紫藤蘿瀑布和短文兩篇學案.doc

第4課 紫藤蘿瀑布 總編號：NO. 5 命題人：初一語文組 審核人： 學習目標：1有感情的誦讀課文，體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。2培養(yǎng)學生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。學習重點: 1學習本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。 2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。學習難點: 文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。學習過程： 第一課時一預習導學 1字詞積累運用（l） 查字典，讀準下面加點詞的音。迸濺( ）忍俊不禁（ ） 佇立( )挑逗( )仙露瓊漿（ ）( ) 盤虬臥龍（ ）（2）查工具書，解釋下面的生詞。迸濺：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：（3）語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。仿句：生活是 。請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。 3學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。 4用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本文講述了什么內容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？5.學生活動討論：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化?為什么會對生命有那樣的感悟呢? 二學習研討 1朗讀課文，整體感知課文內容。 范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。讀后討論：a. 作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的? b.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的? c紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？ 2研讀課文，探究問題。 在理解了作者的感情后，你對本文的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決 示例：(1)第1自然段，思考獨句成段的作用是什么? (2)看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢? (3)提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？(4)怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ (5) “它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? (6) “我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快” 腳步的原因。 (7)提問：本文的最后一段有什么深刻含義？(8)聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。 三鞏固延伸 課文中哪些句子能引起你的共鳴? 讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?學后感第二課時 一、檢查鞏固1.檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內容2請兩位同學回答第一課時的“鞏固延伸”練習（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）二學習研討 1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？討論并歸納：2.提問作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”? 3.學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。 (賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。)例句：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！辟p析：這是用帆和船艙作比喻，生動形象細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。 結合“研討與練習”第二題，從內容、寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。4.借景抒情寫法的運用：作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢？請你們找出文中的句子，并談談自己的理解?？梢耘c周圍的同學相互交換意見。 （在課本上標注）5.你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？ 三鞏固延伸 寫作：今天我們通過學習宗璞的紫藤蘿瀑布，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：要求：（1）細致觀察，抓住特征；用生動的語言口頭描繪你最喜歡的一種花。（2）了解了這種花，你從它身上學到了什么？請談談你由花到人生的感悟。 (3)題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。學后感第3課 短文兩篇 總編號：NO. 3 命題人：初一語文組 審核人： 一、課前預習1、小思簡介小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。2、席慕蓉簡介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。