二年級數(shù)學(xué)下冊《克與千克》說課稿.doc

2014新人教版數(shù)學(xué)二年級下冊克與千克的初步認(rèn)識說課稿白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫德鳳尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元第一課時(shí)克與千克的初步認(rèn)識。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。將教材的意圖和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，充分貫徹落實(shí)三分之二課堂教學(xué)模式,整節(jié)課以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力?；谝陨系慕逃虒W(xué)理念，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)流程和預(yù)設(shè)效果幾方面來談一下我對本課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)。一、說教材（一）教材分析克和千克的認(rèn)識是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容,是后面認(rèn)識“噸”的前提，同時(shí)也是解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。克和千克這兩個量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識,只能靠肌肉感覺來感知。因而要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。（二）學(xué)情分析“克與千克的認(rèn)識”對于二年級學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動。本節(jié)課將觀察、動手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個初步的感性認(rèn)識，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：在具體生活情境中認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系, 知道1千克=1000克,并了解用天平和盤秤及彈簧稱稱物體質(zhì)量的方法。2、能力目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，在操作活動中,探究估測物品質(zhì)量的方法。培養(yǎng)學(xué)生估測質(zhì)量的意識、觀察能力、動手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。（五）教具準(zhǔn)備：大米、蘋果、秤、有質(zhì)量標(biāo)識的物品薯片、餅干等，2分硬幣等若干份，課件。 （六）教法學(xué)法：教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。 學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。 自主探索 、合作交流生活情境活動情境游戲情境直觀教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、探究教學(xué)掂一掂、 估一估、 稱一稱動 手 實(shí) 踐二、說教學(xué)思路具體分四個層次： 1、抓住學(xué)生的已有生活常識及經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道質(zhì)量單位和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮械穆?lián)系。2、通過學(xué)生的小組合作，分別進(jìn)行“看一看”、“稱一稱”、“掂一掂”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等等的實(shí)際操作，以增加對克和千克的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成克和千克的重要概念。3、給學(xué)生充足的時(shí)間，在猜、稱等活動中，去發(fā)現(xiàn)克和千克的換算關(guān)系，知道1千克1000克。 4、在練習(xí)鞏固中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖 “將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：（一） 趣味引入、初步感知： 1、“小動物玩蹺蹺板”的游戲。2、學(xué)生活動掂一掂學(xué)習(xí)用品，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。（二） 充分感受、自主探究： 1、認(rèn)識計(jì)量工具“秤”。2、認(rèn)識常用的計(jì)量單位“千克”、“克”。 3、實(shí)際操作中建立千克的質(zhì)量概念.活動:稱一稱，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,說一說。 4、實(shí)際操作中，建立克的質(zhì)量概念“掂、稱、找、說”四個層次 5、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。(1)學(xué)生計(jì)算兩袋鹽的質(zhì)量500克+500克=1000克(2)老師借1000克的薯片，放在臺秤上稱一稱，是多少千克？(3)想：1000個1克大米是多少克？顯示1000克大米圖。(4)對比：一手掂2分硬幣，一手掂1千克的物品，有什么感受？ （三）、解決問題、拓展延伸： 這個層次以練習(xí)為主，通過精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到 “有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習(xí)：1、基本練習(xí)：在（ ）里填上合適的單位。一個乒乓球重1（ ） 一袋洗衣粉重1（ ） 一管牙膏重100（ ）一只雞重2（ ） 一位小朋友重23（ ） 一個西瓜重3（ ）。 2、深化練習(xí)：改錯題 爺爺： 您好！我已經(jīng)9歲了，身體長得特別健壯，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把1克的米飯吃光。 3、拓展練習(xí)。出示三個編號分別是1、2、3的黑色袋子，里面分別裝有氣球（體積最大、質(zhì)量最輕）、皮球（體積居中，質(zhì)量居中）、鉛球（體積最小，質(zhì)量最大），要求學(xué)生先用眼看（猜一猜哪一個最重），再請一位同學(xué)掂一掂，其他同學(xué)觀察。（再來猜一猜哪一個最重），最后利用盤秤測量驗(yàn)證結(jié)果。 （四）質(zhì)疑小結(jié)、概括評價(jià)： 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？ 2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認(rèn)識了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運(yùn)用學(xué)到的知識來解決生活中的實(shí)際問題。3、課后作業(yè)（運(yùn)用所學(xué)知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物）。這樣將數(shù)學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力也得以發(fā)展。