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初中英語教學(xué)論文 有效-英語課堂教學(xué)的追求.doc

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初中英語教學(xué)論文 有效-英語課堂教學(xué)的追求.doc

有效英語課堂教學(xué)的追求摘 要:本文主要就在英語課堂中如何通過“有效的教學(xué)準(zhǔn)備”、“有效的教學(xué)活動”、“有效的教學(xué)評價”三個方面來實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性而展開闡述。從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo),全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 有效 準(zhǔn)備 興趣 評價有這樣一句話:向課堂45分鐘要效率。那什么樣的課堂才算是有效的課堂呢?有人認(rèn)為,好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序,教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容,學(xué)生也能認(rèn)真聽講、較好回答問題;也有人說要提高課堂的有效性,大量的練習(xí)是不可少的:課堂上在教師的監(jiān)督之下,學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),教師通過講解當(dāng)場解決問題;還有人說新課程改革要求注重學(xué)生的主體性,所以學(xué)生進(jìn)行討論,課堂氣氛活躍的課才是好課,;更有人說要出效果就是得增加授課的生動性和直觀性,教師應(yīng)該在教學(xué)中大量使用直觀教具或多媒體等等。真可謂眾說紛紜。有句話說:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”?;蛟S,我們也可以稍帶夸張地說:“一千個人上同一篇教材,就有一千種上法?!钡?,如何讓自己的課堂教學(xué)獲得實(shí)效呢?我想,其方法和宗旨還是有共通之處的。就我而言,學(xué)生在課堂上哪怕是獲得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲,這就是“有效”了??催^一份有關(guān)課堂教學(xué)效果的資料,里面把英語課堂概括為四個方面,我在此把它引申過來一說:1平等互愛、積極求知的課堂。2立足文本、超越文本的課堂。3突出重點(diǎn)、有的放矢的課堂。4關(guān)注體驗(yàn)、尊重個體的課堂。根據(jù)這樣的概括結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我將如何開展有效的課堂教學(xué)從以下三個方面來闡述:有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價。一、 有效的教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是至關(guān)重要的一點(diǎn),可以說是基礎(chǔ),又是難題。這個教學(xué)準(zhǔn)備絕對不是單純的教學(xué)方面也就是傳統(tǒng)的認(rèn)為就是教師個人方面的準(zhǔn)備,如備課。我認(rèn)為應(yīng)該是以下三方面的結(jié)合體。1、學(xué)生的“教學(xué)”準(zhǔn)備預(yù)習(xí)“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去思考問題,才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生少主動參與,多被動接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出:學(xué)生是教學(xué)的主人,教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展,有利于課堂的整體效率。而在這個“疑思”過程中,預(yù)習(xí)是起到了關(guān)鍵的作用。通過實(shí)際的考察,預(yù)習(xí)充分的學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路,而那些沒預(yù)習(xí)的學(xué)生,像個觀眾看表演,課后只有模糊的記憶。因此,要讓每個學(xué)生提高自己的課堂效果,首先就得充分重視預(yù)習(xí)。2、教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備備課課堂上我們最忌諱眉毛胡子一把抓,其實(shí)一堂課下來,學(xué)生腦海中什么也沒留下。有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本堂課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),課堂上能解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn),會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。要想真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué),對于教師自身而言,認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語教學(xué)時,認(rèn)為備課就是寫教案,因此剛開始就是純粹的按教師用書的教學(xué)步驟而教,缺乏了對教材的深入理解,更是脫離了學(xué)生的實(shí)情,以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實(shí)際教學(xué)相差很大。所幸的是在自己對自己的反思與學(xué)習(xí)中,及時認(rèn)識錯誤并加以改正,其后工作中有所改進(jìn)。因此,我覺得有效的備課必須從兩方面著手:1)認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材?,F(xiàn)在的新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運(yùn)用功能,給教師和學(xué)生一個廣闊的空間。但并不是讓教師照本宣科,那樣只會讓學(xué)生覺得乏味,而是要對之進(jìn)行適度、合理的再創(chuàng)造與加工,挖掘教材的意圖,把握好教材的知識點(diǎn),進(jìn)而把教材教活。