jié)果：你們剛才搬凳子花了30秒鐘，其他幼兒園大班的小朋友20秒鐘就搬好凳子，20秒與30秒誰(shuí)快??？想戰(zhàn)勝他們嗎？（想）好樣的。那么剛才我們搬凳子的速度慢而沒(méi)有超過(guò)其他幼兒園大班的小朋友，問(wèn)題出在哪里呢？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？還有其他什么辦法來(lái)最快的搬凳子？現(xiàn)在我們小組一起來(lái)討論一下?！庇變河锌赡芟氤龅霓k法：有順序地跑、傳遞、分組等。（二）根據(jù)幼兒討論的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)（活動(dòng)方法與順序是一種假設(shè)）1、幼兒嘗試第二次搬凳子：有次序地搬著椅子跑教師宣布結(jié)果：“速度稍快了一點(diǎn)，（教師在黑板上列出時(shí)間，請(qǐng)幼兒進(jìn)行比較，相差多少秒時(shí)間）恭喜你們，看來(lái)有順序地搬凳子是好辦法，你們對(duì)這個(gè)結(jié)果滿意嗎？（不滿意）為什么速度還是不夠快？問(wèn)題出在哪兒了？怎么解決？”幼兒再次討論方法。2、幼兒再次嘗試集體搬凳子，嘗試傳遞或其他辦法。幼兒討論：這種辦法是不是最好的辦法？繼續(xù)用，怎么才能提高速度？放棄的話，選擇其他什么辦法？幼兒尋找問(wèn)題，并商量解決問(wèn)題的策略。3、幼兒嘗試用重疊的方法搬凳子。教師：“剛才我們都是一個(gè)人搬一張凳子，還可以怎么樣搬凳子呢？（小組的凳子重疊），重疊好的凳子誰(shuí)來(lái)搬？”幼兒有可能建議一人搬兩張或一組的凳子，有可能說(shuō)用“石頭、剪刀、布”的方法決定誰(shuí)來(lái)搬重疊好的凳子。幼兒再次嘗試集體搬凳子，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的快樂(lè)。（三）結(jié)束：討論教師：你們覺(jué)得這個(gè)游戲好玩嗎？你想到了什么？這個(gè)游戲讓你懂得了什么？小結(jié)：這個(gè)游戲不僅好玩，它還能讓我們明白很多道理。（要有秩序、排隊(duì)、團(tuán)結(jié)合作、互相謙讓?zhuān)鄤?dòng)腦筋等等，幼兒各抒己見(jiàn)）。五、活動(dòng)延伸1、在日常生活中，請(qǐng)幼兒搬凳子到戶外進(jìn)行活動(dòng)，觀察幼兒的情況，是不是更有秩序感與合作謙讓精神。2、繼續(xù)玩搬凳子的游戲，在反復(fù)游戲中能讓幼兒有更深刻的體會(huì)。六、活動(dòng)反思社會(huì)活動(dòng)與時(shí)間賽跑讓幼兒在搬椅子的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作交往的意義，讓幼兒從以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)幼兒在真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)社會(huì)交往能力，把以往“紙上談兵”式的社會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河H身探索的學(xué)習(xí)方式，這是現(xiàn)在很多社會(huì)活動(dòng)所達(dá)不到的，也是我們應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)的做法。在活動(dòng)中教師提倡讓幼兒自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論解決的方法，并提出假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)踐操作去驗(yàn)證假設(shè)，從而體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅，激勵(lì)幼兒對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的合作交往習(xí)慣。在教具的選擇上，體現(xiàn)了教師回歸生活、回歸教育的思想理念?；顒?dòng)中，教師利用了隨處可見(jiàn)的椅子來(lái)代替教具，這樣既來(lái)源于幼兒生活，又讓幼兒感覺(jué)很真實(shí)、很親切，很好玩，而且椅子的不同玩法也萌發(fā)了幼兒豐富的創(chuàng)造性思維。更重要的是此次活動(dòng)的回憶在以后的活動(dòng)中可以幫助幼兒再現(xiàn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提醒幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)能力。