后在臺灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集七里香由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集七里香無怨的青春、散文集有一首歌成長的痕跡生命的滋味三弦同心集寫給幸福等。3、熟讀課文，字詞積累A根據拼音寫漢字shulin kunsh dun zn curu biwi ysbguB形似字注音組詞禪 （ ） 斂 （ ） 聒 （ ）脆 （ ）蟬 （ ） 劍 （ ） 括 （ ）桅 （ ）嬋 （ ）C多音字注音組詞殼 （ ） 旋 （ ） 圈 （ ） （ ） （ ） （ ）D解釋下列詞語聒聒知知不休一絲不茍二、教學目標1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。2、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法；3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格；三、知識講解蟬一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?貝殼文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的絲不茍呢”體現了作者怎樣的思想情感?貝殼最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學-的心”?試比較兩篇散文有何相同和不同之處。四、隨堂鞏固練習一、積累運用1、給下列加點的字注音。 收斂（ ）貝殼（ ）零（ ）落卑（ ）微 2、給下列形似字注音并組詞。 蟬（ ）（ ）斂（ ）（ ）恕（ ）（ ）微（ ）（ ） 禪（ ）（ ）劍（ ）（ ）怒（ ）（ ）徽（ ）（ ） 3、根據下列的解釋，在括號里填寫出自本課的成語或短語。 收攏，合攏。 （ ） 持續(xù)嘈雜，是人厭煩。（ ） 卑賤微小，地位低下。（ ） 形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。（ ） 4、文學常識。（1）蟬選自（）， 作者是（），（）地區(qū)作家。（2）貝殼選自 （），作者是（），臺灣（）家 （） 家，散文集有（），詩集有（）。 二、閱讀理解生命，生命!有一年夏天的下午，我一連在山上割了幾小時柴草，最后決定坐下來弄點吃的。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。要不是一只圍著我嗡嗡直轉的蜜蜂，我的閑暇心情不會被打擾的。那是一只普普通通的，但卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂，不用說，我立刻將它趕走了。蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。喲，這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。沒過多久，那一堆沙土鼓了起來。我不由得吃了一驚，這個受到我報復的小東西頑強地抖著翅膀出現了。我毫不猶豫地站立起來，又一次把它踩入沙土里。我再一次坐下來吃晚餐。幾分鐘以后，我發(fā)現腳邊的那堆沙土又動了起來。一只受了傷，但還沒有死去的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來。重新出現的蜜蜂引起我的內疚和關注，我彎下身子去察看它的傷勢。它右翅還比較完整，但左翅卻褶皺得像一團紙。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀，仿佛在估測自己的傷勢。它又開始梳理那沾滿沙的胸部和腹部。這蜜蜂很快就把目標集中在褶皺的左翅上。它伸出腿來，飛快地捋著翅膀。每捋一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來!我垂下雙手，跪在地上，以便能更清晰地觀察那注定是徒勞的努力。我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了它肯定完了。作為一個飛行員，我對翅膀太了解了。然而，蜜蜂毫不理會我對它小生命作出的自以為是超級智慧的判斷。它繼續(xù)整理著翅膀，并似乎慢慢恢復了力量。它振翅的速度加快了，那薄紗似的，因褶皺而不靈活的翅膀現在幾乎已被撫平。蜜蜂終于感到自己已恢復了力量，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響，它離開了困住它的地面，從沙地上飛了起來，但還沒能飛三英寸遠。這個生靈摔得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來的是更有力地捋翅和撲翅。蜜蜂再一次飛起來，這一次飛出了六英寸遠，最后撞在一個土堆上，很顯然，這蜜蜂已經能夠起飛，但還沒能恢復控制方向的能力，正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機的特征；它遭受了一次又一次的失敗。每一次墜落后，它都努力去糾正那新發(fā)現的失誤。蜜蜂又飛起來了。這一次它飛過了幾個沙堆，筆直地向一棵樹飛去。它仔細地避開樹身，控制著飛行，然后慢慢飛向那明鏡似的湖面，仿佛去欣賞自己的英姿。當這蜜蜂消失后，我才發(fā)現，自己還跪在地上，已跪了好久好久。1解釋句中加點的詞語?！八斐鐾葋?，飛快地捋著翅膀”?！稗邸弊衷谶@里的意思是_ _ _。“重新出現的蜜蜂引起了我的內疚和關注”。“內疚”一詞的意思是_ _ _?！拔掖瓜码p手，跪在地上，以便能夠清晰地觀察它那注定是徒勞的努力?！薄巴絼凇币辉~的意思是_ _。2“我”為什么對小蜜蜂那樣狠心地兩次將它踩入沙土里?3文章主要抓住蜜蜂的_ _ _進行描寫，作者詳細描寫了蜜蜂兩次從泥土里爬出來以及梳理翅膀的情景，這樣寫的目的是什么?4作者開始厭煩、憎恨小蜜蜂，到后來為什么又可憐它呢?5“我湊近看了看，心中想到，這蜜蜂想必完了它肯定完了”。這句話在文中起什么作用?6這樣理解文章最后一句話？7讀了這篇文章，你得到什么啟示？生命，生命答案1(1)順著抹過去，使物體順溜或干凈(2)內心感到慚愧不安(3)無益地耗費勞動2影響了“我”的閑暇心情，影響了“我”的野餐，將它趕走，它又返回來，使“我”失去了耐心，惹惱了“我”。3動作表現了蜜蜂頑強的毅力和頑強的生命力，“我”被小蜜蜂的精神所感動。4作者被小蜜蜂頑強的求生意志感動了。但看到小蜜蜂褶皺的左翅，以為它失去了飛翔能力，所以覺得可憐。5從側面寫出蜜蜂傷勢的嚴重，這樣就更能突出小蜜蜂頑強的生命力。6作者被蜜蜂頑強的生命力及追求生存的頑強精神所震撼，陷入了一種沉思中。7人要有頑強的毅力，有不屈服、敢于抗爭、不被困難嚇倒的精神。