首先,對整個教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)要有一個全面系統(tǒng)的了解,明確知識點(diǎn)在整個教學(xué)中的地位與作用,及知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。比如,現(xiàn)在使用的新標(biāo)準(zhǔn),它的編排其實(shí)挺有規(guī)律而言:它采取分模塊教學(xué),每模塊含三個單元。第一單元(Unit 1)以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主,兼顧讀寫,并包括詞匯、語法、語音學(xué)習(xí)活動。主要教學(xué)活動有:(1)Listening ( + Vocabulary + Grammar + Learning to learn)(2)Speaking(+Pronunciation+ Vocabulary + Learning to learn) 第二單元(Unit 2)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主,兼顧聽說,并包括詞匯、語法學(xué)習(xí)活動。主要教學(xué)活動有: (1)Reading (+ Listening + Speaking+ Vocabulary + Grammar+ Learning to learn)(2)Writing (+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)第三單元(Unit 3):第三單元是運(yùn)用本模塊所學(xué)語言結(jié)構(gòu)與詞匯、聽說讀寫技能等綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)單元,所以是“語言運(yùn)用(Language in use)單元”。包含:語法總結(jié)(Grammar Box);語言實(shí)踐(Language Practice);世界文化(Around the world);模塊任務(wù)(Module Task) 其次,要注意教材中的細(xì)節(jié),深入地研究教材對課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的啟示,包括教材中的每一幅插圖,每一句提示語等。只有把對教材鉆研得更深,真正地吃透教材,才能把課上得得心應(yīng)手,進(jìn)而提高課堂教學(xué)。2)深入了解學(xué)生的實(shí)情。每一個學(xué)生都充滿了個體差異。他們之間既包括自身的差異,又有對所學(xué)知識的掌握情況的差異以及對學(xué)科的喜惡、對教師的認(rèn)同與否。因此,充分了解學(xué)生的實(shí)情也是實(shí)現(xiàn)有效備課的重要一點(diǎn)。3、師生的“教學(xué)”準(zhǔn)備情感前面兩點(diǎn)都是針對學(xué)生與教師的個體而言。但教學(xué)是相互的,因此有效的教學(xué)準(zhǔn)備不得缺少的還有師生之間的情感準(zhǔn)備。學(xué)生在與教師的交往中,對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進(jìn)行評價,做出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果對某個老師有好感,就會“愛屋及烏”,喜歡他所授的課程。反之,就會產(chǎn)生抵觸情緒,不愿再學(xué)該課程。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然,這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評,可以聽之任之。而是在批評教育學(xué)生時要注意方式,要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,由衷的愛護(hù)和幫助。正如古人云:親其師,信其道。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種和諧融洽的師生關(guān)系恰為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件,在某種程度上,也使師生處于一種平等地位,從而有利于課堂教學(xué)。二、 有效的教學(xué)活動心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的真正動力。他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣,主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí),在成功地探索未知中,獲得滿足感和愉快感。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。有了興趣,學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí),才會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往進(jìn)行機(jī)械地講解,把學(xué)生當(dāng)成知識的容納器,填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,學(xué)生完全不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此有效的教學(xué)活動,就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)過程。具體可采用以下幾種:1、充分利用課前幾分鐘,創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。好的開始是成功的一半。(A good beginning is half done.)可以是播放一首英語歌曲或CHANT,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,陶冶學(xué)生的情感。有時也安排一些Warming-up exercises讓學(xué)生“動起來”,讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍,全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的求知欲。2、創(chuàng)設(shè)情境,提高有效的主動學(xué)習(xí)。語言總是和情景連在一起的,沒有沒情景的語言,有了情景學(xué)生才印象深刻。聲、形、意有機(jī)結(jié)合,學(xué)得才有趣,掌握才準(zhǔn)確。因而創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有趣的情境,將學(xué)生置身于情境之中,在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺,達(dá)到最終的教學(xué)目的??