魯教版五年級下冊第三單元備課.doc

教學反思： 伯牙絕弦這是小學階段的第二篇文言文，比起第一篇五年級時學過的楊氏之子來講，長些，難些。對于小學生來講，學習文言文應該說是很有難度的。因此，學生要想很好地理解感悟，必須進行反復的朗讀，要讀正確，讀流利。由讀準到讀出節(jié)奏，正確的停頓有助于學生的理解。鑒于學生有一點古文基礎，故先讓學生自己去嘗試，看該怎么讀，老師再介入，加以指導，行學后教，有針對性地指導，既是尊重學生主體地位，又鍛煉了學生的能力。 月光曲既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學語文課文。教學中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導學生感受了貝多芬的內心世界。這兩次對話在課文的內容上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關鍵處，把這兩個片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內心世界。 蒙那麗莎本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。 初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。 再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。 我的舞臺是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒 吳霜女士發(fā)表在收獲雜志 1991 年第 3 期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。 第三單元一、教材分析本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。文言文兩則通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的匆匆表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文桃花心木通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經(jīng)受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文頂碗少年，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文手指更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。 二、教學目標編排這組課文的目的，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。 三、教學注意問題本組導語點出了“人生感悟”的專題。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際習作”和“回顧拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意單元各部分的內在聯(lián)系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。 四、課時安排教學本組教材可用1315課時。其中精讀課文67課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧拓展”12課時 9、文言文兩則學習目標 1、正確讀寫生字詞。 2、聯(lián)系上下文，結合注釋，掌握故事內容；正確流利地朗讀、背誦課文。 3、體會學習必須專心致志的道理；學習孔子實事求是的科學精神。學習重點 正確朗讀、背誦課文，掌握故事內容。學習難點 體會學習必須專心致志的道理；學習孔子實事求是的科學精神。第一課時 學習學奕一、初讀課文,正確讀寫。 1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。 2、教師范讀課文，并重點指導： 正確讀寫加點詞語： 學奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ） 正確停頓下列句子： 思/援弓繳/而射之二、自由練讀，讀通讀順。 1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點： 讀準字音；停頓適當；語速稍慢。 2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反復朗讀） 3、同桌互讀課文，互相正誤。 4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。三、精讀課文，理解文意。 1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。 2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之 ”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗 若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。 3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。 4、同桌互講故事內容。四、再讀課文，體會道理。 1、兩個人各是怎樣學下棋的？ “其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之 ，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它， 學習時注意力不集中，三心二意）。 2、學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。 3、學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認識 1請學生談談學習本文的體會。 （做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。） 2你能聯(lián)系實際說一說嗎？ （讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）六、復述故事，背誦課文。第二課時 學習兩小兒辯日一、復習導入 1、背誦學奕 2、總結學習學奕的學法： 讀準字詞，讀通課文。 結合注釋，疏通文意。 解疑釋惑，體會道理。 復述故事，熟讀成誦。二、明確目標，自主學習 1、讀準字詞，讀通課文 （1）學生自讀課文，注意讀準字音，語速要慢，停頓適當，讀通順。 （2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。 2、結合注釋，疏通文意 （1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。 （2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。 （3）請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。 3解疑釋惑，體會道理 （1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近） （2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？ 一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者 小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。 另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎 ？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。 （3）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也。） （4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。） （補充資料：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?（5）學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ 答案示例： （1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。 （2）孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。 4、復述故事，熟讀成誦。 （1）分角色朗讀課文。 （2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）（3）學生背誦課文。板書設計：理解課題，提出問題。 讀準字詞，讀通課文。 結合注釋，疏通文意。 解疑釋惑，體會道理。 復述故事，熟讀成誦。10、匆匆學習目標： 1、學會本課6個生字，認識6個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。 2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。 3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。 4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。學習重點 1、 感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。 2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。學習準備 搜集：有關朱自清的資料課時安排:2課時教學過程第一課時一、導入新課 1、談話激趣：同學們，你們還記得長歌行這首詩嗎？誰愿意背誦給大家聽？ 2、學了這首詩，你最大的感受是什么呢？ 3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。 4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？ 5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自讀自悟 按要求自讀課文： 1、學會6個生字。2、把課文讀正確。 3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？三、小組合作 1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。四、讀文解疑 1、指名朗讀課文。 2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？五、指引探究，布置作業(yè) 1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？ 2、摘錄自己喜歡的句子。第二課時一、自主朗讀，感悟體驗 （一）自主閱讀，組內交流： 1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。 2、和小組同學交流你的理解和感受。 3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。 （二）集體交流： 1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。 （）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募毼⒅?，在我們不注意時不知不覺地流逝了。） 指導朗讀：體會時間短暫易逝。 作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去 （聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過） （）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。） 指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。 （）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。 1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀： （1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 （2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。 （3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？ 3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理： （1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 討論：作者為什么會是這樣的感受？ （2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。 b問一問自己能做什么？ c問一問想問的人能做什么？ d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做，我能做，我還能做。二、回讀全文，懂得惜時 作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？三、友情傾訴，共享格言 同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？四、作業(yè) 1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。課后閱讀朱自清的其他散文名篇。 2、完成作業(yè)本。板書設計 匆匆 花有重開日 逝去如飛 珍惜時間 人無再少年11、桃花心木學習目標 （一）知識與技能：1、學習本課生字、新詞。2、有感情地朗誦課文，積累對自己有啟發(fā)的語句。 （二）過程與方法： 1、培養(yǎng)學生抓住含義深刻的句子，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己獨特的見解。2、體會借物喻人的寫作方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀：使學生感悟到作者借種樹來喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。學習重難點:理解課文內容，感悟課文借種樹喻人說明的道理，能聯(lián)系生活談自己的體會教學過程：第一課時一、圖片導入，揭示課題 、出示長大成才的桃花心木的圖片： 同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。 、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。 、將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？ （學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？） 、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進桃花心木，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。二、初讀課文，了解大意 、學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。 、檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。 、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。 、指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟 、引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。 、默讀思考： 種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？第二課時 一、品讀課文，領悟道理 、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第到第自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？、學生匯報交流，種樹人的做法： 澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。” 澆樹的時間沒有規(guī)律“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！?