《快樂的小青蛙》說課稿.doc

快樂的小青蛙說課稿我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版一 年級(jí)下冊(cè)第23課快樂的小青蛙。我將從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析快樂的小青蛙是小學(xué)語文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇孩子們喜歡的童話故事。課文講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事。這個(gè)故事中充分體現(xiàn)出了小青蛙的快樂、勇敢和機(jī)智。從而教育學(xué)生遇到困難的時(shí)候不要?dú)怵H，要充滿自信的勇敢的面對(duì)困難，想辦法解決困難。 二、學(xué)情分析低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事很感興趣，也很喜歡小動(dòng)物，所以可愛的小動(dòng)物能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到很親切。蘊(yùn)含的道理易于接受，本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。3、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及口頭語言表達(dá)能力，并結(jié)合學(xué)生情況，我制定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生樂觀地對(duì)待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)困難，積極想辦法戰(zhàn)勝困難。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙的話，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里還有心思唱歌。 四、教法學(xué)法圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，我著重采取了以下兩種教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法 語文教學(xué)不應(yīng)是枯燥死板的，而是輕松活潑、情趣盎然的。這就需要教師創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐。只有教師動(dòng)情，學(xué)生才能入境，語文學(xué)習(xí)才會(huì)順利進(jìn)行。首先借助影音、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境。一開課，我就抓住學(xué)生眼球，通過小青蛙和大象圖片和大家交朋友，直觀新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入意境。其次創(chuàng)設(shè)音樂情境。在教學(xué)的最后，我通過多媒體畫面，再加上音樂把學(xué)生帶進(jìn)情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)情感投入，理解課文內(nèi)容，并能使學(xué)生身臨其境自然地接受思想教育。2、以讀帶講教學(xué)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！币虼?，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，做到“眼到、心到、口到、手到”，全身心全方位投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我通過分角色讀、表演讀、換詞理解讀、師生合作讀等多種形式，達(dá)成“讀出理解、讀出感悟、讀出應(yīng)用、讀出積累”的朗讀四境界。通過這樣的以讀代講、以讀促講，以讀促思、讀中感悟的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。3、 學(xué)法在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、說說，演演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀想說”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，感知課文內(nèi)容、感悟課文主旨；通過想，即根據(jù)教師提出的問題去思考去發(fā)現(xiàn)去習(xí)得；通過說，即讓學(xué)生充分地練說，進(jìn)行信息反饋和交流；加深對(duì)課文的理解。五、教學(xué)過程：（一）、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。 首先我出示一則謎語，“一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生猜出謎底后出示青蛙圖片，并相機(jī)板書課題。（2） 、復(fù)習(xí)生字，自由讀文，整體感知。我利用幫助小青蛙吃蟲子的方法復(fù)習(xí)生字，小朋友都樂于助人且情緒高漲。小青蛙吃飽蟲子后想要回家了，小青蛙跳啊跳啊，突然，小青蛙不見了，小青蛙去哪里了呢？吸引學(xué)生讀課文從文中找出答案。并出示讀文要求，整體感知課文內(nèi)容。（三）、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。 在第一自然段的教學(xué)中，我抓住“不小心”和“枯井”這兩個(gè)詞引發(fā)學(xué)生想象：青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？想想，這口井是什么樣的？接著讓學(xué)生想象，如果自己掉進(jìn)這口枯井里會(huì)怎么樣？通過角色轉(zhuǎn)換，為下面的體驗(yàn)閱讀打下基礎(chǔ)。最后在學(xué)生把這個(gè)自然段讀正確流利的基礎(chǔ)上，加以朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出小青蛙的樂觀。 在指導(dǎo)小青蛙和大象的對(duì)話朗讀時(shí)，我通過語言描繪、課件展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)人物內(nèi)心。例如：在指導(dǎo)朗讀大象的話時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地去想象：如果你在野外聽見從井里傳出一陣歌聲，你會(huì)怎么做？在此基礎(chǔ)上，把自己當(dāng)成“大象”來讀，把自己讀進(jìn)去，這樣不僅理解了“奇怪”，還達(dá)到了感情朗讀的練習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時(shí)，我讓學(xué)生扮演小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？最后讓學(xué)生直接向大象伯伯求救。這樣，朗讀中的感情表達(dá)就水到渠成了。（4） 、分角色朗讀，深化理解。分角色朗讀是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式，本課是聲情并茂的文章，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，用朗讀的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸現(xiàn)特點(diǎn)。課堂上的這種生生讀、師生讀，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（ 五）、知識(shí)拓展，學(xué)以致用。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾谓鉀Q實(shí)際困難的。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、巧妙妥貼，本課的板書圖文并茂，形象直觀，概括了課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了課文的中心主旨。 23. 快樂的小青蛙 小青蛙圖片 大象圖片 掉井里 救青蛙 聰 明 勇敢 自信 樂觀 7、 教學(xué)反思 本課重要的一點(diǎn)是感情朗讀，在指導(dǎo)朗讀課文的重點(diǎn)段中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論：小青蛙為什么要唱歌？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過程中，讓學(xué)生說出獨(dú)特感受，讀出個(gè)人情感。通過生生分角色朗讀、師生分角色朗讀等方式，促進(jìn)學(xué)生的思考，進(jìn)而體會(huì)小青蛙的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，本課中還存在許多不足，希望各位老師多多提供寶貴意見。