建構(gòu)主義視角下《思想政治教育學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義視角下思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)摘要： 思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、 協(xié)作學(xué)習(xí)、 對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的關(guān)注等方面都離不開建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意包容力和彈性，規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義； 思想政治教育學(xué)原理 ；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X(2021) 04-0095-03Abstract ： Intheinstructionaldesignofthenetworkcourse，"PrincipleofIdeologicalandPoliticalEducation"，innovationinthelearningsituation，collaborationlearningandtheattentiontolearners'individu aldifferencesaspectsareinseparablefromtheguidanceofconstruc tivismtheory.Weshouldpayattentiontothecapacityandflexibilit yinteachingdesign，andplanveryaspectbasedonthecharacteristicsrepresentedbythec ourse. Keywords ： Constructivism ；PrincipleofIdeologicalandPoliticalEducation；networkcurriculum ； instructionaldesign為切實(shí)提升高等教育質(zhì)量， 2021 年， 教育部、 財(cái)政部實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”， 要求“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)， 建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心， 建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放， 為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系?！?1 2021 年又實(shí)施了教育部、 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見 ，在這樣的背景下，針對(duì)思想政治教育學(xué)原理課程的特點(diǎn)， 同時(shí)借鑒信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的全方位整合，有助于增進(jìn)教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)思想政治教育學(xué)原理的學(xué)習(xí)興趣， 而要開發(fā)出這樣交互性和實(shí)踐性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程， 關(guān)鍵在于有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一、建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義建構(gòu)主義理論的內(nèi)容為大家所熟知，在此不贅述。當(dāng)今，隨著信息技術(shù)成果的推廣，建構(gòu)主義所要求的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境得以實(shí)現(xiàn)，使建構(gòu)主義理論不再囚于心理學(xué)家的象牙塔， 而變?yōu)榫唧w可行的指導(dǎo)方針， 與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合， 有力推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程，同樣離不開建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)。計(jì)十分重要良好的學(xué)習(xí)情境可以為學(xué)生提供豐富、有趣、富有挑戰(zhàn)性的教 學(xué)信息，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，給 學(xué)生提供親自動(dòng)手實(shí)踐、解決實(shí)際問題的平臺(tái)。這樣的環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò) 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)越豐富，學(xué) 習(xí)者對(duì)知識(shí)的構(gòu)建就越多，學(xué)習(xí)成效越好，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越 大。（二）協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程具有促進(jìn) 意義知識(shí)獲得的過程是協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，協(xié)作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的 始終。信息的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、不同觀點(diǎn)的交流、意 義的最終建構(gòu)，都不能離開協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)課程使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以通 過人際交流的軟件工具闡釋自己的看法， 分享他人的經(jīng)驗(yàn)，最大程度 地促進(jìn)學(xué)習(xí)。（三）關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異對(duì)思想政治教育學(xué) 原理網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)有指導(dǎo)作用在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，對(duì)教學(xué)方法的選擇，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興 趣、認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平的差異，注重引導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)習(xí) 質(zhì)量。二、思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程最為突出的特點(diǎn)在于通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使教師講授更為 生動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為形象，師生雙向交流成為可能。思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)傳統(tǒng)課程來(lái)講，具有開放性、交互性、共享性和自主性等特點(diǎn)。（一）自主性把“自主性”作為網(wǎng)絡(luò)課程的第一大特征，目的在于凸顯學(xué)習(xí) 個(gè)體的主體性。思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程打破了傳統(tǒng)課程按 固定線性呈現(xiàn)內(nèi)容的方式，構(gòu)建了知結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)者可以 按照自己的思維方式和掌握知識(shí)的能力， 根據(jù)自身的需要或興趣、愛 好選擇學(xué)習(xí)資源，并且可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)， 不必受傳統(tǒng)教 育學(xué)生在教室學(xué)習(xí)的機(jī)械慣例。學(xué)習(xí)形式也可以多種多樣，可以選擇 閱讀文字資料、觀看影視錄像、在線留言等，并輔之以專家講座、校 園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。這既增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí) 的效果。