、指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。 、面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細讀課文、自然段，然后回答一下這些問題。 （也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？） 學生答問的要點是： 樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。 種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。 如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。 、指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。 、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。” 理解要點如下： 樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。 在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。 逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。 、思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?？ （桃花心木學會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的。） 、教師小結： 種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說話 、種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵，我會想：。 、引導學生從以下幾個方面展開想象： 如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想 如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想 如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想三、再讀課文，體會寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？ 、善于觀察、善于思考： 本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”找到答案（種樹人言）；三是“想到”明白道理（由樹及人）。 、借物喻人： 作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。板書設計： 桃花心木 種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹 人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗 （借種樹喻育人）12、頂碗少年學習目標 1了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領會正面描寫、側面描寫及前后照應的表現(xiàn)手法； 2抓住描寫動作、神態(tài)等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理； 3默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。學習重難點：抓住描寫動作、神態(tài)等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。教學過程:一、讀導語：明確學習任務 1齊讀課題。 同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。) 2明確任務。 這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演 1自主默讀，勾畫批注。 請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批注。 2小組討論，準備交流。 剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學補充的方式。 3全班交流，突破重點。 一組發(fā)言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。 (1)表演難度非常大。 從少年的表演、動作、神態(tài)等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”，“騎在另一個演員身上”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。 從頭頂上碗的形態(tài)可以體會到，如“碗?yún)柡Φ負u晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。 從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗”這是側面描寫。 作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。) (2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。 還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢?聯(lián)系后文，也許是“當碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩(wěn)住”的技巧提醒；也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒有慌亂，不失風度”，而這時卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了” 練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。 (3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。 觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。 此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛! (4)令作者難以忘懷。 作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么 是啊，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請同學們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什么? 把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)四、積累詞語，交流分享 摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。板書設計頂碗少年 怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法 難度很高 正面、側面描寫 寬容與愛 動作、神態(tài)描寫 難以忘懷 前后照應12、手指學習目標： 一、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。 二、通過抓住文中的重點語句和聯(lián)系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。學習重點 教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。學習難點 難點是領悟其中的道理。教學流程一、感知整體 （一）揭示課題。 （二）了解學生學習起點。 （三）自讀課文，讀準字音，讀通句子。 （四）說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。 板書：總分總二、解讀特點 （一）根據(jù)課文前“閱讀提示”，交流學習任務之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。 學生默讀，標畫相關語句。 （二）教師引導抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。 1、親近大拇指的特點 （1）理解大拇指的姿態(tài)特點不美。 （2）感受性格。 找出具體描寫最肯吃苦的詞?！跋鄮头鲎　薄八懒Φ肿　薄捌疵醋　薄坝脛虐庾　?。 用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。 （3）引導學生體會寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫。 板書：姿態(tài)和性格 2、親近其它四指的特點 以第一人稱“我是食指（或中指、無名指、小指）”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。 3、適時指導朗讀重點語句，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。三、升華啟示 （一）自主研讀學習任務之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。 1、把感受寫在句子的邊上。 2、全班交流。 3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。 （二）閱讀鏈接手 1、初讀材料，了解大意。 2、說出你的啟示。 （三）進行快樂練筆。（選擇一題） 1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章； 2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。板書設計 手 指 姿態(tài) 性格 大拇指 不美 肯吃苦 “團結有力量”口語交際三 課前準備 1留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。2搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。教學過程 第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣 1教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是123歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2學生朗讀要求。 3引導學生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶 1提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？ 2學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。 （1）明確說話要求 交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。 要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。 也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。 （2）學生獨立思考，自主準備。三、課內交流，取長補短 1小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。 2各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。四、拓展延伸，課外交際 1課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。第二課時一、談話導入，明確要求 1上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。 2指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。 （1）可以記寫自己“難忘的第一次”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。 （2）可以學習手指一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。 （3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。二、自選內容，分組交流 1學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？ 2根據(jù)所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。三、全班交流，拓寬思路 1每一個內容選擇23名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。 2師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實。四、再次明確習作要求，學生習作 1再次明確寫作每一個內容的具體要求。寫作內容要具體，表達自己的真情實感。 2學生各自習作。修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。 3謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。第三課時一、小結習作，提出任務 1總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。 2提出評議重點：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。二、欣賞佳作，師生互動 1欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇34位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。） 2賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。三、小組交流，互議互評 1自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。 2各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。四、拓展練習，強化運用 1一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。 2把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上?；仡櫷卣谷龑W習目標： 1交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。 2熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。 3讀懂成語故事邯鄲學步，理解成語的寓意。教學過程：交流平臺一、小結引入 本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯(lián)系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？二、體會表達方法 1回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。 表達方法例文 打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法 借物喻人 寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪 2除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？ 表達方法例文日積月累 一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。 二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。 三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。 四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。 五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。成語故事 一、默讀兩遍成語故事邯鄲學步，試著把故事的寓意講清楚。 二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？ 三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。