《海陸變遷》說(shuō)課稿.doc

海陸變遷說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）、教材簡(jiǎn)析本節(jié)課是湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、火山與地震四部分內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用實(shí)例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中。接著利用大陸漂移的過(guò)程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖形象生動(dòng)地演繹地球的變化。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊的關(guān)系。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)比較困難，因此這里側(cè)重與科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法的培養(yǎng)。該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括和鞏固，如地球上的大洲、裂谷、海溝、大洋、地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動(dòng)變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果，并能用實(shí)例加以說(shuō)明。2、了解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，簡(jiǎn)要說(shuō)出世界火山地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。關(guān)注人類(lèi)如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。4、通過(guò)閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。5、通過(guò)學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境變化對(duì)人類(lèi)可能造成的影響。初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無(wú)止境的，人類(lèi)對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也永無(wú)止境。（三）、教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，解釋地形的滄桑變化（四）、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)，了解火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（五）、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)應(yīng)用、課本插圖二、教法分析課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用導(dǎo)學(xué)案，采用了以下幾種教學(xué)方法。（一）、情景教學(xué)法通過(guò)表演“滄海桑田”的成語(yǔ)故事，導(dǎo)入新課。在這種氣氛活躍的背景下，學(xué)生主動(dòng)參與，并根據(jù)已有的體驗(yàn)，想象這種變遷形成的過(guò)程，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。（二）、競(jìng)賽教學(xué)法針對(duì)初一學(xué)生年齡較小，好動(dòng)又好勝的特點(diǎn)，我采用了游戲和比賽的教學(xué)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考、分析、判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于生活實(shí)際中，解決問(wèn)題。（三）、多媒體教學(xué)法這節(jié)課的知識(shí)對(duì)初一是學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解，尤其是“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)。我在課上采用了多媒體的演示，有利于知識(shí)的簡(jiǎn)化，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。三、學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要，因而在課堂教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。本課中，我在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生讀圖方法、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀方法、討論方法、觀察方法、歸納方法的指導(dǎo)。四、教學(xué)程序在上這節(jié)課前，同學(xué)們已做了關(guān)于火山、地震相關(guān)知識(shí)的手抄報(bào)（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課針對(duì)初一同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，所聽(tīng)到的故事或是自己曾經(jīng)看到過(guò)的景象說(shuō)出來(lái)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人展示“荷蘭圍海大壩”、“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”圖片講述地殼是不斷運(yùn)動(dòng)變化之中，今年新測(cè)出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844.43米，卻比以前的高度低，但專(zhuān)家預(yù)測(cè)珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會(huì)這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)做好鋪墊。播放一段火山、地震的實(shí)況資料，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)火山、地震帶給人類(lèi)的危害，也為后面的活動(dòng)做好輔墊。（過(guò)度）地表形態(tài)是不斷變化的，海陸之間也是不斷變化的，那么海陸之間的變化過(guò)程是怎樣的呢？(二)、多媒體輔助教學(xué)，明白原理展示“七大洲四大洋”利用多媒體制作七大洲合為一塊陸地，引出德國(guó)科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說(shuō)，并展示“大陸飄移的過(guò)程”，讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無(wú)止境的，有時(shí)是空想也會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷的追求。同時(shí)魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明，引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。展示“六大板塊示意圖”，讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題： 地球表層可分為幾大板塊，名稱(chēng)是什么？ 陸地面積最大的是什么板塊？ 哪一個(gè)板塊幾乎是海洋？多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)，看圖提問(wèn)“”表示什么？“”表示什么？圖中的“”“”符號(hào)都出現(xiàn)在哪？這次印度洋上發(fā)生的海嘯由哪幾個(gè)板塊運(yùn)動(dòng)造成的？喜馬拉雅山、安第斯山又是由哪些板塊相互碰撞形成的。盤(pán)點(diǎn)收獲地球巖石圈主要有六大板塊構(gòu)成板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中 板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。這部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，非常難以理解，我運(yùn)用多媒體來(lái)演示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。多媒體的演示又生動(dòng)、形象，在課堂中可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)通過(guò)看圖來(lái)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)播放一段動(dòng)畫(huà)，演示海洋的生成和發(fā)展，提出問(wèn)題，板塊之間的運(yùn)動(dòng)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)哪些危害呢？從中進(jìn)行過(guò)度（三）、比賽教學(xué)，激發(fā)應(yīng)用展示“火山與地震的分布圖”，“六大板塊示意圖”，并進(jìn)行疊加演示，提問(wèn)生兩幅圖有怎樣共同點(diǎn)，總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。我利用小組的方式進(jìn)行教學(xué)，分成兩大組，各派倆人表演如下活動(dòng)“假如你們倆正在上課，突然發(fā)生左右晃動(dòng)，并且越來(lái)越歷害，你們會(huì)怎么做？”表演后，學(xué)生進(jìn)行反饋，哪一種應(yīng)急防護(hù)措施是可行的。那地震來(lái)臨之前又有哪些征兆呢？學(xué)生表演：把學(xué)生分成三組，每一組是一個(gè)單位分別代表學(xué)校、醫(yī)院、交通局假如生活在多發(fā)地震的國(guó)家，你是一名記者，怎樣對(duì)這幾個(gè)單位進(jìn)行訪問(wèn)。采訪各單位收集地震來(lái)臨前的征兆有哪些，震前如何做好準(zhǔn)備，震后又有哪些挽救措施。這些活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)辟了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦“去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的發(fā)展。課件展示火山噴發(fā)、地震的現(xiàn)像。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：一、 地表形態(tài)的變化、 海洋陸地 、 陸地海洋二、 大陸漂移假說(shuō)三、 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、 六大板塊組成、 板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中、 板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊的交界地帶，地殼比較活躍