（二）交互性網(wǎng)絡(luò)課程具有良好的雙向傳遞信息的功能，學(xué)習(xí)者既是信息的 接收者，也是信息的發(fā)布者，一改以往書籍、黑板、電視廣播等單向 傳遞信息的方式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互、師生交互、生生交互的雙向交流。 教師通過網(wǎng)絡(luò)課程本身的互動(dòng)交流模塊接收學(xué)生傳來(lái)的信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)方法，并解答學(xué)生提出的疑難問題， 提高教學(xué)效率。學(xué)生可以采取發(fā)送郵件或與教師實(shí)時(shí)聊天的形式接收 教師傳來(lái)的授課、作業(yè)和討論等信息，也可以把教學(xué)信息反饋給教師。 學(xué)生之間可以通過留言板等模塊討論問題， 提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的積 極性和成就感。（三）共享性網(wǎng)絡(luò)課程具有信息資源共享的特點(diǎn)，開發(fā)建設(shè)思想政治教育 學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程，即可以利用校內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)資源，還可以借鑒國(guó) 內(nèi)有些高校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶的思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程資 源，通過網(wǎng)絡(luò)課程的分布式結(jié)構(gòu)將其他高校優(yōu)秀的資源超鏈接到自己 設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程中，實(shí)現(xiàn)校外豐富的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源共享， 為學(xué)習(xí) 者提供便利。（四）開放性在很大程度上，網(wǎng)絡(luò)課程能獲得較高的贊譽(yù)正是在于它的開放 性，是對(duì)傳統(tǒng)的封閉教育的“限定性”的解構(gòu)，教與學(xué)的主體、學(xué)習(xí) 資源、學(xué)習(xí)的時(shí)間空間都是開放的，任何人可以隨時(shí)在任何與網(wǎng)絡(luò)相 連的終端上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)與交流， 管理者能夠方便、及時(shí)地進(jìn) 行網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與形式的充實(shí)、調(diào)整和更新。思想政治教育學(xué)原理課 網(wǎng)絡(luò)課程的開放性要求：首先，教學(xué)活動(dòng)過程開放。開發(fā)建設(shè)思想 政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程的目的之一就是要充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資 源，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，必須堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng) 的開放性，保證最廣大的學(xué)生享有最充分的學(xué)習(xí)權(quán)利。 教師可以根據(jù) 學(xué)習(xí)者的需要來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)， 學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)入 網(wǎng)絡(luò)課程，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，課 程內(nèi)容開放。要根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展對(duì)思想政治教育學(xué)原理網(wǎng) 絡(luò)課程的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)吸收最新的理論研究成果。三、思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)以解決學(xué)習(xí)問題為中心，是一個(gè)復(fù)雜的、 具有階段特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。 要提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí) 效，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需注意包容力和彈性，規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)。（一）課程分析做好思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先就要對(duì)課程性質(zhì)、任務(wù)與目的進(jìn)行分析。要明確思想政治教育學(xué)原理對(duì)培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才、 提升思想政治教育工作者的專業(yè)素質(zhì)具有基礎(chǔ)性、決定性作用， 是思想政治教育專業(yè)的核心課程。通過講授、討論、分析思想政治教育的原初道理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握思想政治教育的基本理論、 基本知識(shí)和基本技能， 提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感， 提升學(xué)生在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)和時(shí)代課題的結(jié)合中做實(shí)思想政治教育的能力。（二）學(xué)習(xí)者特征分析在思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，分析學(xué)習(xí)者的特征是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。美國(guó)著名學(xué)者海涅克（ RobertHeinich ）曾指出：對(duì)學(xué)生的一般特征，即使作一些粗略的分析，對(duì)教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的。 2 教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)習(xí)者而展開， 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)， 要在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生又往往根據(jù)自己的特點(diǎn)，以重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)生的一般特征、 初始能力等方面的分析， 了解學(xué)生的特征與風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。唯此，才能就如何選擇學(xué)習(xí)策略、如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提出具體的、 有針對(duì)性的解決方案， 真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促迤學(xué)生智力和能力的發(fā)展（三）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)過程中有三個(gè)聯(lián)系非常密切的環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活 動(dòng)和教學(xué)效果。其中，教學(xué)目標(biāo)的確定是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活 動(dòng)具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，同時(shí)也是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的衡量指標(biāo)。 教學(xué)設(shè) 計(jì)只有明確了目標(biāo)，才能夠使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和有針對(duì)性。 國(guó) 內(nèi)外教學(xué)心理學(xué)家布魯姆、加涅等都提出了教學(xué)目標(biāo)分類理論， 如布 魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和心因動(dòng)作三大類教學(xué)目標(biāo)，并從實(shí) 現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了由低到高分為若干等級(jí)的目標(biāo)序 列，如認(rèn)知領(lǐng)域的六個(gè)層次：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。 