梢圆捎肈aily talk,也可以根據(jù)教材的內(nèi)容,采用多種不同的表達(dá)方式。例如,在新標(biāo)準(zhǔn)八下MODULE5 Problems的教學(xué)時,可根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合MODULE3 On the radio開設(shè)現(xiàn)場“知心姐姐”專欄,讓學(xué)生分別扮演agony aunt和 listeners,采用廣播電臺咨詢的方式,讓大家來征詢建議或解決問題。教學(xué)完全是在一種實(shí)際交際的環(huán)境中進(jìn)行的,學(xué)生興趣濃,并在角色中運(yùn)用語言更加生動、形象,使課堂成為了語言運(yùn)用的有效場所。同時還可以運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具:實(shí)物、圖片、模型、簡筆畫、錄音機(jī),甚至是學(xué)生自制的教具等。這樣可以將抽象的語言與實(shí)際之間建立聯(lián)系,有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”,避免不必要的翻譯。也可針對這一時期學(xué)生模仿性強(qiáng),對具體形象的內(nèi)容較易接受的特點(diǎn),引起學(xué)生興趣,從而加深理解和記憶。3、開展競賽,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。 每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。尤其初中學(xué)生活潑好動,爭強(qiáng)好勝,勇于自我表現(xiàn),這種天性注定他們會喜歡競賽活動。因此,將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日??陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;單詞聽寫來一個“單詞王”競賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽。也可以采取小組合作競爭方式,學(xué)生在合作中可以學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識、方法、技能技巧等,同時在小組競爭中獲取樂趣。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每個學(xué)生都在積極參與,比起呆坐教室,面無表情,教學(xué)效果要好得多??傊d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人,創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的英語水平。三、 有效的教學(xué)評價“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。由此可見,讓學(xué)生覺得我能行,給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們在上課時應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生,針對不同的學(xué)生設(shè)計難易不一的問題,設(shè)計不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè),讓每個學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃,從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望,樹立起對學(xué)習(xí)的自信心。不可否認(rèn),人的理解能力、接受能力總是有差異的。試想:有些中下層生能夠完成好基礎(chǔ)部分的題目已經(jīng)是非常不易的事了,我們又何必強(qiáng)人所難,一定要讓他們吃消化不了的東西呢?如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題,長期下來,就會打消他們的學(xué)習(xí)積極性,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理,對學(xué)習(xí)失去信心,隨之學(xué)習(xí)成績也會越來越差,那樣就真是弄巧成拙,適得其反了。反之,讓他們回答稍動腦筋就可以基本上答得出的問題,再加上老師、同學(xué)及時、恰當(dāng)?shù)脑u價及激勵,就會大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性,他們會很積極地回答問題、認(rèn)真地完成作業(yè),有些學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。因此在平時教學(xué)中,都應(yīng)該盡力做到:當(dāng)學(xué)生正確回答時,便不失時機(jī)地豎起大拇指說“Excellent, Good, Youre right?!弊寣W(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時,微笑著鼓勵他說:“OK!Good try!”或者帶疑問的表情及語言說:“Are you sure? Really?” 并指導(dǎo)學(xué)生重新思考,經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時,可以說“Never mind. Lets listen to other answers, OK?”這樣回答錯誤的學(xué)生不但不會感到難堪,而且覺得自己還有希望,從而保持學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)繼續(xù)向上的動力。綜上所述,學(xué)生“胸中有墨”,自然會舉起自信的手,自然會積極參與課堂教學(xué),教師也不再唱“獨(dú)角戲”,師生呼應(yīng),師生互動,課堂教學(xué)就是有效的,學(xué)生的知識當(dāng)然會學(xué)得扎實(shí)。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空談的話。總之,有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后實(shí)踐,在實(shí)踐后反思,在反思后改進(jìn),在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平,必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

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