《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計

神筆馬良 教學(xué)目標(biāo) 1 通過讀文 整體把握故事大意 借助學(xué)生間的信息交流 教師關(guān)鍵詞語的提示 使學(xué)生能大致 把握故事的主要內(nèi)容 2 通過讀 找 劃 感受神筆之神 幫助學(xué)生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度 3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 馬良懲治大官 部分的敘述特點 了解故事的表達方式 利用關(guān)鍵語句的理解 媒體手段的運用 引導(dǎo)學(xué)生感悟馬良的機智 善良以及大官的貪婪 自私 激發(fā)學(xué)生樂于助人的 美好愿望 4 通過讀文 體會 交流 朗讀等手段 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀 學(xué)習(xí)神話的興趣 教學(xué)準(zhǔn)備 1 課件以及有關(guān) 神筆馬良 的動畫片段 2 詞卡 得到神筆 幫助窮人 懲治大官 咆哮 為民造福 為己謀利 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入課文 整體感知 1 直接揭題 2 自由讀文 檢查認(rèn)讀難讀的詞語 耕地 往頸上一套 干旱 監(jiān)牢 桅桿 咆哮 拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門 小老師領(lǐng)讀 3 說說從故事中了解到有關(guān)馬良的信息 4 根據(jù)了解的信息 用幾句話簡單地來說說故事的主要內(nèi)容 二 品讀 神筆之神 馬良的神筆神在哪兒呢 1 找出總起句 要什么就畫什么 畫什么就有什么 指導(dǎo)朗讀 指名讀 齊讀 2 感受神筆 畫什么有什么 之神 馬良都用神筆畫了些什么 用 畫 就有 的句式回答 朗讀進一步感受神筆 畫什么有什么 之神 3 感受神筆 畫什么沒有什么 之神 根據(jù)學(xué)生回答隨機出示 大官歡喜得很 急忙跑過去搖 不料頭撞在墻上 額角上起了個 大疙瘩 畫仍舊是畫 沒變成真的搖錢樹 朗讀 體會為什么馬良 畫什么就有什么 而大官卻 畫什么沒什么 呢 根據(jù)學(xué)生 回答 隨機板書 為民造福 為己謀利 三 細讀 懲治大官 1 默讀課文的 20 28 自然段 用 劃出描寫大官的句子 用 劃出描寫馬良 的句子 學(xué)生默讀課文劃句子 師生交流反饋 2 劃了句子 你發(fā)現(xiàn)故事在講述上有什么特點 馬良和大官兩個人物穿插著進行描寫的 一 品讀 大官 1 自由讀句段 說說這是怎樣的大官 2 根據(jù)自己的體會 感情朗讀描寫大官的句子 教師通過隨機點評 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 自由讀 指名讀 齊讀 二 品讀 馬良 生生合作讀句子 在合作讀中 師生穿插對話 揭示馬良以自己的智慧懲治官紳 三 品讀高潮 1 自由讀課文的 27 自然段 找出馬良畫風(fēng)的句子 發(fā)現(xiàn)風(fēng)的變化 隨機落實 咆哮 2 借助視頻進一步感受馬良筆下風(fēng)的變化 促進朗讀 四 回歸整體 情感升華 1 故事讀完了 你有什么感受嗎 2 重現(xiàn)已學(xué)兒童詩 假如 朗讀互動 感受幫助他人的美好情感 五 板書設(shè)計 神筆馬良 用心畫畫 馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆 大官 畫什么沒什么 為己謀利 幫助窮人 懲治大官 設(shè)計說明 神筆馬良 是人教版實驗教材三上年級的一篇選學(xué)課文 是由編者根據(jù)洪汛濤創(chuàng)作的 神 筆馬良 改編而成的 故事情節(jié)生動有趣 語言清新活潑 馬良形象呼之欲出 作為一篇神話故 智取 事 奇妙的神話色彩 生動的故事情節(jié)是學(xué)生最大的閱讀期待 在教學(xué)中因充分利用 此外 本 課選用時 定位為略讀課文 配合第五單元神話故事 盤古開天地 展開教學(xué) 可引導(dǎo)學(xué)生運用 多種方法自讀自悟 體現(xiàn)略讀的特點 由于三年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力 但如何在自 主體會的基礎(chǔ)上 通過語言文字 提升學(xué)生對人物形象的感知 應(yīng)成為本課教學(xué)的重點 本故事 趣味十足 內(nèi)涵深刻 教學(xué)時因以趣為出發(fā)點 以情為終結(jié)點 讓情趣交融 基于以上考量 本 課運用如下策略展開教學(xué)設(shè)計 一 以學(xué)定教 享受情節(jié) 享受情節(jié) 是學(xué)生讀故事的直接表現(xiàn) 為順應(yīng)學(xué)情 安排學(xué)生充分讀文 通過對 馬良 信 息的反饋 對 神筆 信息的提煉 讓學(xué)生把握情節(jié) 享受讀神話故事的樂趣 二 長文短教 突出重點 面對 1400 多字的故事 我們立足學(xué)情 刪繁就簡 將教學(xué)重點定為 馬良懲治大官 的情節(jié) 在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中 感受馬良聰明機智 大官貪婪自私的形象 三 感受形象 不忘語言 形象的樹立以語言文字為依托 如發(fā)現(xiàn)故事的講述特點 馬良筆下風(fēng)的變化等 都力求彰顯 語言的魅力 四 聯(lián)系舊知 激發(fā)情感 披文入情 情動辭發(fā) 適時安排學(xué)生感情朗讀二上年級的 假如 在聯(lián)系舊知中調(diào)動表達欲 望 使學(xué)生的情感在朗讀和表達中升華