這為教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)， 奠定了可操作的技術(shù)基 礎(chǔ)。確定教學(xué)目標(biāo)一定要對(duì)接社會(huì)對(duì)人才的需求、 教育理論與方法、 教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等。具體來(lái)說，教學(xué)目標(biāo)包括課程目標(biāo)、單元目 標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)層層細(xì)化。在思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò) 課件的設(shè)計(jì)中，一定要將這些目標(biāo)設(shè)計(jì)得符合學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣和 學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確自己要到達(dá)的目標(biāo)，主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體在于教學(xué)內(nèi)容的 設(shè)計(jì)。它是按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的基本要求，把知識(shí)內(nèi)容分解重組后， 使其可以用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容既有廣度，也有深度，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生能根據(jù)自己的 能力與興趣完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)要準(zhǔn)確、表述要規(guī) 范，不能有半點(diǎn)馬虎。要明確教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依據(jù)教科書來(lái)安排， 而是需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工與處理。 在對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解時(shí)，要 確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，劃分教學(xué)單元，在弄清楚知識(shí)點(diǎn)間邏輯結(jié)構(gòu)的 基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立并完整的知識(shí)點(diǎn)。（五）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情境，是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合體。 作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)的重要一環(huán)，起到保障學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的 作用。不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具來(lái)支撐，設(shè)計(jì)者必須了解學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的程度， 力爭(zhēng)使設(shè)計(jì)的思想政 治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)出豐富性、方便性、易獲取 性。建構(gòu)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，離不開豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著計(jì)算機(jī) 技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)提供了日益多樣化的信息資源， 但面對(duì)網(wǎng)上海量 的信息，要想找到能滿足自己需要的勢(shì)必會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，都是經(jīng)過 教師精心篩選出來(lái)的，既為學(xué)生省去了剔除無(wú)用信息的時(shí)間， 又使學(xué) 生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好相關(guān)知識(shí)。包括網(wǎng)站鏈接、參考書目、電子教 案、作品展示及論壇交流等。（六）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中所涉及到的各因素 間相互作用、相互聯(lián)系而形成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系兩個(gè)方面，具體指教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程、教 學(xué)內(nèi)容的層次以及教學(xué)過程的邏輯關(guān)系。 教學(xué)過程的開展取決于教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)， 而教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)恰恰要確定整個(gè)教學(xué)過程是沿著什么樣的邏輯脈絡(luò)進(jìn)行下去的。 與傳統(tǒng)課堂相比， 網(wǎng)絡(luò)課程的信息是以一種非線性的方式呈現(xiàn)的， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到不懂的知識(shí)時(shí)，可以通過教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)再現(xiàn)來(lái)再次復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容； 在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師與學(xué)生不是面對(duì)面地“教”與“學(xué)”， 二者是處于分離狀態(tài)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以確認(rèn)。（七）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)同樣是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，若沒有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)， “教”與“學(xué)”的效果就不能體現(xiàn)， “教”與“學(xué)”的過程也就難以掌握和控制。在網(wǎng)絡(luò)課程中，利用好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程主要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。 “形成性評(píng)價(jià)就是在知識(shí)形成的過程中所進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)”， “總結(jié)性評(píng)價(jià)指的是一門課程完成以后所進(jìn)行的一個(gè)評(píng)價(jià)過程” 3 。形成性評(píng)價(jià)主要通過課后練習(xí)、在線答疑的方式進(jìn)行； 總結(jié)性評(píng)價(jià)重在測(cè)試學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的最終效果， 以試卷測(cè)試為主。 網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)， 以便改善“教”與“學(xué)”二者的分離狀態(tài)，為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)動(dòng)力支持。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的存在的問題并予以改正，提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變?？傊瑢?duì)思想政治教育學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要 注意學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也要注意教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中 要反復(fù)修正和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使之實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，走向完善和優(yōu)化。作者：李紅軍